多一點愛給學困生

摘要：學困生是每個學校甚至每個班級都存在的一類學生， 也是教師傾注心血最多的一類學生. 本文主要從四個方面來探討學困生的問題. 首先對什么是學困生進行了界定，然后把學困生主要有四類：缺少學習動力型， 學習方法不得當型，個人意志薄弱型以及學習暫時困難型.文章還探索了造成學困生的主要原因以及教師的相應對策.作者根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，對學困生問題進行了全面的探索，為將來學困生的全面自由發(fā)展奠定了基礎(chǔ).

關(guān)鍵字： 學困生 學困生類型 班主任 教育措施

中圖分類號： G420 文獻標識碼：A 文章編號1672-3791（2015）07（c）-0000-00

自從走上教育工作崗位，我就一直工作在小學教育教學的第一線。作為一名班主任，我深愛著班級中的每一位學生，把學生的進步看成是自己最大的快樂。我深知教學要面向全體學生，但學困生仍然存在，這是我們所有教師值得關(guān)注的問題。我們應該怎樣去面對這樣一群學生呢？在日常教學中，我努力做到關(guān)注和關(guān)心學困生，讓他們能夠感受到同學之愛，老師之愛.在這些年的探索實踐中，我有了自己的一些經(jīng)驗心得，愿意和大家共同分享探討。

1學困生的定義

所謂“學困生”，一般指那些在知識、本領(lǐng)、品格、方法、體質(zhì)等方面存在著偏離常規(guī)的難題，智力得不到正常開發(fā)，不可以達到教學大綱規(guī)定的基本要求，必要經(jīng)過有對準性的教育對策或醫(yī)療對策賜與補救或矯治的學生。這種學生往往學習態(tài)度不端正，注意力不集中，學習習慣較差. 相對于其他的學生，他們需要花更多時間和精力，才能掌握知識。

我認為無論哪個學校，哪個班級都會有學困生。我在網(wǎng)上看到了這樣一組調(diào)查數(shù)據(jù)：1985年全國抽樣調(diào)查學困生率為5%，1991年已高達17.3%。學困生使老師失去信心，家長傷透腦筋。

2學困生的主要類型

教育專家們把這類學生分為幾個類型，我們有必要掌握，以便在教育教學中以恰當?shù)牟呗詠響獙Α?/p>

1）缺少學習動力，他們在學習上動力不足，常常抱著無所謂的態(tài)度，得過且過。課內(nèi)大多數(shù)時間未進入學習角色。研究資料顯示， 學生的自主學習動力越大，其成績越高.學生學習成績好壞與學習動力大小成正比.

2）學習方法不得當，這類學生沒有掌握最基本的學習方法，盡管非常努力，但成績卻不理想. 隨著教學內(nèi)容的逐步加深和擴展，這類學生不能適應新課程的要求， 從而導致厭學情緒，淪為學困生.

3）個人意志薄弱，意志薄弱是學生學習困難的一個重要原因。學習困難學生意志力普遍較差，主要表現(xiàn)在：一是缺乏自覺性，他們往往依賴家長和教師的督促，很少自己主動學習。二是學習缺乏自制力。其表現(xiàn)是不能控制。協(xié)調(diào)自己的情感和行動，忍耐性較差。三是缺乏堅持性，他們對待困難常常是虎頭蛇尾，有始無終，遇到困難不能堅持，畏難退縮。

4）學習暫時困難，這類學生主要是短暫或階段性的學習困難，一旦其不良行為得到矯正，困難局面也將隨之改觀。

3造成學困生的主要原因

我們都知道造成學困生的原因有很多，社會、家庭、學校、智力、體質(zhì)等，都是學困生形成的因素。

我所從教的學校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，生源以農(nóng)村家庭的孩子和打工子女居多，這樣的生源結(jié)構(gòu)造成了很多實際問題。

