多種方式，“賞”出精彩

【摘要】音樂欣賞是音樂教學的重要內容，也是學生音樂素養的重要方面。初中學生，他們思維敏捷，情感細膩，對音樂有著獨特的喜好。我們教師在音樂教學中，如果能夠采用科學有效的方法，注重學生的音樂欣賞教學，不僅可以培養學生對音樂的感知本領，更能激活學生理解想象的本領，提升學生的綜合素養。

【關鍵詞】初中音樂;欣賞;研究

音樂鑒賞教學以培養學生健康的審美情趣和鑒賞音樂的能力為主。從目前來看，初中音樂鑒賞教學中，教師以“自我鑒賞”為主，學生被動“聽賞”，師生間基本沒有互動與交流，鑒賞課淪為“聽賞課”，毫無生機與活力。只有轉變音樂鑒賞教學模式，引進多樣化的方式，才能“賞”出精彩與活力。本文立足學生發展，以音樂鑒賞教學為主要分析內容，結合初中音樂課堂教學實例分析多樣化的鑒賞方式，構建精彩的音樂鑒賞課堂。

一、情境引導，激發鑒賞興趣

在初中音樂鑒賞課中，教師可以充分利用情境的方式，將學生的音樂鑒賞興趣激發出來。吸引人的情境能夠帶動起學生的學習興趣，促進學生主動參與音樂課堂。教師可以利用語言描述情境;也可以借助多媒體技術展現情境，讓情境更活潑、生動、具體等。例如：在學習初中音樂《游擊隊歌》這一課時，教師以情境方式將學生的音樂鑒賞興趣激發出來，取得很好的教學效果。《游擊隊歌》主要描繪在抗日民族統一戰線下栩栩如生的游擊隊生活。在課堂教學中，教師主要利用語言描述情境、問題帶動探討的方式刺激學生主動鑒賞歌曲。

師：今天我們一起來玩“穿越”游戲，好不好？

生：好（聲音非常響亮）。

師：哇，我們“穿越”到了七十多年前的中國。想一想那時的人們在忙什么事情呢？

生：（算一算時間）忙著打日本鬼子呢。

師：他們玩的東西主要是什么？

生：手榴彈、槍、地雷……

生：把日本鬼子也給“玩”了，因而取得抗日戰爭的勝利。

師：的確如此。在當時，有一批游擊隊員，他們非常英勇，在抗戰中扮演的角色非常重要。大家想不想一起學習“游擊隊歌”，感受歌曲的情緒與內容呢？

在這個案例中，教師以“境”生趣，以“境”引導學生逐漸融入課堂，催生“賞”的興趣。

二、激發想象，表達鑒賞感悟

想象與創造性思維關聯度非常高。要想培養學生創造性思維，教師必須激發學生大膽想象。在音樂鑒賞教學中也如此，教師要引導和激發學生想象，只有學生想象，思維才轉動，“賞”才會“賞”出精彩，也才會有更多的鑒賞感悟，從而提升鑒賞教學效果。例如：在學習初中音樂《春之聲圓舞曲》這一課時，教師引導學生在“聽”時融入想象活動，并表達出來，取得很好的教學效果。《春之聲圓舞曲》可以分為八大樂段，不同的樂段給學生的感受和讓學生聯想到的畫面也有所不同。在本節課鑒賞教學中，教師主要引導學生聽樂曲，說一說聯想到哪些畫面或者描繪春天的詩句。如：教師引導學生聽第一樂段，說出感受。有學生說有種春意盎然的感覺;聽第二樂段，則好像看到了五顏六色的春天，色彩豐富而生動;聽第三樂段，讓人有種強烈的春天之感;聽第四樂段，給人春水蕩漾般的感覺……這樣的鑒賞教學有了學生的想象，有了師生間的互動交流，因而越“賞”越有味道。

三、對比鑒賞，增強鑒賞理解

對比鑒賞能夠增強學生對音樂的理解。通過對比不同的音樂作品，學生發揮音樂能力，表達感受，促進感悟，從不同角度理解作品，強化對作品的理解。在對比時，教師要注意利用一定的問題作為引導，從而促進學生展開思維活動，“賞”出精彩與深度。例如：在學習初中音樂《茉莉花》這一課時，教師主要采用對比鑒賞的方式，增強學生對音樂鑒賞的理解，取得很好的教學效果。教師利用多媒體分別播放江蘇民歌《茉莉花》、河北民歌《茉莉花》、薩克斯獨奏《茉莉花》，并引導學生對比鑒賞這三首不同風格的《茉莉花》。教師設計如下問題引導學生鑒賞：

1. 這三首《茉莉花》的風格分別有什么特點？

2. 你最喜歡哪一種風格的《茉莉花》？聽之后你有什么感受？它們之間有何異同點？

3. 薩克斯獨奏的《茉莉花》有何魅力？

學生圍繞教師設計的鑒賞問題進行對比鑒賞，增強對不同風格的《茉莉花》的感悟。在對比鑒賞過程中，教師輪回播放不同風格的《茉莉花》，引導學生邊傾聽，邊感受，邊鑒賞。

四、大膽表演，強化鑒賞效果

“靜”賞屬于音樂鑒賞課中的一部分，但動靜結合能夠更加突出音樂鑒賞效果。也就是說，在音樂鑒賞課上，教師還可以引導學生大膽表演、律動等，以動的方式突出自身對歌曲的理解，同時渲染音樂鑒賞課氛圍。例如：在學習初中音樂《春之聲圓舞曲》、《帕米爾的春天》這些內容后，教師引導學生以律動方式展現自己對歌曲的理解，取得很好的教學效果。在學生學習完歌曲《春之聲圓舞曲》、《帕米爾的春天》后，教師將學生分為若干小組，融入競爭元素，讓各組學生用語言和身體律動來表現對春天的喜愛之情。學生對于這樣的律動活動非常感興趣，紛紛組建小組，創編律動動作，一起利用身體語言表達對春天的情感。學生跟隨著歡快的音樂，一起律動著，有歡聲，有笑語，鑒賞課異常熱鬧，學生十分投入。除了律動活動，教師還可以引導學生自制打擊樂，為歌曲配上適合的打擊樂，讓歌曲更加熱烈，更加歡快。通過各種表演活動，音樂鑒賞課完全“動”動起來，鑒賞課真正變成師生互動交流的鑒賞課，因而也變得更加精彩。

總之，音樂鑒賞課需要的不是一成不變的課堂教學。教師要基于學生興趣愛好角度，優化鑒賞教學，引進多種教學方式，與學生一起“賞”出精彩，提升學生的音樂感悟。