學生審美體驗和小學語文作文訓練的融合探討

摘 要：審美教育是新課程改革對語文教學提出的新要求，語文教學中蘊含的自然之美、和諧之美是提高學生審美感、對學生進行素質教育的重要內容。小學語文作文訓練是培養小學生語言運用能力的重要教學內容，將小學教育作文訓練與學生審美體驗進行有機的融合，不僅能夠培養小學生的審美情緒，而且還能夠拓展學生的視野，提高作文訓練效果。基于此，該文首先分析了學生審美體驗與小學語文作文訓練之間的關系，然后探討了兩者融合的途徑和方法。

關鍵詞：審美體驗 小學生 作文訓練 融合探討

中圖分類號：G412 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（b）-0113-02

新課程改革要求學校教育要對審美體驗給與足夠的關注，小學語文作文教學作為小學語文教育的重要組成部分，能夠對小學生的審美教育提供有力的支持。通過作文訓練，引導小學生發現美、創造美、感受美，不斷的提高小學生的審美感情。另外，審美體驗對小學生的寫作能力能夠產生積極的意義。因此，探討審美體驗與小學語文作文訓練的融合途徑和方法對兩者都具有十分重要的意義。

1 學生審美體驗與小學語文作文訓練之間的關系

1.1 審美體驗能夠為小學語文訓練帶來自然之美

人們的生產生活活動都是在自然界的基礎上發展起來的，人類的發展歷史就是與自然界相互作用、相互影響的過程，因此，自然界中的一事一物都與人們的審美體驗息息相關。小學語文訓練中經常要求小學生描寫自然界中的景物、季節、實物等等，這既是訓練小學生認識自然界、認識社會的一個重要方法，也是小學語文作文訓練的重要內容。在這個過程中，小學語文教師就應當將審美體驗引入到相關題目的作文訓練中，引導學生通過審美體驗將景物描寫的栩栩如生、將季節描寫的全面自然，并且結合自然界的實際存在，對作文結構進行合理的布局，保證寫作順序能夠符合實際情況，并且在這些要求的基礎上，將作文寫的生動、多彩。

1.2 審美體驗能夠為小學語文訓練帶來社會之美

社會之美顧名思義就是社會生活、社會活動之美，在小學生審美教育階段，審美體驗的社會之美主要是指人與人之間關系之美。由于小學生沒有進入到社會生活中，對復雜的社會生活不是非常了解，但是小學生的家長、老師以及其他長輩們能夠對小學生的社會之美產生初步的影響和教育，也因此，描寫家人、敘說家庭相關故事也成為小學生語文作文訓練的重要內容之一。在這些作文訓練的過程中，小學語文教師應當引導學生從自身出發，注重欣賞自己身邊的社會之美，初步發現社會生活之美。另外，社會之美還能夠為小學生的作文寫作提供豐富的素材，能夠有效避免小學生的語文寫作出現人云亦云的現象。

1.3 審美體驗能夠為小學語文訓練帶來心靈之美

心靈之美是人之美的最高境界，也是人們發展和追求的最終目的，不論是讀書、旅行，還是在社會生活中經受挫折和苦難，最終人們追求的都是心靈之美。雖然小學生的認知水平有限，但是他們的心靈卻是最至誠至真的。教師要采取積極的措施引導小學生通過作文寫作呈現出來自身的心理之美，通過與他人交流、參與社會活動等等，對自然、社會、家庭、學校等等產生認知，體驗心靈之美，并將這種內化的心靈之美用語言準確的表達出來，將心里的想法、內心的希望以及心靈的期待用文字描繪出來，釋放和呈現小學生的心靈之美。

2 學生審美體驗與小學語文作文訓練的融合途徑和方法

2.1 引領小學生走進自然體驗自然之美

小學語文教材中就有很多以自然之美著稱的經典文章，如《桂林山水甲天下》這篇課文就是其中的經典，通過這篇課文，人們能夠充分的感覺到桂林山水的自然之美，并且通過字詞語句，會產生一種向往之情，這些都是小學語文作文訓練的重要內容。但是這種寫作手法或者說寫作技巧的培訓，絕對不是單純的通過背誦一些所謂的句子、掌握一些修飾技巧就能夠實現的，教師要引導小學生走進自然，體會自然，進行自然審美體驗，進而能夠有感而發的寫出自然之美。例如在每年組織春游的時候，語文教師就可以在春游的過程中引導學生欣賞自然之美，引導學生傾聽水流的嘩嘩聲音、泉水的叮咚聲音，欣賞桃花盛開的美景、每種花不同的顏色和形態，讓學生走進自然界，親身的體驗什么叫做姹紫嫣紅，什么叫做生機勃勃，讓學生在審美體驗過程中增加詞匯量、感悟相關教材中的關于春天描寫的句子和段落，引起小學生的共鳴。另外，引領學生走進自然界，還能夠有效的激發學生對自然之美的想象力，有助于小學生將自然之美內化為自身的審美感受和審美情感，為作文寫作積累豐富的素材。

2.2 引領小學生走進社會生活體驗社會之美

小學生雖然自己沒有走入到社會中，但是小學生的生活實際卻是與社會息息相關，不論是小學生生活的家庭、學習的學校，還是與小學生有關的家長、教師，每一個相關因素都處在社會生活中，受社會生活的深刻影響。也正是因為如此，小學語文的很多教材內容都跟社會生活有著緊密的聯系，有的還深刻反應了社會生活的實際，例如《地震中的父與子》，但是這些描寫社會生活的文章幾乎都代表了作者本身的社會體驗和對事物的理解，而這些絕對不能強加到小學生的認知當中，不然不僅不會加強小學生對文章的理解，而且很有可能會引起小學生對語文學習的反感。因此，正確的做法是引領著小學生進入社會生活中，通過工廠參觀活動、敬老院義務活動、博物館參觀活動以及其他社會實踐活動等等，讓小學生深入到實際中去體驗社會生產、社會生活，了解不同的行業、不同人的生活，體驗社會文化和社會之美，進而了解到教材內容傳遞的情感，并且能夠在作文訓練中體現出真實情感，不會出現胡編亂造的現象。根據自己的認知，對社會生活形成初步的判斷，并且在社會之美的體驗中剝離出積極正面的東西，幫助小學生初步形成健康的價值觀和人生觀。

2.3 引領小學生學會欣賞和培養心靈之美

不論是自然之美，還是社會之美，人們對自然和社會的審美體驗最終要歸結到心靈之美上，都要經過心靈的篩選、分辨、接受，最終形成自身的心靈之美。但是小學生的心理和身體都處在發育的初級階段，對很多的人和事都缺乏足夠的判斷力和分辨力，甚至有的小學生的審美能力和審美意識都比較欠缺，根本無法在作文訓練中體現心靈之美。因此，教師應當引領小學生學會欣賞心靈之美、培養小學生的心靈之美，要引導小學生用心去感受人和事，杜絕一切假丑惡，將真善美內化到小學生的思想認知當中，引導學生去挖掘、發現和贊美心靈之美，進而提升作文所表達的思想境界，讓學生寫出來的作文是有靈魂的、有內涵的。

3 結語

學生審美體驗能夠為小學生語文作文訓練提供自然之美、社會之美和心靈之美，這也是小學語文作文訓練的三個重點和難點，在作文訓練的過程中，小學語文教師應當積極的引導學生走進自然、走進社會、走進心靈，用自然之美、社會之美和心靈之美去表達、豐富和提升作文訓練的內容，并且在這個過程中，對小學生的身心發展產生積極的影響，在提高作文訓練教學效果的同時，積極培養小學生的其他能力，提高語文素質教育效果。

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