首先，在農(nóng)村小學，家長的文化水平和文化素質(zhì)偏低， 很少家長會積極主動地去了解學生的學習情況，

有的家長和老師溝通只是問孩子生活上的情況，談不上輔導，更有甚者根本不關(guān)心，任由學校管理。還有一部分學生是留守兒童，隨爺爺奶奶一起生活，老人只負責孩子的生活，對學習卻力不從心。這些現(xiàn)象在一定程度上影響了子女的情緒，讀書無動力，這些學生明顯有學習困難的問題。

其次，在提倡素質(zhì)教育的今天，有的教師在教學過程中，仍受到“應試教育”的困擾，知識本位，教學觀念陳舊，只重視知識的傳授，忽視了學法的指導，教學方法單一，對學困生缺乏愛心，挫傷他們的自尊心，致使他們的成績越來越差。

再者，在網(wǎng)絡(luò)無所不在的現(xiàn)代社會，網(wǎng)絡(luò)游戲自然也成了很大一部分學生的最愛，有的學生漸漸陷入其中不能自拔，許多學生就因沉迷于其中而逐漸成為學困生。

4教師應該怎樣做

“事物都具有兩重性”。“學困生”具有相對性、暫時性、可變性。面對這種情況，我們一線教師在教學中要采取行之有效的策略，轉(zhuǎn)化已有的“學困生”。這就要求我們要徹底轉(zhuǎn)變教育教學觀念，不斷完善自我。要真正理解、執(zhí)行新課程標準的目標和要求. 如何改善他們落后的學習狀況，是我們應該深入思考的問題。

我們可以從學困生的感知、動機、興趣、思維、情感、意志等方面出發(fā)，使轉(zhuǎn)化工作有的放矢。

4.1激發(fā)“學困生”的學習欲望

教師要關(guān)愛學困生，班集體中，努力營造一種平等、和諧、友愛的氛圍， 讓他們能感受到自己也被關(guān)心，被重視.例如有個男同學原來學習不自覺，回家作業(yè)常常不完成，成績很不理想。以前我也曾多次找他談心教育，可收效不大。后來，我改變了教育方法，讓他擔任小組長，這一招果然有效。一段時間下來，我發(fā)現(xiàn)他工作比較負責，每天檢查小組同學的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)不完成的情況，能及時向我匯報。他自己的作業(yè)也能按時完成，學習上有了一定的進步。我想這一定是他感受到了作為組長的壓力，并把這種壓力轉(zhuǎn)化成了一種學習的動力。由此看來這種委以任務的方法也不失為轉(zhuǎn)化后進生的一種行之有效的方法。

4.2在課堂教學中，給他們創(chuàng)造機會

教師要精心設(shè)計好每一節(jié)課，例如動手實踐操作，做游戲等等，要讓學困生也能參加到教學活動中來，使他們在動手實踐和做游戲的活動中掌握知識， 激發(fā)他們學習的自主性和積極性.

4.3適時鼓勵評價

學困生問題較多，在班級受到老師表揚的機會較少，所以在平時的教學活動中，仔細觀察每位學困生，捕捉他們行為和思想上的閃光點，并且要及時鼓勵表揚，以增強他們的自信心.對每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進取，讓他們不斷看到成績，看到進步，不斷強化“心理優(yōu)勢”，學生看到自己的進步，看到成績在上升，因而逐步就有了信心，就有了學習積極性。有了積極性，就肯學習。肯學習，成績必然會提高。成績進步了，心理優(yōu)勢就得到加強，形成良性循環(huán)

