語文良好學習習慣的培養和作文教學

摘要：好的學習習慣包括讀、寫、聽、說的能力，與作文教學密切相關。要使學生養成泛讀、精讀、背書、讀報刊和查找工具書的習慣，培養學生讀的習慣；要使學生養成認真完成作業、做筆記、寫隨筆和積極投稿的習慣，培養其寫的習慣；要使學生養成聽人發言和聽音樂、聽廣播的習慣，培養學生聽的習慣；要使學生養成上課積極發言和主動與別人進行交流的習慣，養成說的習慣。通過家庭、學校和社會全方位的生活體驗，儲備了豐富的寫作材料；通過強化訓練學生復述課文的能力，閱覽圖書并儲備優美的詞句，汲取動畫影視節目中生動形象的語言以開啟富于幻想的心扉，積累語言基礎；打破條條框框，敢于異想天開，鼓勵學生不拘形式記錄自己的見聞和感想，升華學生寫作欲望和思維的火花以及創作的靈感，寫出屬于自己的閃耀個性色彩的作文。

關鍵詞：語文 學習習慣 作文教學

中圖分類號： G421 文獻標識碼：A 文章編號1672-3791（2015）05（a）-0000-00

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”豐富的語文內容，知識廣，引人入勝。語文學習應該成為一種興趣。世界上最精美的語言之一就是漢語，作為母語，每個學生都可以學的很好。而學習興趣很重要，它可以是與生俱來的，也可通過后天培養起來。興趣和責任都有了，就可以打好基礎，才可以培養出良好的學習習慣。同時，好的學習習慣與作文教學密切相關。目前小學語文教師存在厭煩教作文，學生厭煩寫作文的現象。除與語文好的學習習慣有關外，還與教師不考慮學生的生活閱歷和知識儲備，一味地追求學生作文的生動具體，有條理有中心，還要布局合理。面面俱到的要求，使學生無所適從，對作文望而生畏。所以，在語文教學中必須重視培養學生良好的學習習慣，同時搞好作文教學，完成語文學科的培養目標。

1良好學習習慣的培養

1.1讀的習慣

泛讀的習慣：泛讀就是廣泛閱讀的習慣，即所謂隨手翻翻。這時所翻得書易雜易多，這有助于開拓學生的視野。學生可能會無意中就喜歡一本書，或是某類雜志，并且產生了濃厚的興趣，愛不釋手。深受讀者喜愛的《讀者》雜志，其每期的扉頁上都會有“讀者的話”，來自天南海北的讀者談到為什么喜歡《讀者》時，大多表示隨便看看就喜歡上了。

精讀的習慣：也就是讀一本書時很認真很仔細，反復讀。每一本書都是作者的費盡心血寫出來的，例如憑趙普的半部《論語》就治了天下。在浩瀚的書海中，有很多的書都值得精讀和品味。一篇文章讀一遍能知道個大概，但還談不上精，因為還有沒有領悟到的東西；多讀幾遍，就會領悟出更多的東西。所以，一定要細讀、反復讀一篇文章、一本書的凈化部分。文章的關鍵詞一般都會出現在開頭、正文以及結尾，因此要字斟句酌，仔細品讀，不但要理解含義，還要上下文聯系，由此及彼，充分聯想，深入領會并感悟。

背書的習慣：以此打下文學功底。記憶力的黃金期是中小學時期，要是此階段能背誦上百篇優秀的現代文以及古文，就有了很好的文學功底了。古文、詩詞背誦時，可不求甚解，不過字音要準確。背誦現代文，主抓重點詞句，且不要太長。背書的時候每天兩首詩詞就可以了。背誦時要結合默寫，這樣既可以背也可以寫。充分利用閑暇時間進行背誦，日積月累，這樣就可以出口成章了。

讀報刊的習慣：可以使寫作水平提高。很多新思想、新觀點，以及時代信息，都可以通過報刊了解到，對學生的思路也有很好的啟發。報刊上優秀的作品，對學生的寫作也是大有裨益的。因此，中小學生應養成讀報刊的好習慣。

