關于中職校晚自修管理對策的思考

摘 要：在中職校學生中，住校生占了較大比例。住校生晚自修的管理是學風建設的一塊重要陣地。但是，長期以來，職校晚自修管理工作成了學校德育和教育條線的難題。本文通過分析，針對中職校晚自修管理，提出一些建設性意見和建議。

關鍵詞：中職校 晚自修 管理對策

晚自修是課堂的延續，是培養學生良好學習習慣的沃土，更是培養良好班風學風的陣地。同樣，中職校晚自修對于住校生而言是學習生活的重要組成部分。但由于種種原因，大多中職校的晚自修情況卻不盡如人意，沒有達到預期的效果，晚自習管理更成了困惑職業學校領導和老師的難點問題。

一、晚自修現狀

為了加強對中職校住校生學習和生活的管理，大多數職業學校都采取固定時間，一般每周周日到周四晚上要求學生參加晚自修。晚自修屬于住校學生在校自由安排學習任務的固定時間，這段時間的學習效率對學生來說不可忽視。但很多中職生并沒有認識到晚自修的作用和意義，認為不過是學校用來束縛自己的，至多是用來完成作業的。上晚自修的目的，除了約束和管理住校學生，更主要的是希望住校生做好自主學習，實現自我管理。但是據了解，很多學校的做法是每天安排一位老師負責巡視一個樓層的四五個班級。因為沒有老師時時刻刻“看管”著，所以晚自修情況不容樂觀，如聊天、吃零食、更甚者打牌、玩手機等，巡視老師往往因為無暇顧及顯得身心疲累。

二、原因分析

1.生源問題

中職校學生一般年齡為16—21歲，正處于身心劇烈發展變化時期，自我控制能力較弱，盲從或從眾者較多。此外，很多學生因為以往沒有住校經驗，學習習慣又較差，如果一個班少數學生的吵鬧等行為得不到及時遏制，在暈輪效應作用下，會迅速影響整個班級的紀律，從而導致想學的學生也變得無法靜心學習，嚴重的還會波及他班。

2.學生對晚自修認識模糊

通過師生調查發現，如果任課教師布置了作業的，多數住校生能夠利用晚自修時間完成作業。但完成作業后，只有少數學生能夠堅持自習，大多數學生開始做一些與課業無關的活動。而一旦沒有硬性作業需完成，晚自修就形同虛設。有的學生認為，自己是由于成績差才選擇了職校就讀，在心理上對學習有一定的抵觸情緒，于是使放縱自己。還有學生則認為中職階段沒有重要的升學壓力，因此晚自修更不用加班加點。

3.晚自修形式過于死板

職業教育不同于普通教育，其晚自修卻照搬了普通教育模式，無論一年級或畢業班學生搞“一刀切”，實行強制的看管式管理。這不僅對學生缺乏吸引力，更不適應職業教育的特點。

三、目標導向上的反思調整

1.引導學生合理安排學習任務

（1）讓學生了解自我，確立發展目標。中職校學生有的處在人生的迷茫區，因此作為教師必須幫助學生“制定目標”，盡快讓他們將學習與人生目標結合起來。比如嘉興技師學院定期請知名企業高管或校優秀畢業生到校開設專題講座，為學生講解行業背景、現狀和未來發展趨勢，或是現身說法，講述自己從業經歷和成功的經驗。這種演講往往因為真實而頗具感染力，學生深受啟發。

（2）注重培養校園職業情境，營造職業教育學習氛圍。調查表明，中職校學生一般對專業課程較為關注，認為專業課學得好才是關鍵。所以學校可考慮將專業技能訓練引進晚自修課堂。如嘉興技師學院財經管理系在晚自修其間將第二課堂內容推向各年級。在晚自修規定時間，由專業老師或優秀學生帶領，以計時或計量的形式，在一年級學生中開展點鈔和小鍵盤訓練，二年級學生電算化訓練，三年級則開展沙盤模擬和手工做賬訓練。這不僅能調動學生學習專業技能的積極性，提高動手操作能力，更為學生走上工作崗位做好準備。

