如何在C語言教學中培養(yǎng)學生的學習興趣

【摘要】C語言自誕生到現(xiàn)在都是國內外比較推崇的一種計算機教學語言。其具有功能多樣、表達清晰、編制程序高效、可以移植等特征，所以被編程人員視為一種通用的高級計算機設計語言。另外，由于其語法容易掌握，有利于初學者入門學習，所以稱為教學常用的語言。C語言是計算機專業(yè)的一門基礎編程語言，但多年來的教學實踐表明，學生對這門課程的興趣并不很大，如何在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，對提高教學質量至關重要。本文針對這一問題提出了一些改革措施，以提高學生的學習興趣。

【關鍵詞】 C語言；學習興趣；教學改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）05（a）-0000-00

引言

C語言自誕生到現(xiàn)在都是國內外比較推崇的一種計算機語言，教學中常常采用它。目前C語言作為比較容易掌握和使用、語法簡單的基礎語言，已被廣泛應用于程序設計人員的編程和計算機語言的教學中，其除了具有豐富的功能、強大的表達力，還具有高效率的目標程序以及靈活的可移植性等特點。如今，《C語言程序設計》是很多院校計算機、電氣自動化、電工電子、通信等專業(yè)一門不可或缺的專業(yè)基礎課，同時與其他課程也起著鏈接其它多門課程的前導作用，在整個教學過程中的地位舉足輕重。本文分析程序設計語言教學中存在的問題，對于《C語言程序設計》教學中學生的學習興趣的培養(yǎng)方面，談談幾點體會。

1 語言教學中存在的問題

我國傳統(tǒng)的C語言程序設計教學方法一直有一個傳統(tǒng)，上來就介紹語法，然后給出一些相應語法的應用案例，編寫簡單的程序，即講即練，缺乏對學生編程能力的培養(yǎng)，忽視了知識的應用，學生即使掌握了基本的語法知識，但是自己卻寫不出程序。在此，分析C語言程序設計教學中經常存在的問題并歸結如下。

（1）學生學習沒有目的性。初學者尤其是青年學生一般認為C語言用處不大，不愿意主動去學習，同時很多C語言的教材界面不夠友好，上機實驗環(huán)境大多是Turbo C或Visual C++6.0，沒有圖形只有字符， “不好看，很枯燥”是大部分學生的初識，不像VB或者C#等一些“所見即所得”的語言，可以隨意設計界面。所以部分學生認為已經過時，更甚者鼓吹“C語言無用”論。導致不少學生漸漸失去學習興趣。

（2）教材例子選取不盡合理。目前我校C語言課程選用羅朝盛所編著的《C語言程序設計》一書作為教材，這本教材整體來說比較通俗易懂，對初學者來說學習比較容易上手。但本書選擇的例題比較單一，教師若不自己備課時單獨準備一些好的案例，則容易使同學產生枯燥、無趣的感覺。有的同學甚至發(fā)現(xiàn)C語言課程上機時，還可以玩游戲，作業(yè)可以互相抄襲，結果大大影響了學習積極性，達不到好的教學效果。

（3）教學方法陳舊，不能充分調動學生學習的積極性。在目前的課堂教學中，主要還是集中式的講述，比如說C語言里的運算符和數(shù)據(jù)類型部分，不采用啟發(fā)式教學手段，也不使用多媒體課件等先進教學方法，無法充分調動學生的學習積極、主動性。語句的語法講的太多，注意事項一堆。C語言的語法要求較為嚴格，在教授給學生時，有的老師講的太多，并且也羅列了很多的注意事項，就會讓有些學生聽講時感到特別難受，失去學習興趣。

