提高小學英語課堂興趣的有效性研究

摘 要：隨著新課改的發布與實施，改變了小學英語的教學模式和教學方法。新課改要求，在小學英語教學過程中，教師應該將培養學生的學習興趣作為主要出發點。俗話說“興趣是最好的老師”，有了興趣才能有效進行學習工作。尤其是在小學英語課堂教學中，小學生接受知識模式不同于成年人，而英語課程不同于其他學科，需要學生掌握“聽、說、讀、寫”等基本知識。如果小學生沒有學習英語興趣相應的教師也很難保證小學英語教學效果。所以，該文就對如何提高小學英語課堂興趣的有效性這一問題進行分析，從而提高小學英語教學質量。

關鍵詞：小學英語 課堂教學 興趣 有效性 游戲

中圖分類號：G412 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（b）-0116-02

現階段，社會各界普遍關注小學教學質量，家長及學校對小學英語教學質量也提出了更高的要求。課堂是教師傳授知識的主要場所，也是學生獲取知識的主要渠道。小學英語課堂興趣的有效性，更注重于培養學生的學習興趣。要求教師在課堂教學過程中，豐富教學內容吸引學生興趣，讓學生積極參與到課堂學習過程中。傳統的教學模式和教學方法過于注重教學任務，忽視了對英語課堂興趣有效性的研究。在新課標的推動作用下，對小學英語課堂有效性的研究勢在必行。

1 提高小學英語課堂興趣的必要性

19世紀末期，我國進行了新一階段的課程改革，新課程標準也隨之推出。新的課程標準要求在課堂教學中教師應該樹立“以學生為本”的教學理念，培養學生自主學習能力和創新能力，注重學生個性化發展，為社會發展提供高素質人才。在英語教學中，尤其要培養學生語言能力，激發學習興趣。小學階段學生集中精力時間短，所以教師更應該提高課堂興趣，提高小學英語教學效果。

傳統“填鴨式、灌輸式”的教學模式使學生失去了英語學習興趣，使課堂教學內容變的枯燥、死板。教師以一味注重完成教學任務，根本沒有全面掌握整體學生學習情況，導致學生學習能力層次不齊，差距過大。學生在教師“滿堂灌”的教學模式下，漸漸將英語學習看做是一項基本任務，只拿到分數即可，在課堂中學習的英語知識沒辦法在現實生活中表達出來，變成了“啞巴英語”。可見，課堂興趣在小學英語課堂教學中的重要地位。

2 小學英語教學現狀

根據本文筆者對本地小學英語課堂教學的實地調查，大多數小學英語教學模式都是教師在講臺上“長篇大論”，學生則端坐在課桌前“認真聽講”。英語作為一門語言學科，不僅要掌握其基本單詞及語句語法，更多的是能夠掌握其使用技巧，能夠應用到現實生活中，如若不然，對這一語言的學習也就沒有價值了。語言學科要求掌握聽、說、讀、寫。然而目前小學生在英語學習過程中，只會讀，不會說。在課堂教學中，教師講述了一堆的語法知識，學生卻完全沒有聽進去。教學效果堪憂。

小學生的思維很容易受到外界新鮮事物所影響。精神集中時間短，自我控制能力弱。這樣一來，給小學英語教師的教學工作增添了一定難度。提高課堂教學的興趣性，能夠使小學生將注意力集中在教學內容上，活躍課堂氣氛，喚起小學生對學習內容的興趣。這樣不但能保證課堂教學質量，還可促進學生身心健康發展。新課程要求小學英語課堂教學要因材施教，培養學生的實際語言能力，讓學生能夠把課堂學習的英語知識“說”出來。強調學習興趣，注重語言實踐能力。也就是說在小學英語教學中要以激發學生的學習興趣為目的，培養學生良好的語言習慣。

