我國中職學校人才培養模式轉型的路徑

摘 要：中職學校人才培養模式轉型是為了促進中職教育的人才培養模式更加適應社會的需求，為國家經濟建設培養大量的高素質勞動者和中初級專門人才。轉型應從改進學習目標、專業建設、課程設置、教材建設、教學設施、教學方法等方面入手，堅持以就業為導向，以培養學生的綜合能力為目標，加強學校與社會、與企業的聯系，多方努力，綜合辦學，集中社會、企業、學校的優勢，多方面、全方位的保障中職教育科學快速的發展。

關鍵詞：人才培養模式 專業建設 課程設置 教學方法

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（b）-0148-02

中職學校人才培養模式轉型是為了改變傳統中職教育模式中落后陳舊的東西，促進中職教育的人才培養模式更加適應社會的需求，為國家經濟建設培養大量的高素質勞動者和中初級專門人才。為了促進中職學校人才培養模式的轉型，必須在學習目標、專業建設、課程設置、教材建設、教學設施、教學方法等方面進行改進，多方面、全方位的保證中職教育科學、快速的發展。

1 明確培養目標，轉變教學理念

中職學生進入學校時，大多只有16歲左右，對國情和社會缺乏深刻的了解和認識，對自己的人生職業還沒有明確的目標，不知道學習的目的是什么，未來自己發展的方向在哪里，所以學習缺少動力，加上基礎較差，很容易產生厭學心理。所以要從學生一入學就開始對其開展職業教育，培養學生的專業興趣，調動學生學習的積極性，從而獲得最佳的教學效果。中職學校在人才培養模式轉型中首先就是要明確目標，只有目標明確了，學校辦學才有針對性，學生學習才有方向。

中職教育的作用就是為社會培養高素質勞動者和技能型人才，因此，中職學校應樹立“能力為本，就業為先”的教學理念，并與市場需求和勞動就業緊密結合，必須以能力為本，強化學生實踐技能等綜合素質的培養。中職學校的人才培養模式，必須服務和服從于市場的就業需求和學生的技能形成。中職學校培養的人才不僅要能適應社會需求，容易就業，而且更重要的是這些人才將來還有更大的發展、提升的空間，也就是強調“以學習為本”。“研究者提出了‘學習為本評估’，他是促進或支持學習的一種評估方式，把促進學生學習放在評估最重要的位置。經過長期的發展，學本評估已經形成了完整的體系”。學習評估強調促進學生學習，提升學生自己學習的能力。學校為學生提供多種有效的學習機會，學生選擇最適合的學習方式，充分享受學習帶給他們的成就感。

2 加強專業建設，科學課程設置

“中等職業學校專業設置要以科學發展觀為指導，堅持以服務為宗旨，以就業為導向，適應經濟社會發展、科技進步，特別是經濟發展方式轉變和產業結構調整升級的需要，適應各地、各行業對生產、服務一線高素質勞動者和技能型人才培養的需要，適應學生職業生涯發展的需要”。

2.1 規范專業建設，避免惡性競爭

中職學校在專業建設中應該首先對當地市場進行深入調研和分析，根據當地經濟結構和產業發展的需要，還有當地勞動力市場的實際需求來科學地選擇專業進行重點建設。同時還應根據學校自身的特點、師資力量、實訓條件等因素來選擇合適的專業。做到“市場需要的我有，別人做不了的我有，別人有的我更優”。這樣就可以有效的避免熱門專業一窩蜂上的局面所導致的惡性競爭。所以在專業建設上一定要規范，各級政府和教育主管部門也應該加強統一規劃、嚴格審核，各個學校準確定位、錯位競爭，實現良性發展。

2.2 創建特色專業，樹立品牌意識

中職學校應該根據本地經濟發展的需要，培養當地需要的實用型人才，在專業建設上就要注重地域特點，結合當地經濟發展的實際情況，創建特色專業，與地方經濟發展的步調一致。中職學校可以與地方企業進行合作，實行“訂單制”教學，學校與企業合作，合理利用雙方的優勢資源，提高辦學質量。同時各個學校再根據自身的特點和傳統優勢，重點發展自己特有的、最優秀的專業，創立品牌。這些措施都必將極大的促進學校的發展，使培養的學生更容易被社會所接受。當然現在人才的流動性很大，中職畢業生可以到外地就業，但是如果中職學校培養的人才在當地就能夠獲得理想的就業，相信對學生個人、對學校、對當地經濟發展都是很有好處的。

2.3 發展“寬口徑”專業，培養“復合型”人才

社會發展日新月異，各行業對于人才的要求也在不斷發生改變，學生的學習面過于狹窄的話，畢業后很難在社會上找到合適的就業機會。所以擴大學生學習的知識面，發展“寬口徑”專業，培養學生自己學習、自我提高的能力，使之成為知識面寬、技能全面、繼續學習能力強的“復合型”人才也是非常重要的。“‘寬口徑’專業的課程結構優點是：彈性強、有后勁、上手快、轉崗換崗適應性強，即使學生畢業前與崗位技能要求有一定的距離，但配以“多方向”輔助，即在同一專業中，針對就業市場分解出若干個專業方向，供學生畢業前一年根據社會需求和個人愛好，選擇一個專業方向，以完成上崗前的技能準備；也能使學生畢業后有較廣的擇業途徑和較強的自我發展能力”。

