如何提高小學數(shù)學課堂教學效率

摘 要：課堂教學是教育教學的主戰(zhàn)場，主要教學任務都是在課堂中完成的，因此，構建良好的課堂教學效率對學生尤為重要。特別是小學數(shù)學課堂，在傳統(tǒng)的模式下的數(shù)學課堂，往往老師在講臺上津津有味，口若懸河，學生卻一知半解，茫然不知所云。學生和教師脫節(jié)，課堂效率可想而知了。隨著學習的深入，數(shù)學越來越枯燥難懂，學生屢次失敗，就會失去原來的信心和努力。所以，提高小學課堂的效率迫在眉睫。小學生天真活波，對事物充滿了好奇，數(shù)學教師應盡可能的創(chuàng)設有利于學生課堂學習情境，打造溫馨融洽的課堂氛圍，給學生插上飛翔的翅膀，讓每個學生在數(shù)學課堂找到自己的成功，體會到學習數(shù)學的的樂趣和幸福。 關鍵詞：小學數(shù)學 課堂教學效率

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）05（a）-0000-00

小學數(shù)學新課標指出，提高課堂效率是課程改革的重要內容。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂，教師是課堂主宰者，教師預設教學內容和目標，把學生框定在自己的預設的范圍，自己在講臺上津津有味，口若懸河，學生卻一知半解，茫然不知所云。學生和教師脫節(jié)，課堂效率可想而知了。隨著學習的深入，數(shù)學越來越枯燥難懂，學生屢次失敗，就會失去原來的信心和努力。對數(shù)學望而生畏，重拾信心就很難了。所以，小學數(shù)學課堂的改革迫在眉睫。對數(shù)學教師提出了更高的要求，數(shù)學教師應注重數(shù)學教師應盡可能的創(chuàng)設有利于學生課堂學習情境，刺激學生主動參與知識的構建，在學習中感受學有所得的快樂，提高學生學習數(shù)學的興趣，讓他們對數(shù)學好之樂之，讓數(shù)學課堂成為小學生的樂園。通過十幾年的教育教學實踐，我認為應從以下幾個方面進行。

1建立民主和諧的新型師生關系，激發(fā)學習愿望

蘇霍姆林斯基說：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。”愛是最好的教育。小學生天真活波，心靈純潔，在學校里，老師成為他們最樂于親近的人，老師的一個鼓勵的眼神，燦爛的笑容，親切的語言，耐心的傾聽，都會讓教師走進學生的心靈深處。它們固執(zhí)的喜歡你，然后就慢慢喜歡你教的學科，孩子的天性讓這種喜歡帶著獨有固執(zhí)和熱愛，純凈的不然一絲塵埃。愛是教育的靈魂，教師在生活中注重關心學生，了解學生一段時間學習的困惑，幫助他們排憂解難。教師尊重每一位學生，每一個孩子都是天使，都有獨特的人格魅力，教師在課堂上創(chuàng)設有利于學習的情境，讓每個孩子在數(shù)學課堂都找到自己的興奮點，獲得成功的愉悅，激發(fā)在學習的動力。對學生點滴的進步，教師要不吝嗇你的贊賞，“一枝一葉總關情”，潛移默化中學生就會被你的愛感染，開始有喜歡變的崇拜，愛戴老師了。新型的師生關系就建立起來。這樣，在你的數(shù)學課堂，學生滿懷期待，用渴求的目光凝望你，學生的面容里，不再有對數(shù)學的畏難，而是洋溢著熱愛，生動而飽滿，如初開的向日葵。“親其師，信其道”，課堂效果不言而喻。

2靈活運用多種教學方法，激發(fā)學生的學習熱情

小學數(shù)學課堂教學方法很多，但好的教學方法往往是因材施教，因人施教，恰切的教學方法會使課堂充滿生機和活力，會有益學生主動探究新知，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維和創(chuàng)新思維，課堂效率會事半功倍。而直觀化形象化的教學模式對學生較為合適。例如在學習《相遇問題》使，教師課前讓學生準備玻璃球，小汽車，等物品。課堂上，讓學生玩做一做的游戲，用玻璃球或者小汽車來模擬甲乙二人相遇的過程，學生通過動手實踐，輕松的理解了相遇問題，在學中玩，在玩中學，手腦并用，調動學習熱情，激發(fā)創(chuàng)新思維，有的學生把直線相遇變換成運動會長跑比賽，模擬經過幾圈再相遇。學生學的忘我而投入，課堂氣氛非常活躍，這樣和諧溫馨的課堂，大大激發(fā)了學生學習數(shù)學的信心，讓他們體會那種自己獲得知識的，無法用語言表達的快樂，好像要從臉上流溢開來，讓教師都跟著幸福起來，教師搭建了良好的平臺，給于學生飛翔的翅膀。學生放飛心靈，淋漓盡致的展示了自己的智能 ，很好的提高了課堂效率。

3精選課堂練習，是提高課堂效率的基礎

課堂練習既是鞏固教學成果的重要手段，也是檢驗教學效果的有效途徑。課堂練習有別有課堂檢測，注重的是基礎，緊扣知識點，適當延伸即可。因為，課堂時間有限。所以，其實對數(shù)學老師提出了更高的要求，精選練習，做到有的放矢，精而少，大量的重復的練習，往往讓小學生厭煩，小學生的注意力、自控力都較差，時間一長，就很難在學下去，同時，也浪費了時間，得不償失。從提高效率的角度來講，就是要力求“精而少”。實踐證明，過多的練習、特別是大量機械性的練習是不科學的，它不僅不能引起學生積極的思維活動、鞏固學習效果，而是適得其反。因此，在教學中，教師要依據教學目的和教學要求以及學生的實際情況，精心選編練習題，并有計劃地讓學生練習，練在點子上，這樣才能有利于學生主動學習，從而提高課堂效率，學生就不必在已學過的非常繁瑣的計算上費功夫了，這樣就會學得輕松愉快，又能當堂鞏固所學的知識，加深理解。

