專門用途英語學習視角下學生職業需求能力培養

摘 要：該文從大學英語教學的現狀入手，分析英語課程模式設置改革的必要性，進而逐步實現英語教學向實用化、專業化、個性化的等方面發展；針對不同專業的學生，根據本校的教學規劃和未來職業發展的需求，構建合理的ESP課程模式；使學生學會用英語解決自己的生活，學習領域的實際問題，滿足未來的職業需求，創造更廣闊的就業前景。

關鍵詞：專門用途英語 課程設置 職業需求能力

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）04（b）-0100-02

目前，我國多數高校非英語專業的學生只開設兩年或者一年的大學公共英語課，教學內容往往與學生的專業無關，缺乏實用性和專業性。多數大學生的英語學習動力和熱情不高，英語教學無法完成對于學生未來職業需求能力的培養。

在知識經濟和信息經濟全球化時代，面對改革開放后中國不斷國際化的人才市場需求，傳統以EFL（English as a Foreign Language）教學理論已經無法滿足未來的職業需求。進而，能將英語與專業知識結合起來培養復合型人才的以ESP教學理論為導向的大學英語課程改革必將是英語教學模式改革的必然趨勢，具有廣泛的社會價值和應用前景。

第二次世界大戰之后，在經濟全球化、科技一體化、文化多元化的背景下，ESP（專門用途英語）應運而生。其理論主要源于20世紀60年代的課程開發理念，即課程開發要遵循改進教學方法、針對教學群體調整教學和訓練學生的三個原則（Rodgers 1980年）。因其目標明確、針對性強、實用價值高的特點，專門用途英語的發展和研究進展迅速，20世紀80年代以后，大批相關的論文和專著相繼發表和出版。1996年日本成立了專門的ESP研究機構并于1998年11月8日在AIZU大學首次召開了ESP會議。

我國教育界對ESP的關注始于20世紀70年代末，80年代起，各地理工科高校在本科專業中開始設置專業英語課程。此后30年來國內對ESP的研究逐年增溫，有關資料表明，目前我國有31所高校設立了與ESP相關的碩士點，北京外語大學在2008年6月成立了專門用途英語學院，標志著我國對ESP人才的培養開始走向正規化。2009年10月29～31日，首屆“專門用途英語在亞洲”國際研討會在重慶順利召開，增進了我國專家和學者在ESP領域國際間學術交流與合作，及時獲悉本領域研究的前沿動態，為開展更為廣泛深入的ESP研究，奠定了良好的基礎，也為國內英語教學帶來一個嶄新的研究方向。

基于ESP（English for Specific Purpose）教學理論的高校英語，是根據行業需要和學生的實際情況開設的英語課程，如商務英語、科技英語、醫學英語、法律英語、人文英語等。其目的是培養學生在工作環境中運用所學專業領域的英語開展工作的能力。ESP既是基礎英語教學的拓展，又是基礎英語與專業英語的完美結合，將語言分析和學習者的需求分析結合起來，達到學以致用，培養出符合社會需求的外語加專業的復合型人才。

基于ESP（English For Specific Purposes）教學理論，我校從2012年開始，著手將高校英語教學的重點逐步由傳統課程轉向與職業能力需求培養相關的專門用途英語學習。綜合本校不同專業、不同生源、不同個人需求、及學校的辦學目標以及社會對畢業生的需求等因素，構建符合本校特色的大學英語教學模式，以增強學生的應變能力，更好地滿足未來職業發展的需求，創造更多的就業機會和廣闊的就業前景。

在教學實踐中，英語教師深入學習ESP的相關理論和文獻和社會對職業需求能力的要件，并借鑒其他高校的成功經驗。全面地分析不同專業及學校的辦學目標等因素，綜合考慮學生的學習需求，用人單位對未來人才的要求等，進而構建出科學合理的英語課程模式。轉變傳統的以教師、教材、課堂為中心教學方法，探求以學生為中心，設計多種形式的課堂教學活動，改變教師的角色。ESP是EGP（English for General Purpose，簡稱EGP）適應社會發展的趨勢，通過教授學生專業的英語知識，逐步完善其在職業范圍內運用英語的能力。

基于ESP教學理論及未來的職業需求，英語課程構建模式如下。（見表1）

經過幾年的實踐，我們除了構建出基于ESP的教學理論的英語課程設置，同時不斷的提高和完善英語教師隊伍建設，使參與改革的英語教師不僅懂英語，并且了解專業，同專業教師合作學習；根據學生的專業和未來的職業走向，選擇適宜的教學內容；同時配以多種教學方法和手段，強調學生的主導地位，提高學生的學習積極性，讓每一位學生積極主動地參與學習過程，提高知識技能及職業需求能力，學生的英語學習熱情明顯提高；為培養更多適合未來社會的職業需求發展需要的復合型人才奠定了基礎。

當然，改革還處于實踐階段，尚有不足需要改進。例如課程的設置學時數的長短，專門用途英語教材的選定，師資水平的進一步提高，學生業余時間的合作學習效率的高低等方面還需要不斷地完善，進而更好地滿足學生未來職業能力培養的需求。

參考文獻

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