查閱工具書的習慣：學習語文的工具。在任何時候工具書都是有用的，如學語文常用的工具書《新華字典》、《現代漢語詞典》、《古漢語字典》、《唐詩鑒賞辭典》、《宋詩鑒賞辭典》等。用前先讀懂凡例，序和說明等。這可終身受益。

1.2寫的習慣

用心完成作業的習慣：通過作業可以檢驗對課堂知識理解和消化的效果，同時也反應了教學效果，需嚴肅對待。（1）先復習再完成作業。先對課堂上的重點以及難點進行梳理，再開始寫作業。（2）獨自完成作業。一定要單獨完成作業，不要一遇到問題就尋求幫助，抄襲則更是不可取的。不過，在自己認真思考之后仍然不明白，可向老師和同學們請教。（3）作業完成要符合規范。作業應書寫清楚和規范，對作業中的錯誤要認真更正。所謂的規范，就是按題目中的要求進行答題；書寫清楚就是要有認真寫字的習慣。作業中難免會出現錯誤，所以要認真對待并糾正錯誤。

做筆記的習慣：俗話說的好，再好的記性都不如認真做筆記。無論什么時候，只要讀到了好的文章，精彩的描述，催人奮進的名言警句，以及生活中的所悟所感，都應隨時記錄。

寫隨筆的習慣：一做到隨時寫，二做到寫隨感。這要做到以下幾點：（1）買一個硬面筆記本。（2）給自己的隨筆起個集名。名字要有新意，文學色彩要富有個性化的特點。（3）要留有足夠的空白頁寫目錄或序言。前者便于日后編寫目錄，后者便于以后請老師、名人、同學等作序，也可以是自己。（4）每周至少要寫一篇?？梢宰杂蛇x題，也可作為教學的補充、強化性訓練。

投稿的習慣：文學愛好者應踴躍投稿，發表自己的作品。要保證成功投稿，首先要對報刊的特色和投稿要求進行了解，對文章進行認真修改，并且還要有特色和亮點，以符合報刊的需要。

1.3聽的習慣

養成善于傾聽他人發言的習慣：（1）聽別人發言時要認真。交談過程中，不要隨意插話，要認真傾聽，不能心不在焉。同時，還要進行思考，尤其是自己對這一類話題該如何表述，從講話者那里得到啟發。比如說，升國旗的時候，要認真聆聽臺上同學的發言，思考發言者的特點，看他是怎么組織語言的。（2）抓談話要點，捕捉關鍵詞。在和人交談中，要善于抓重點，如果對方表達不清，需要對照前后表達，以便更好地理解講話者的意思。必要的時候，可與對方進行溝通，弄清楚表達者的真正意思和想法。

養成聽音樂聽廣播的習慣：音樂的韻律意境和散文、詩歌都有很多相同的地方，許多學生也喜歡聽。尤其是涉及到大氣磅礴亦或是雋永靈動的歌詞時。通過歌詞來奠定自己的文學基礎也是值得采納的。廣播是人們與社會和世界溝通的重要橋梁，中小學生難以保證看電視聽廣播的時間，此時應充分利用飯后、睡前的點滴時間，聽聽當天新聞，聽聽配樂散文，并根據廣播節目安排養成習慣。休息的時候還能合理利用學習。廣播播出的文章，多數都是經過編導人員精心修改而來的，再加上播音員純正的、富有情感的表達，使得學生的文學素養以及聽說能力不斷提高。