4數(shù)學連接生活，誘發(fā)學習動機，是提高課堂效率的條件 小學數(shù)學教材很多知識都能鏈接生活，都能從生活中找到數(shù)學的影子。

數(shù)學源于生活，生活是數(shù)學的寶藏。在數(shù)學課堂教學中，教師應根據教材，把生活中的場景模擬進數(shù)學課堂，讓學生了解數(shù)學，運用數(shù)學知識解決生活中的問題，學以致用，達到學習數(shù)學的最終目的。 例如，在學習減法運算 時，教師采用我是小小售貨員采購員的形式，分組模擬買賣的場景，給每組一元錢元錢，學生就在教師設置的游戲中學會了減法運算；在有講述存款和利息時，假設給你1000元，讓學生到銀行調查利率，看用那種方式存款合適，然后計算你一年所得，學生躍躍欲試，紛紛前往附近的銀行咨詢調查，認真的樣子讓銀行職員也禁不住態(tài)度更為鄭重，細心解答每一個問題，學生回來后又認真計算，耐心分析，比較，讓教師都為之佩服。這樣的學習模式，學生怎不會甘之如飴，樂在其中，課堂效率又如何不會提高！而這樣獲得的知識，因為興趣是不會撒謊的，所以會記憶猶新。受益匪淺。

5調動學生的主動性與積極性，是提高課堂效率的保障 在小學數(shù)學課堂，傳統(tǒng)的課堂教學模式主要是姐寫的灌輸式教學。教師師道尊嚴，學生只是被動的接受，如木偶一樣，人云亦云，學生很難主動學習，慢慢的。學生就覺得數(shù)學課堂枯燥無味，一想起數(shù)學課就感到失望。所以，改革舊的傳統(tǒng)的教育教學學模式，把默默無聞的數(shù)學課堂變得有聲有色，讓平淡的課堂變的靈動而有生機，讓學生熱愛數(shù)學的學習，就必須尊重學生的主體地位，以教師為主導，學生為主體，讓學生參與知識的學習，讓教師和學生很好的搭配，教師幫助學生學習知識，教師是課堂的組織者，為學生創(chuàng)設學習活動，搭建學習平帶，完善學習目標，激發(fā)學生積極主動學習的欲望，深挖孩子內在的潛質，孩子的心是純白的，人我們教師描繪絢爛的色彩，給他門天地，他們就展開想象，天高地闊，任意揮灑自己的才智，那創(chuàng)造力是我們無法想像。這樣的主動學習，會大大提高課堂效率的。

6信息技術輔助數(shù)學課堂，是提高課堂教學的重要策略

信息技術輔助小學數(shù)學課堂，給小學數(shù)學課堂帶來了嶄新的教學理念，注入了新鮮的學習，使小學數(shù)學課堂煥發(fā)了生機，讓淡漠的課堂發(fā)生了反天覆地的變化。信息技術以它獨有的強大功能，聲情并茂，跳躍的畫面，斑斕的色彩，流動的音樂，給學前所未有的視覺沖擊，刺激學生的感官，學生耳目一新，快速融入教師創(chuàng)設的情境，吸引學生的注意力，這樣的氛圍，學生學習起來會得心應手，收益良多。特別是在學《圓錐》的側面積，利用多媒體課件，學生很清晰地看到圓錐的側面展開是扇形，這樣直觀的教學，把不可能轉化成可能，把死板的事物變得有活力，給學生很大的學習空間。信息技術輔助數(shù)學課堂，是其他媒體無法比擬的，它由巨大的存儲和輸出功能，在課堂練習中，實現(xiàn)了生生互動，師生互動，體現(xiàn)學生的主動學習，教師能及時了解學生的學習情況，及時班學生解決問題。同時，現(xiàn)在學校都是用電子白板，特別對小學數(shù)學的學習，更是受益匪淺，它能把正方形拉成菱形，自如變化，讓學生在短時間接受大量知識，讓平面的圖形立體起來，真正實現(xiàn)了了翻轉課堂的理念 ，讓數(shù)學課堂妙趣橫生，精彩迭出，豐富多彩，讓學生在輕松越快的氛圍里學習，創(chuàng)造，還給小學生一個亮麗清新的課堂，因此，信息技術輔助數(shù)學課堂，是提高課堂教學的重要策略。

總之，在小學數(shù)學課堂教學中，教師很好的運用教材，根據學生的年齡特點和認知規(guī)律，聯(lián)系實際，創(chuàng)設情景，就可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，最大限度地調動學生的學習積極性，讓他們學會創(chuàng)造性地解決問題，正確處理好教師主導與學生主體的關系，給學生足夠的時間空間，讓學生積極思考，合作交流，探究新知，打造自己的高效的數(shù)學課堂模式，創(chuàng)造新興的師生關系，讓學生在溫馨愉悅的氛圍里學習、思考，盡情展示自己的才華，只有這樣，才能提高數(shù)學課堂教學效率，才能使學生的素質不斷提高。

參考文獻 [1] 劉兼.《數(shù)學課程標準解讀》北京師范大學，2002.4.

[2] 李志勇.《小學數(shù)學教育》遼寧教育雜志社，2004.4.