2.4 優化課程設置，開發校本課程

課程是對育人目標、教學內容、教學活動方式的規劃和設計，是教學計劃、教學大綱和教材全部內容及其實施過程的總和。職業教育課程設置區別于其他的教育形式，它與經濟發展密切相關，直接關系到學生就業和教育成本的投入。課程設置必須與社會、行業、企業的需求緊密聯系，建立以就業為導向的課程體系，它應該是依據一個或幾個相關職業群對從業者的素質要求，從眾多知識、能力之中篩選出來并按教學規律組織起來的內容及其實施過程。

中職學校為了突出本校的特色，還可以根據自身情況開發自己的校本課程，創建自己優勢課程，將其轉化為適合職業學校培養目標和學生接受能力的教學內容，增強學生職業能力，保持職業學校活力。

3 加大教材建設，完善教學設施

3.1 教材建設的基本要求

目前中職學校的教材五花八門，尤其是專業課的教材更是種類繁多，各個中職學校對教材的選用也比較隨意，國家教育部門對此也沒有嚴格的限制，這樣就導致了目前中職學校有不少教材存在很大的缺陷，如：教材過于老化，知識更新不夠；理論知識過多，實踐操作過少；專業性太強，內容過于深奧等等，目前中職教材的現狀已不能適應新的人才培養模式的需要，應該加以改進。

中職教育教材建設可以從以下幾個方面來做。基本要求是：“編寫中職教材要突出中職教育的特色，要符合中職教育的基本要求。隨著我國教學改革的不斷深入，中職教材的建設應該適應專業變化，突出職業性和應用性，又要體現超前性、指導性”。中職教材建設應該提倡“一綱多本”，不同學校可以根據自身各專業教學的需要大力開展“校本教材”的建設。

3.2 教材建設的具體方法

中職學校教材建設的具體方法主要有：（1）首先由國家教育部門牽頭并組織中職教育專家、中職學校優秀教師代表和科研、生產一線的技術專家共同制定教材建設的標準和教材編寫的大綱，讓教材建設有“法”可依，不會偏離大的方向。（2）加大中職學校之間的聯系和溝通，互通有無，取長補短，保障教材建設更加完整、合理。（3）教材建設也要突出“就業為導向”“以能力為本位”的教育理念，從就業的實際需要出發，從培養學生的綜合能力出發，內容要新、要全。（4）教材建設還要以學生能夠接受、愿意接受為標準，突出“以學生為主體”的教育理念，內容不能過于陳舊、也不能過于深奧，要符合學生求學的需要，而且還應有一定的趣味性，可以吸引學生。（5）優化整合教學內容，減少傳統教材中過多、過深的理論知識，拓寬知識面，增加實踐操作，讓學生多動手、多思考。（6）采用多種形式的教材形式，除傳統的紙質教材之外，還應該大力開發音像教材、電子教材、網絡教材等更加直觀、形象、更利于學生自主學習的教材。

3.3 與時俱進完善教學設施

完善教學設施可以從以下兩個方面入手：（1）建立布局合理、功能完備的實訓基地。其設備應具有一定的超前性，功能更加完善，能滿足專業知識、基本技能訓練、專業技能訓練與鑒定、綜合能力培養、頂崗實習和職業素質培養的教學需要。（2）利用多媒體教學，改變傳統理論教學“一塊黑板、一支粉筆”的落后形式，教師可以利用更多、更先進的教學資料，學生在學習理論知識時會更加直觀而生動，課堂氣氛會更加活躍，有利于學生更好地學習和掌握知識。

4 改進教學方法，提高教學水平

“教學方法的改進要突出對學生職業能力和實踐技能的培養，堅持理論教學為職業技能訓練服務的原則，構建強化職業技能訓練、重點培養和提高學生日后走向工作崗位所需的基本專業技能和綜合職業素質的實踐型教學方法”。中職教育培養人才的目標是能夠為社會提供高素質的技能型人才，學生的動手實踐能力是最重要的，理論知識的學習是為了給以后的實踐技能學習打下堅實的基礎，所以理論教學的范圍可以廣一些，實踐技能的教學則要精一些，符合學生畢業了走向社會后就業的需要。

要從學生出發，以學生為本，重視學生如何學習，強調創設問題情境，要求學生感悟、理解知識，學會創造和發現知識的方法，強調學生能力的培養，注重學生的合作。教師還可以靈活地采用形式多樣的教學方法，如多媒體教學、演示教學、情景教學、實驗室教學、圖式教學、微機訓練、討論訓練、網上作業、思維辨析訓練，通過角色扮演、現場演示、情景模擬等手段，營造真實的工作場景進行實訓，讓學生成為學習的主體，在真實的環境中動眼、動耳、動口、動手、動腦，在“做”中自主地學，使學生能對將來職業生活有感性的認知和理解。

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