（3）發揮任課教師的專長。一些職校生反映：“課后老師很少布置作業，我們沒有作業晚自修自然就閑下來了。”可見晚自修的效果較大程度上與教師上課及布置作業存在著很大的關系。所以，晚自修管理需要任課教師的積極配合。如嘉興技師學院近年來每學期都會讓專業教師輪流下企業進行脫產實踐，教師經歷了真正的崗位鍛煉，獲得了貼近企業實際需要的專業技能，在教學中能給學生傳授與時代發展同步的專業應用知識和操作技能。因此，專業教師可以根據實際情況，向學生推薦專業類書籍作為課外學習任務，一是可為晚自修“填充”內容，二是可提升學生的專業知識。此外，各專業方向學生每年都需要參加各類考證，任課教師也可及時指導學生需要在哪些方面下工夫，引導學生利用晚自修時間鞏固相關課程。

2.充分調動個人所長，號召全員參與

中職校中許多教職工認為學生管理只是學生處與班主任的事，晚自修管理更是與己無關。于是就造成了部分教職工對學生工作漠然視之的局面。其實，作為職教人，全員育人的觀念很重要。學校可根據教職工各自的特長，組建優秀團隊，傳授給學生，拓寬學生知識面。如嘉興技師學院現有學生社團就超過30個，內容涉及書法、演講、手工、禮儀、心理講堂、輪滑、武術、集郵等，這些社團平時主要由學校教職工參與輔導。學校將此類活動形式引入晚自修，做好前期的準備，制定好開設時間和試行制度，組織學生根據自己的興趣愛好參加相應的課程班，然后組織教職工參與并管理。對學生而言，培養興趣愛好的同時，有利于增強自信心，提高綜合素質；對學校晚自修管理而言，降低了難度。

3.改革形式，豐富內容

（1）中職校晚自修一般為兩小時。學校可根據中職校的特點和實際情況采取不同的形式和內容，如第一節可定為自修課，完成當天任課教師布置的作業。第二節可定為新聞課，以收看社會新聞以及專題教育片為主，讓住校生了解當天時事與民生民情，并可每周布置一份“觀后感”，給學生以觀看任務的同時可鍛煉學生的寫作能力。其次，也可設置固定的“快樂晚自修”內容：周一學唱歌曲，周二練習書法，周三收看創業創新電視節目，周四欣賞經典美文等，并定時對學生的作品進行展示，激發學生參與的主動性和積極性。通過開展豐富多樣的活動內容，可解決學生“苦熬”晚自修的問題，同時可把晚自修的教學管理及課程考核納入教師的管理考核中，促進教師管理。

（2）高低年級分層開展。中職校各年級段的學習任務其實各不相同，以嘉興技師學院四年制大專班為例，一年級主要安排基礎課學習，二、三年級側重專業課學習，四年級畢業班或輔以實習。如果對不同年段班級實行相同的管理方法顯得過于死板，不僅不利于學生的學習，也讓學生對學習生活失去熱情。比如高年級尤其是畢業班學生，請假的情況較為突出，到班的學生也大多準備撰寫畢業論文或關注社會求職現狀等，一味要求他們在教室進行晚自修并不切合實際。其實，對于已完成成人高考和大多數課程學習的學生而言，他們大多已經成年，思想和行為已開始較多關注和參與到社會活動中，因此在管理中可以根據學生實際意愿，對要求參加社會實踐的可根據本人申請，鑒定學期晚自修協議，需要撰寫畢業論文的可上圖書館學習，只要晚自修管理人員及時做好人員的統計即可。

中職校晚自修作為學校管理工作的重難點，學校應積極調動廣大教職工的積極性，充分利用學校各種資源，及時聽取師生各方的建議及意見，更好地促進職業學校的學生管理，為社會培養德才兼備的技能型人才。

（作者單位：嘉興技師學院）