（4）對于實踐教學[1]沒有引起足夠的重視。C語言的實踐性可謂非常強，但是很多教師在實踐教學環(huán)節(jié)還存在很多不足。例如實驗課前沒有下發(fā)任務工單，實驗環(huán)節(jié)不清楚。學習較好的同學完成上機內容后就干別的，沒有更加深入地思考；而學習差的學生不知道如何下手，難以完成上機任務，慢慢失去學習興趣，甚至做一些與課堂無關的事情。加之有些教師教學積極性不夠，沒有用心去管理和引導學生，不能及時制止上課玩游戲的現(xiàn)象。結果導致有的學生連最基礎的操作都做不來。

2改進措施探討

根據(jù)語言教學中存在的問題，究其原因有以下兩點：第一是學生對C語言課程的地位認識不足，第二就是教學內容和教學單一，不能激發(fā)學生的學習興趣。所謂學習興趣，即一個人在遇到或者假想遇到一個在自己的認知范圍內，所解決不了的問題，而又一心要解決好，所產生的好奇心和主動學習的一系列活動，它是學生積極主動學習的動力源泉。興趣的真正價值在于，它不光來自一種責任和使命感，作為學生最好的老師，它還讓人對一些客觀事物產生愛與熱忱。為此，我們教學過程中要盡量多設疑，多給學生一些障礙，讓其合時宜地“發(fā)現(xiàn)問題”、帶著高漲的熱情和強烈的求知欲去“分析問題”、樂此不疲、欲罷不能地“解決問題”，當一個問題迎刃而解時，另一個問題又及時地被“發(fā)現(xiàn)”。這就需要C語言教學工作者將對學生的興趣培養(yǎng)提上日程，重落實。

2.1 從小案例出發(fā)，明確C語言的重要性和實用性

具體講解C語言的入門知識，用心設計第一堂課。第一堂課的設計，關乎學生對C語言學習的第一印象，首先應該讓學生了解該門課程的用途和需要學生掌握的難易程度。生動有趣地講解C語言的發(fā)展史以及它的廣泛用途，深入淺出地舉幾個簡單的編程實例，展現(xiàn)C語言的魅力所在。設計簡單有趣的小游戲，讓學生知道打游戲好玩，編程序更有的玩。這樣自然激起學生濃厚的學習C語言的興趣，他們也就不會失望地搖著頭說：“太難了！”，從而克服了他們的畏難情緒。

2.2 設計多樣化課堂練習，活躍課堂氣氛

C語言中具有非常復雜難懂的數(shù)據(jù)類型和運算符，這是本門課程的難點但也是重點。對這樣的問題，必須多加練習才能掌握要領。而同學不愿意題海戰(zhàn)術，所以可以添加一些活躍課堂氣氛的因素，比如分組討論、小組競賽、小組點評等。這些教學環(huán)節(jié)的滲入，使學生的難點變?yōu)楣餐畹囊环N探索，做出來的同學會體會到成功的愉悅，做不出來的則會參照做的好的查缺補漏，及時發(fā)現(xiàn)問題，也不至于有很大的挫敗感。同時小組合作可以增強同學的團隊協(xié)作能力，鞏固新知又興趣盎然。

2.3 創(chuàng)設學生“樂學”的情境

孔子說，好學不如樂學。如果能創(chuàng)造同學之間樂學的學習氛圍，把學生帶入一種“不可自拔”的學習狀態(tài)，則可以激起學生極大的學習興趣。據(jù)研究，良好的學習環(huán)境可以使人奮進，催人追求真理，有利于提高學習主動性，開發(fā)人的思考問題的積極性。另外學生對老師的畏懼多于敬畏的時候，也會導致積極性下降，被動聽課，被老師牽著鼻子走，跟不上節(jié)奏就厭學甚至自暴自棄。所以老師的課堂應該充滿和諧，拒絕枯燥，少講授多練習，課堂管理的時候與學生多交談，建立相互信任的師生關系。如果學生害怕或者不喜歡這位老師，要想讓他對這位老師的課程感興趣，簡直是天方夜譚。所以首先信任學生并取得學生對教師的信任，這樣學生才有可能“愛屋及烏”地喜歡上這位教師的課程。其次，要營造最好的教學環(huán)境不是一句話兩句話能做的到的，需要老師課下精心設計，采用多樣化教學手段，將課堂變?yōu)橛醒腥?、充實活潑的課堂?！皩W生親其師，才能信其道，樂其道” [3]。教育心理學研究，相容的師生關系，加上有感染力的課堂，佐以強大的專業(yè)優(yōu)勢，可以將一堂課上得精彩滿堂。另外，應該徹底改變傳統(tǒng)的“老師出汗?jié)M堂灌”的強制式教學方法，重視以學生為主體，將新型的教學方法引入課堂，比如分組探究法、情境模擬法、陷阱反推法、演講法等，是學生感知到探求知識的樂趣，提高學習興趣。