3 提高小學英語課堂興趣有效性的對策

3.1 建立和諧的師生關系

新課改要求教師建立一種新型的師生關系，傳統的教學課堂中，教師具有引領和管理的作用，而往往學生們則更畏懼于教師的管理職能。根據筆者實際調查發現，不少小學生對教師持敬畏態度，很多學生在課堂中有問題也不敢向老師舉手示意。這樣長期以往，學生不懂的問題越積越多，導致學習成績下降，喪失學習的興趣。針對此情況，教師應該積極促進師生關系和諧發展，多與學生進行情感交流，獲取學生的信任，讓教師不在是傳統意義上的“嚴師”，而是融入到學生生活中，做學生的知心朋友。這樣一來，教師就能了解學生的真實想法，學生也能夠對課程產生一定興趣。在這一方面，教師可以在課下多與學生進行交流，比如問一問學生課堂中有哪些知識點不夠了解，多參與一些學生的日常活動等。總之，教師越能夠貼近學生身邊就越能夠調動學生的學習興趣。

3.2 豐富教學內容

前文中已經提到過，小學生接受知識的思維模式不同于成年人，那么對于提高小學英語課堂有效性，在這一點上教育工作者們不妨使用游戲等方式，增添課堂趣味，從而吸引學生的注意力。首先教師需要選取合適和游戲主題，這一點要切記，游戲主題要緊貼教學內容，不要盲目。游戲方式能夠充分調動學生的積極性，吸引學生注意力。讓學生通過愉悅的課堂氛圍，在游戲過程中掌握重點知識內容。

比如：在學習“加（plus）、減（minus）”這一類單詞時，教師可以將學生分成兩組，讓兩個小組以競賽的方式，加深對這一單詞的印象。教師可以使用多媒體課件或制作答題卡，讓學生隨機抽取題目。提出例如這樣的問題：“2plus5=？”，“9minus6=？”等一些使用英文單詞代替的符號，兩個小組在競爭的過程中，必然會提高對單詞的掌握程度。

3.3 改變教學模式

傳統教學模式就是教師在講臺上講解，學生們在講臺下一知半解。在整個教學過程中，教師忽視了對學生學習能力的培養，這樣的教學模式并沒有真正讓學生參與到課堂教學過程中，從而導致學生總有一種只要認真聽講就可以的錯誤思想。所以教師要改變這種教學模式，讓學生們積極參與到教學過程之中。尤其像英語這一語言性學科，更應該讓學生擁有充分的表達機會，將學到的英語“說”出來。在課堂教學過程中教師可以試著讓學生們走上講臺，使用英語進行演講或是當“小老師”，讓學生們體會站在講臺上的感受，這樣能夠加深學生對有關知識的記憶力。在班級內部開設英語角活動，使學生在日常生活中積極有效使用英語交流，久而久之提高英語口語表達能力，實現英語課堂教學的目的。

3.4 輔助使用多媒體技術

現代化信息技術的發展，為英語課堂教學提供了便利。幻燈片、多媒體、電腦等都成為了日常教學中別必不可少的設備。但是。有些教師并沒有充分借助這一優勢。在英語教學中，仍然使用傳統的黑板教學。豐富多彩的情景動畫不僅能吸引學生興趣，還能將學生置身與一個立體的感官世界，加深對教學內容的印象。教師可以選擇合理的教學視頻或動畫進行配音，在課堂教學中將知識點以視頻的方式展現給學生。在不知不覺中培養學生的學習興趣，提高學習效率。

4 結語

小學階段是學生接受知識的初級階段，在這一階段學生對的學習興趣直接決定了學生的學習態度。現階段小學教育的主要問題是學生的課業負擔過重，厭學、厭教情況嚴重，這些原因根本上都是學生缺乏學習興趣，不能完全融入到課堂教學過程中。所以，有關教育工作者應該及時認識到這一點，改變傳統教學理念，結合現代信息技術豐富課堂教學內容。通過多種方法提高學生的學習興趣，注重學生個性化發展和創新能力，提高小學英語課堂教學的有效性，從而保證英語課堂教學的質量。

參考文獻

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