寶石學概論非專業教育教學內容探討

摘要：寶石學概論非專業教育宜按權威性、精簡性、經濟性、新穎性及較高采用率等原則，選用優秀的專業教材，并適度刪減專業性過強的教學內容。在選用教材為同濟大學的《寶石學概論》時，應當刪減的內容包括：專業研究內容與發展、其他相關學科基礎知識、罕見寶石及合成與處理品鑒別等。這樣更有利于以非專業學生的學習興趣為導向，取得良好的教學效果。

關鍵詞：教學研究 寶石學 非專業教育 教學內容 專業教材 內容刪減

中圖分類號： P963 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）07（c）-0000-00

寶石學概論非專業教育的教學背景、教學手段與方法等在業已發表的“寶石學概論非專業教育教學方法探討”一文中論及。在此基礎上，本文進一步論證教學內容的刪減。

1 教材選用

我國現代化的寶石學專業教育起步較晚，專業教材建設也相對滯后。受此影響，與寶石學有關的非專業教育的教材難覓行蹤，只能選用較為合適的專業教育教材。

目前，能夠找到的用于專業基礎教育的專業教材主要有：同濟大學出版社出版的《寶石學概論》（第三版）、中國地質大學出版社出版的《寶石學教程》（第二版）、上海大學出版社出版的《寶石學與寶石鑒定》（第二版）、天津大學出版社出版的《寶石學》、中國地質大學出版社出版的《寶石學基礎教程》等。

考慮到非專業教育的特殊性，在選用專業教育的教材時，應全面考慮后者所應具備的權威性、精簡性、經濟性、新穎性等，并且還應當已被廣泛采用。

綜合對比上述各因素后，最終選定的非專業教育的教材為同濟大學編寫的《寶石學概論》（第三版）。后者曾在1999年榮獲同濟大學優秀教材一等獎，2001年榮獲上海市教學成果一等獎及國家教學成果二等獎，2006年被列為“十一五”國家級規劃教材，2007年榮獲上海市優秀教材一等獎等。該教材出版后又參考國內外最新研究成果數次修訂，第三版出版于2009年7月，47萬字左右，帶8頁彩色圖片，定價35元，比較精致精煉，是目前我國采用最多的寶石學專業教材。

該教材共分3篇，共21章。第1篇有6章，主要介紹有關寶石學的基礎知識，包括寶石的基本概念、地質學基礎、結晶學基礎、地球化學基礎、寶石的物理性質以及寶石礦床的成因和包裹體特征等，目的是為學習寶石學打下良好的地質學、結晶學、地球化學、礦床地質學等的基礎。第2篇有12章，分別對各種寶石進行介紹，其中對鉆石、紅寶石、藍寶石、祖母綠、貓眼石、變石、翡翠、軟玉、珍珠等最為重要的寶石作了較為詳細的介紹。第3篇有3章，分別介紹寶石加工、寶石優化處理和寶石鑒定等方面的知識。

2 刪減原則

從專業教育角度來看，寶石學概論是專業基礎課，具有面廣而淺的特點，幾乎涉及專業知識的各個方面，但深度較低。目的是讓本專業的學生能夠從入門時起就對所有的專業知識有一個全面概括地了解，進一步深化還有待于后續的專業教學。

但對非專業教育來說，機會只有一次，并沒有后續的教學。因此，非專業教育的一個重要特點，是不宜過多地包含邊緣性的且需后續的專業教學才能掌握的內容，而應當“精益求精”，并以學生的學習興趣為導向，講授他們最想知道的知識，且還不能花費太多時間。這些知識，用學生的話來說，就是想知道到底有哪些寶玉石？各有什么特點？名貴程度如何？怎樣去認識？怎樣去鑒賞？ 想看看各種各樣的寶玉石到底是什么樣的？……由此可看出，非專業學生學習這門課的主要興趣，更多的還是想比其他人知道得多一些而已。有鑒于此，非專業教育的教學內容不宜過多、過雜、過深，應緊緊地圍繞最為核心的內容來講述，并在課堂教學時對這些最為核心的內容多次重溫回顧，以能使非專業學生不用花費太多時間，就能夠掌握住他們最想知道的。