4.4尊重信任學困生

教師應當給予學困生足夠的信任和尊重，消除他們的自卑心理，提高自信心. 對學困生的要求要根據(jù)他們自身的情況， 只有當他們親身體會到進步的喜悅時， 才能樹立起進步的信心和動力.班里有一名女生，她基礎(chǔ)較差，生字認不全，總是記住了又忘，致使她不能自然跨越“拼音關(guān)”“識字關(guān)”，閱讀和寫作相當吃力。孩子自暴自棄，家長的期望值又特別高，總是拿孩子的不足和鄰居家的孩子相比，放學回家不許出去玩，限制時間看電視，電腦不能摸，剩余時間看書讀報，孩子視力急劇下降，令孩子苦不堪言，但收效甚微，家長也很苦惱。我沒有放棄，先從基礎(chǔ)知識拼音、生字補起，交給她識記生字的方法，鼓勵她每天寫日記，十幾字到幾十字，然后我給她批改。透過孩子的日記，我看到孩子思想壓力過重。我建議她抽出典型易錯易混的字詞默寫。在學校，課堂上我常提問她，選擇一些難度較低的問題，一旦回答正確就給予鼓勵。下課抽空找她談話，了解她的興趣愛好，鼓勵她大膽發(fā)展。一段時間后。她的日記也有可看的價值了。漸漸的，她的學習成績提高了，也有了學習主動性。我又鼓勵她多讀書，提高識字認字水平。現(xiàn)在，她讀了很多書，課下還給同學們講故事呢！

4.5發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢

利用“一幫一”幫助他們，我在班里成立了互助小組，讓他們在小組里探討學習方法，懂得怎樣學，激起學習興趣，使他們朝正確方向發(fā)展。

4.6及時與家長取得聯(lián)系

家校聯(lián)手，協(xié)助解決學困生的學習問題，了解學困生的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的結(jié)合。更要加強與留守兒童家長的聯(lián)系，開展一系列關(guān)愛活動，引導留守兒童走出心里的陰影，掌握生活的技能，消除留守兒童的心理障礙，彌補親情關(guān)系的缺失，重視孩子的全面健康發(fā)展，就能轉(zhuǎn)化留守兒童學困生，與其他兒童一樣健康、快樂地成長。在堅持與努力下，這些“學困生”的學習狀況得到了明顯的改善，他們的書寫干凈了，作業(yè)也能跟得上了，思維更加活躍，學習成績不斷進步。他們都在努力地改變著自己。

古人云：“親其師，信其道。”由此可知，深得學生敬重和愛戴的教師，學生往往十分確信其教導的真實性和正確性，因此，建立融洽的師生關(guān)系，顯得尤為重要。作為一名班主任，必須關(guān)愛每一個學生，尤其是學困生。經(jīng)常深入班級，傾聽他們的心聲，為他們排憂解難，這樣，與學生的感情才會更加融洽，才會贏得學生的尊敬和信賴。

學困生是所有的班級都可能存在的，他們可能有各種各樣的問題，他們的教育轉(zhuǎn)化也是長期、復雜的工作，“冰凍三尺非一日之寒”。學困生轉(zhuǎn)化是令人頭疼的事，不可能一蹴而就，工作中只要有愛心，只要有耐心，就一定會有意想不到的收獲。用愛去感化學生，真誠的愛是教育的前提和基礎(chǔ)，缺乏愛的教育是必定失敗的教育。我們班里有一個男孩，父母離婚，母親再嫁，父親出走，他和爺爺奶奶一起生活，造成了孩子性格孤僻，寡言少語，學習態(tài)度不積極，經(jīng)常發(fā)脾氣，成績特別差，面對他我沒有批評、指責、冷落，而是經(jīng)常與他談心講道理，在學習和生活上給予他更多的關(guān)愛，努力尋找他身上的閃光點，給予表揚。他勞動積極肯干，總是帶領(lǐng)同學們積極完成任務。他愛勞動、關(guān)心班級的品質(zhì)，同學們都很認可，使他認識到自己的重要地位。我還給他買學習用品，利用課余時間輔導功課，讓他處處感受到關(guān)愛。他漸漸地發(fā)生了變化，學習雖然吃力，但比以前主動了，性格也比以前開朗活潑了。他的變化雖然小，但卻是大家有目共睹的，我感到十分欣慰。

為此，我們每一位教師在日常工作中都應該象對待自己的孩子一樣，關(guān)注每一個學困生，多給予他們愛心，多給予他們耐心，本著循序漸進的原則，不急不躁，因勢利導，循循善誘，幫助他們一點一點地不斷進步，就會取得良好的效果。

總之， 我們的教育是為了一切的學生，為了學生的一切，一切為了學生。我們要以全新的自由的發(fā)展.

參考文獻

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