淺談?wù)Z文在技校教育中的角色定位

摘 要：社會(huì)的發(fā)展要求技校培養(yǎng)的學(xué)生必須具備表達(dá)能力、理解能力、分析能力、思維能力及寫作能力。只有學(xué)好語(yǔ)文，才能具備這些能力。因此，語(yǔ)文在技校教育中的角色定位尤為重要，本文在論述中強(qiáng)調(diào)只有把語(yǔ)文當(dāng)做課程的主角，才不會(huì)影響學(xué)生的前途。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課程 技校教育 角色定位

一、語(yǔ)文在社會(huì)中的地位

語(yǔ)文是一門極富生命力的學(xué)科，在社會(huì)歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中，它不斷地與社會(huì)其他要素碰撞、融合，從而產(chǎn)生了較為完整的社會(huì)角色功能體系。因此，語(yǔ)文離不開(kāi)社會(huì)，社會(huì)離不開(kāi)語(yǔ)文；語(yǔ)文離不開(kāi)工作，工作離不開(kāi)語(yǔ)文。語(yǔ)文在不同的歷史階段、不同的社會(huì)階層中擔(dān)負(fù)著不同的社會(huì)功能，扮演著不同的社會(huì)角色。筆者用三個(gè)“離不開(kāi)”來(lái)說(shuō)明社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步離不開(kāi)語(yǔ)文。

1.生活離不開(kāi)語(yǔ)文

語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用最普遍、最廣泛。生活中說(shuō)話寫字、溝通交流、閱讀文件、上傳下達(dá)都離不開(kāi)語(yǔ)文，沒(méi)有理由不把語(yǔ)文放在主角的位置。

2.社會(huì)和諧離不開(kāi)語(yǔ)文

人與人之間、國(guó)家與國(guó)家之間都少不了溝通和協(xié)調(diào)，表達(dá)能力差，溝通和協(xié)調(diào)能力就會(huì)受到限制，就會(huì)產(chǎn)生許多誤會(huì)，甚至不可調(diào)和的矛盾。

1943年，宋美齡在美國(guó)參議院演講，此時(shí)的中國(guó)最需要美國(guó)的幫助，宋美齡深知這一點(diǎn)，她必須利用演講爭(zhēng)取美國(guó)議會(huì)的支持。演講片段如下：“貴國(guó)和敝國(guó)之間有著160年悠久歷史的情誼，我覺(jué)得貴國(guó)人民和敝國(guó)百姓有許許多多的相似點(diǎn)，而這些相似點(diǎn)正是兩國(guó)情誼的基礎(chǔ)，我也相信不是只有我有這樣的感覺(jué)。”接著又講了一個(gè)小故事。“杜立德將軍和部下一起去轟炸東京，回程時(shí)，有些美國(guó)士兵不得不在中國(guó)跳傘。其中一人后來(lái)告訴我，他被迫從飛機(jī)上跳傘，當(dāng)他踏上中國(guó)的土地時(shí)……當(dāng)他看到我們的人民，感覺(jué)到他已經(jīng)回到家了，而那是他第一次來(lái)到中國(guó)。”這些語(yǔ)言足以緩解兩國(guó)的矛盾，果然得到了美國(guó)的支持和幫助。這就是語(yǔ)言的魅力。

3.工作離不開(kāi)語(yǔ)文

從年初的計(jì)劃到年終的總結(jié)，從工作的匯報(bào)到每一個(gè)設(shè)計(jì)方案，都離不開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用，語(yǔ)文無(wú)處不在。

二、語(yǔ)文在技校教育中的現(xiàn)狀

1.學(xué)生的語(yǔ)文水平較差

技校學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力普遍不足。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣不高，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心。

2.校方重視程度不夠

技校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師以及學(xué)生都不重視語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。多年來(lái)，專業(yè)教師和學(xué)生一直存在一種誤區(qū)，認(rèn)為只要學(xué)好技能就行。尤其是近幾年，在安排課程時(shí)，如果專業(yè)教師能接受所有的專業(yè)課程，教務(wù)科便刪掉語(yǔ)文課。目前，技校對(duì)語(yǔ)文教學(xué)重視程度不夠，出現(xiàn)了教學(xué)安排隨意性強(qiáng)、教學(xué)對(duì)象語(yǔ)文基礎(chǔ)普遍偏低等問(wèn)題。技校學(xué)生不應(yīng)只是會(huì)操作機(jī)械的工人，而應(yīng)是既有知識(shí)、技能，又有思想、素質(zhì)的現(xiàn)代化高技能型人才。所以，技校學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的同時(shí)，必須學(xué)好語(yǔ)文這門課。

三、語(yǔ)文在技工教育中的角色定位

語(yǔ)文水平的高低直接影響到一個(gè)人的素養(yǎng)和能力。為何語(yǔ)文在技校教育中會(huì)被忽略？筆者認(rèn)為這是領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生的角色定位不準(zhǔn)造成的。經(jīng)常有教師說(shuō)：“技工教育要以技術(shù)為主，語(yǔ)文只是普通教育中的主要課程，技工院校除了個(gè)別專業(yè)需要語(yǔ)文課之外，其他專業(yè)可以忽略不計(jì)。”技校培養(yǎng)的學(xué)生，若不會(huì)聽(tīng)、不會(huì)說(shuō)、不會(huì)寫，會(huì)有哪家企業(yè)、哪位領(lǐng)導(dǎo)愿意培養(yǎng)和重用他們呢？筆者認(rèn)為重新定位技校語(yǔ)文的地位，才能提升學(xué)生的語(yǔ)文水平。

1.根據(jù)課程需要定位

學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。這已經(jīng)為當(dāng)前各級(jí)學(xué)校的現(xiàn)狀所證實(shí)：一個(gè)語(yǔ)文程度差的學(xué)生絕對(duì)學(xué)不好別的學(xué)科；而其他學(xué)科成績(jī)突出的學(xué)生，必定具備一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)。因此，筆者認(rèn)為語(yǔ)文課在技校教育中應(yīng)該充當(dāng)主角，和專業(yè)課程享受同等的待遇。語(yǔ)文素養(yǎng)高的學(xué)生比語(yǔ)文素養(yǎng)低的學(xué)生更容易找到工作。技校語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以口語(yǔ)交際和應(yīng)用文為主，這兩方面的教育將為即將走入社會(huì)的學(xué)生奠定良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，對(duì)他們未來(lái)的工作有很大的幫助。因此，語(yǔ)文課程是技校必須重視的課程。

2.根據(jù)就業(yè)需求定位

技校學(xué)生面臨著高學(xué)歷、高技能的就業(yè)壓力。講普通話、寫規(guī)范字是任何一家企業(yè)或公司對(duì)人才的基本要求。試想，從事服務(wù)業(yè)的人操著方言，能和顧客有效溝通嗎？辦公室文員字跡潦草，文件錯(cuò)字病句連篇，他怎么能做好本職工作？所以，學(xué)好語(yǔ)文至關(guān)重要。

可見(jiàn)，只有給學(xué)生準(zhǔn)確的定位，才能把學(xué)生培養(yǎng)成有用之人。每個(gè)人都應(yīng)該重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。實(shí)踐證明，語(yǔ)文知識(shí)越豐富，人生就越精彩。

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（作者單位：廣東省茂名技師學(xué)院）