此外，考慮到非專業教育往往缺少必要的儀器設備及樣品標本等，也不宜過多地包含實踐教學所涉及的內容，雖然后者對專業教育來說是極其重要的。

3 專業教學內容的刪減

3.1 緒論

非專業教育以學生的學習興趣為導向，故不必過多地關注專業或學科的自身，如寶石學的定義及其基本特征、寶石學的產生及研究內容與方法、寶石學學科的現狀及未來發展趨勢等。有鑒于此，在進行非專業教育時，對于本章，不必提及“寶石學的研究內容和方法”、“回顧與展望”等內容，而對其他內容，如寶石學的定義及其基本特征，僅作簡單介紹

3.2 第1篇 寶石學基礎

本篇共六章，除第一章“寶石的基本概念、分類、屬性及價值”、第五章“寶石的物理性質”、第六章“寶石礦床的成因和寶石的包裹體特征”與寶石學的核心內容密切相關外，其他各章則主要作為與核心內容相關的背景知識或基礎知識而出現的。對于前者，除了“寶石礦床的成因”因過于深奧只能簡略地介紹外，其他內容均應全面細致地講述。對于后者，具體的內容刪減及其理由如下：

第二章“地質學基礎”包含“地球的結構”、“地殼的物質組成”兩節，均與寶石學的核心內容關系不大，卻包括了十分豐富的地質學內容，在沒有實踐教學與之配合的情況下，非專業學生很難理解與掌握。該章節中與寶石學核心內容緊密相連的是“礦床成因及產地”，但后者涉及到的地質學知識更深，須經后續的專業教學才有可能理解與掌握。有鑒于此，在非專業教育時宜刪減去“地球的結構”；而對“地殼的物質組成”，則主要圍繞著礦物與巖石的概念來講，以使學生能夠弄清礦物與巖石的區別，進而能夠把握一般人很難弄清的寶石與玉石的區別；至于礦物與巖石的分類及細述等，因專業性過強，僅作簡單介紹。

第三章“結晶學基礎”涉及的知識更為深奧，即便是一般的地質學專業的學生也不太容易理解，只有巖礦專業的學生在多年學習之后才能比較全面地掌握。但，該章中的有些內容也是認識與了解寶石時所應必備的。有鑒于此，在非專業教育時宜避繁就簡、把握關鍵，重點講解的內容為“空間格子”、“晶體的基本性質”、“晶簇、晶系的劃分”，刪減去專業性很強且又繁雜的“晶體的光性分類”、“單形、聚形和晶體規則連生”，對專業性雖強卻有一定實用價值的“實際晶體的形態和表面特征”可概略地介紹，對其他保留的內容，如“晶體和非晶體”等，講解時也應適當地簡化。

第四章“地球化學基礎”涉及的眾多內容中，只有“類質同象、同質多象及其對寶石的影響”與寶石學的核心內容關聯較大，但教材中對后者的論述大多也在中學的化學課本里出現過。有鑒于此，在非專業教育時宜刪減去此章，一些相關內容可在具體講述各類寶玉石且又的確需要特別關注時再簡明扼要地提及。

3.3 第2篇 寶玉石各論

本篇共十二章，絕大部分均為寶石學的核心內容，詳細地講述了各類寶石，如鉆石、紅寶石和藍寶石、祖母綠、貓眼石、變石、翡翠、軟玉、珍珠、琥珀等，是非專業學生最為感興趣的，也是吸引他們選聽此課的關鍵所在。故從某種意義上來講，對非專業教育來說，只有把這些內容講得生動有趣，并給學生留下深刻印象了，才能夠算是真正地達到了較為良好的教學效果。