2.4 加強實踐環(huán)節(jié)的管理，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

C語言是初學者直接對話計算機的中間媒介，它跟其它課程不同的地方，不光要理解基本概念，更要學會動手實踐，活學活用。如果一些計算機語言沒有經過上機調試，直接編程，然后拿給老師批改，我們就無法通過調試看到是否有一些習慣性錯誤的小細節(jié)，也不能做到學以致用。C語言程序設計具有典型的實踐性，必須在調試之前下發(fā)任務工單，熟悉實驗要求，理清設計思路，獨立完成編程，并認真反復檢查有誤疏漏。上機前檢查基礎語法再將編好的程序輸入計算機。驗證與調試過程中難免會發(fā)現(xiàn)一些問題，告知學生戒驕戒躁，心平氣和地分析問題關鍵，解決思路由學生自己發(fā)現(xiàn)并解決，不要一味幫助解決，也可以讓小組互相幫忙檢查錯誤教師引導、鼓勵，并且不壓制學生的創(chuàng)新。對于不能獨立完成的學生，教師給予個別指導或者學生一幫一結對輔導。完成指導后，讓能編程的學生展示自己的作品，并將遇到的問題分享給大家，總結解決問題的過程中遇到了哪些難點，這樣既鍛煉了學生獨立學習的能力，又磨練了學生解決難題的意志力。同時啟發(fā)了學生的思考能力，激發(fā)學習興趣，檢驗了學習成效[4]。

2.5 借助計算機網絡培養(yǎng)學生的興趣和自學能力

利用計算機網絡，把學生經常出現(xiàn)的一些問題、學生感興趣的問題掛到教學網站上，讓學生通過網絡進行討論，并且給學生輔導答疑，既增強了學生學習C語言的興趣，又培養(yǎng)了學生自學的能力。再者，根據(jù)學生的實際情況和教學進度，在互聯(lián)網上找一些小題目，讓學生自己設計，當遇到問題時，引導學生通過互聯(lián)網搜索引擎，如百度、Google等，尋找問題的答案。這樣，學生的學習主動性就更大了。

3結束語

C 語言程序設計是學生程序設計能力培養(yǎng)的開端，是激發(fā)學生程序設計興趣、培養(yǎng)基本程序設計思想和觀念、初步形成分析問題、解決問題能力的關鍵環(huán)節(jié)。本文在此分析了傳統(tǒng)C語言教學方法存在的問題，認為學生學習興趣的培養(yǎng)至關重要，針對學生興趣的培養(yǎng)提出了一些改進措施，在實際教學過程中應注意的問題還有很多，教學效果有待于進一步驗證。

參考文獻

[1]譚浩強. C 程序設計[M].第3 版.北京：清華大學出版社， 2005.

[2]皮連生.學與教的心理學[M].上海：華東師范大學出版社，2001.

[3]葉權.提高C語言教學中學生的學習興趣[J].南京人口管理干部學院學報，2003.10.

[4]邱建林. C 語言程序設計教學的研究與實踐[J]. 電氣電子教學學報， 2003（8）：96-98.