1.4說的習慣

上課積極發言的習慣：課堂上學生們積極發言，而不是成為聽眾。可以擬提綱，可以打腹稿。大方得體地陳述自己的意見，要善于接納同學們的不同的意見，并表示充分的尊重。

主動與人進行交流的習慣：當今社會交往的重要途徑就是直接的人與人的交流和面對面的交談，具體表現為座談會、面試等方面?，F代人應該具備的基本素質之一就是要能說會道，并養成積極與人交流的習慣。要善于引出話題，抓住大家都共同感興趣的話題。以此同時，在交流的過程中要善于取長補短，用肢體語言來表達自己的意圖，完成交流的目的。

2作文教學聯系生活，積累語言，自由表達

在常規作文教學中，教師往往采用范文教學，即教給學生開頭結尾，以及中間應寫的內容，致使學生的思維局限于教師要求的范圍，學生作文千篇一律。這大大扼殺了學生的創新意識和寫作興趣。筆者認為，在作文教學中應做到聯系生活，積累語言，自由表達。

2.1聯系學生的生活體驗

中國教育學家葉圣陶指出“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡。”可見，生活實踐是作文的源泉，如果脫離生活去談寫作，將是無源之水，無本之木。所以，語文教師應指導學生體驗生活，以積累寫作素材。

家庭生活體驗：家庭是學生起居生活的主要場所，是其真實的生活世界。教師應引導學生觀察家庭生活，做個家中有心人，留心住宅院落，房屋外觀，室內格局，家具陳設等。將其所得寫成狀物文章，從中感受家庭溫馨。還可注意觀察家人的外貌特點、性格特征、生活情趣，待人處世的態度等，將其寫成記人記事文章。反映家人的內心世界和精神面貌。

學校生活體驗：校園是學生學習和交往的主要場所，需要特別關注。教師應讓學生以小記者的身份，記下自己深有感觸的見聞，并定期召開記者招待會。可觀察學生課間的自由活動，觀察學校的升國旗、做廣播體操、運動會等常規活動，觀察師生之間、學生之間、課上課下的交往，反映同學和師生之間的友誼情感，使其以不同的角色參與其中，所作所為不盡相同，這不僅能豐富寫作內容，還能起到凈化思想的目的。

社會生活體驗。社會是生活的百科書，要讓學生留意街頭巷尾的凡人小事，這些事形形色色，或令人振奮，或令人震怒，或令人捧腹，或令人不解，觀察社會生活更能豐富學生的寫作內容。老是要正確引導，讓學生將觀察到的問題帶到課堂上，進行交流評議，使學生正確認識社會現象，讓頭腦中的素材更加健康，更賦予時代感。同時，從社會生活中還可了解民俗，受到民族文化的熏陶。

通過家庭、學校和社會多方位的生活體驗，使學生儲備了豐富的寫作材料，寫作文時不至于難為無米之炊。

2.2積累語言基礎

學生具備了觀察生活體驗的能力，積累了豐富的寫作材料，但詞匯貧乏，缺乏駕馭語言能力，是學生作文困難的原因。教師必須加強閱讀指導訓練，通過大量閱讀夯實語言基礎，提高表達能力。

在閱讀教學中，要強化訓練學生復述課文的能力，能清楚連貫地敘述出所學的課文，這可豐富學生的詞匯，鍛煉學生語言的準確性和生動性。

在教室辦圖書角，學生奉獻出自己喜歡的圖書，每周安排一定的時間進行閱覽，將優美的詞句儲備起來，時常朗讀。

鼓勵學生課余時間觀看自己喜歡的動畫影視節目，從中汲取生動形象的語言，開啟富于幻想的心扉。

2.3激發自由表達

課程標準強調習作指導要有利于學生開闊思路，自由表達。所以，教師在注意培養學生積累寫作素材、豐富語言詞匯的基礎上，還要給學生表達的自由。鼓勵學生將自己的見聞、感想不拘形式地寫下來，打破條條框框，敢于異想天開。

以上做法可為學生寫出屬于自己的閃耀個性色彩的作文開辟了道路，這升華了學生寫作欲望和思維的火花以及創作的靈感，徹底改變了學生煩教作文，學生煩寫作文的被動尷尬局面。

參考文獻

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