專業教材在本篇中，對各類寶石的介紹基本沿用相同的模式：一般分為五節，分別為“概述”、“基本性質”、“真假鑒別”、“質量評價”、“礦床成因及產地”，有些寶石的介紹中還包括了“品種分類”。其中最為核心的內容包含在“概述”、“基本性質”、“質量評價”、“品種分類”中，也是非專業教育最為主要的教學內容。鑒于前已述及的原因，宜刪減去“礦床成因”，況且很多寶石的礦床成因或是理論推測，或是有爭議的。對于“真假鑒別”，在沒有必要的儀器設備及樣品標本的情況下，照本宣科、泛泛而談并沒有多大的意義，也不能引起非專業學生的學習興趣，故一般說來，還是不講或少講為好，除非有些寶石在這方面有不能回避的特殊意義，需要特別地提醒。至于“產地”，對有些寶石，其特殊意義在于：產地不同，品質與價值等會相差很大，例如祖母綠、軟玉、紅寶石、珍珠等，應當詳細地介紹；但對大多數的寶石來說，產地的意義并不是很大，有關內容還是省略為好。

此外，“其他常見寶石”一章介紹了八種中檔寶石，分別是鋯石、水晶、尖晶石、橄欖石、托帕石、長石、電氣石、石榴子石。這些寶石雖不名貴，但市場占有率很大，深得一般普通民眾的喜愛。對此，應當予以介紹，卻也不能像名貴寶石那樣地詳細。簡略地介紹主要包括“基本性質”與“品種劃分”，尤其是應當較為詳細地講述“品種劃分”，因其在這方面的表現極為豐富多彩，并充滿了美化生活的氣息；至于“真假鑒別”、“質量評價”、“礦床成因及產地”等，宜將其刪減，除非有特殊的意義。

還有，在“罕見的寶玉石”一章中，所涉及的寶玉石類型眾多，內容極其繁雜。但一方面這些寶玉石在市場上很難見到，另一方面也多是價格不高的低檔寶玉石（偶有價值較高者也是因其類似于奇石，而非寶玉石本身的價值）。對專業學生介紹這些內容，更多的是為了專業知識的全面與系統。而這些內容對專業學生的吸引力都不大，更不必說非專業學生了。考慮到非專業教育必須以學習興趣為導向，宜將其刪減。

還有，“合成寶石、人造寶石和仿制寶石”一章涉及的內容很多，但很多方面并不是寶石學的傳統或經典的教學內容，且受現代新技術的影響很大。近些年來，常因新技術，尤其是材料合成技術帶來的突破性進展，原本較新的內容也會很快過時，頗有些類似于手機的快速更新換代。有鑒于此，進行非專業教育時，對此只宜做簡單的概括性介紹。

3.4第3篇 寶石加工、優化處理和鑒別

寶石加工涉及美學、工藝學等，是比較深入的寶石學知識，具有很強的實踐性，需要眾多的設備儀器為支撐。優化處理的實踐性更強，需要更多的儀器設備為支撐，且只有反復多次地實踐，才會有深刻的體會。寶石鑒別不僅需要大量的常規及非常規儀器，且還需要配備眾多的各種類型和不同檔次的樣品標本及鑲飾物，同時也只有反復多次地實踐，才會有深刻的體會。所有這些對非專業教育來說，受客觀條件的限制，想取得較好的教學效果無疑是緣木求魚。鑒于此，進行非專業教育時，對本篇內容只宜做概括性的簡單介紹，主要是講解概念性的東西，讓學生知道有這么回事，就已經可以了。

4 教學效果綜述

選擇具有權威性、精簡性、新穎性，并已被廣泛采用的專業教材，對專業教學內容進行適度地刪減后，雖然全面性有所缺失，但重點更加突出，也更有利于在非專業教育中以學生的學習興趣為導向，寓教于樂；再加上在教學過程中有意識地反復重復最為重要的內容，學生們普遍反映自己沒有花太多時間與氣力就比較全面系統地了解了寶石學基本知識，知道了他們最想知道的，感受到了大自然賦予人類的另一種美，心身如同受到了洗禮一般，收獲了極大的愉悅。學生的積極評價表明課程教學取得了良好教學效果。

參考文獻

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