淺析聲樂教學中的情感教育

【摘要】作為音樂教學的一個重要組成部分，聲樂教學在我國長期的教學實踐中取得了一定成績，特別是情感教育在聲樂教學中的重要性正在受到越來越多的音樂教育者所重視。對于音樂教學而言，適當加入情感教育因素不僅能夠更好的促進學生對聲樂的學習，也能夠促進學生的情感成長。本文通過研究當前情感教育的含義和聲樂教育中情感教育的現狀，分析了情感教育在聲樂教學中的重要意義，提出了在聲樂教學中進行情感教育的切實可行的舉措和途徑。

【關鍵詞】聲樂教學;情感教育;方法

情感是聲樂藝術最本質的特征，情感教學在聲樂教育中占據著十分重要的位置，它直接決定著歌唱者藝術水平的高低，對于歌曲能否充分表達其內容也發揮著重要作用。在現在聲樂教學中，越來越多的音樂教育工作者已經開始重視到情感教育對于培養學生情感、提高聲樂教學水平的重要性。筆者結合多年來學習、教授聲樂的經驗及演出比賽的經歷，對于情感教育在聲樂教學中的應用產生了更加深刻的認識。在聲樂教學中，音樂教育工作者應該準確把握住情感原則， 運用多種形式充分激發出學生的豐富情感，以歌曲為情感載體，激活學生學好聲樂的心理， 使學生在學唱的過程中凈化心靈、陶冶情操。同時，聲樂教學中適當加入情感教育因素，能夠更好的促進師生間的情感交流，使師生在充滿溫暖、活潑、美好氛圍的課堂中，圓滿完成聲樂教學內容。

一、情感教育的含義及在聲樂教學中的現狀

傳統的音樂教學理念過多注重如何讓學生更好的理解、掌握教學內容，忽視了對學生情感的關注，也沒有對情感因素在聲樂教學中的運用進行有效實踐。事實上，情感對于教學的影響是不容忽視的，目前音樂教育界已經越來越多的關注情感教育，對情感教育的研究也提升到前所未有的新高度。

（一）情感教育的含義

表意上理解，情感教育即以情感為手段進行教學。具體而言，情感教育是指在充分考量教學中認知因素的前提下，結合學生實際情況將情感因素合理引入教學，充分發揮情感在教學過程中的積極作用，與認知因素共同發揮作用，豐富完善教學環節，優化提升教學效果，達到實現教學目標、促進學生全面發展的目的。

（二）情感教育在聲樂教學中的現狀

情感教育越來越受到音樂教育界的重視，以情教學的教學思想在聲樂教學中得到了越來越充分的體現。并且，在今后一段時期的聲樂教學中，還應該進一步加強情感因素對提高聲樂教學水平的作用。目前，大多數音樂教育工作者對情感的認識還存在一定的局限性，認為在歌唱過程中融入個人感情就是情感教學。

二、情感教育在聲樂教學中的重要意義

情感教育在聲樂教學中是一個非常重要的形式，是歌曲的靈魂所在，對于聲樂教學具有非同一般的重要意義。

（一）情感教育體現了與時俱進的教育理念

時代在不斷發展，社會在不斷進步，聲樂教育理論也伴隨著時代要求不斷豐富和發展。學生對于音樂的學習已經不再單純滿足于傳統認知上的聽得懂、唱得出，教師對于音樂的教學也不再局限于通過傳統的教學方式教會學生歌唱。新的時代背景下，遵循聲樂教育規律，把情感因素納入到聲樂教學思想中去，培養學生在聲樂學習中把情感與認知充分融合，即是教學的迫切需求，也是對教學理念與時俱進的現實體現。

（二）情感教育是聲樂教學的靈魂所在

“聲情并茂”作為一種歌曲藝術的評價標準，集中體現了歌曲的外在和內在水平。歌唱者的姿勢、呼吸、發聲、咬字等都是外在部分，而聲樂作品中是否包含歌唱者個人感情才是內在因素。也就是說在聲樂教學當中，情感因素是教與學的內標準。拋開歌唱風格因素，為什么同一首歌曲由不同的人演唱會有部同的效果？就是因為歌唱者根據自己對作品的理解所表達出的情感不同。

三、聲樂教學中進行情感教育的舉措和途徑

聲樂教學的基本目的就是通過聲樂作品的學習，使學生能夠用自己的歌聲把歌曲的內容準確生動的表達出來。情感教育雖然已經被越來越多的引入到聲樂教學課堂，但是聲樂教學中情感教育的運用還應該更加深入，在聲樂教學中可以從以下幾個方面進行：

（一）搭建良好的聲樂教學情感環境

要建立起和諧的師生關系，在融入了情感因素的課堂上，教師充分尊重學生的思想、情感，有利于學生在輕松愉快的氣氛下表達自己的思想和情感，從而積極主動地配合教師順利完成聲樂教學課程。在聲樂教學的過程中，教師要起到積極的引導作用，始終明確聲音是圍繞情感服務的，要特別注重在聲樂教學過程中對學生感情的啟發和感染。這就需要教師通過形象生動的講解、強烈的律動感以及恰到好處的肢體語言，為學生創造出全身心投入的濃厚氛圍。學生在課堂上也要保持良好的心情，主動克服聲樂學習中遇到的各種困難，秉承快樂歌唱的觀念，發自內心的熱愛聲樂學習，這樣才能品嘗成功歌唱的喜悅。

（二）充分發掘和激發歌唱教學中的情感

最成功的聲樂課教學結果就是學生能夠準確把握歌曲內涵，通過對于聲樂作品飽含深情的演唱，生動、準確地表現出歌曲的內容。具體到教學中，主要是在發聲環節、練歌環節和演唱環節三個環節激發學生情感。在發聲環節，教師需要對學生進行有針對性的講解，讓學生從理論上詳細掌握歌曲內涵，在不斷的練習實踐中逐漸找到最佳發聲狀態。在練歌環節，要特別重視引導學生對歌曲旋律的情感認知，教師可以通過示范演唱點燃教師和學生的情感火花，啟迪學生的豐富情感，使學生能夠以情帶聲。在演唱環節，主要是引導學生成功的實現盛情并茂的藝術演唱，準確的表達出歌曲的內涵，塑造出有血有肉的藝術形象。

四、結語

聲樂教育作為音樂教育的重要形式，對于提升學生音樂素養具有重要意義。越來越多的音樂教育工作者開始意識到情感教育對于激發學生情感、實現教學目標的重要性，并廣泛應用于教學實踐中。因此，我們在今后的聲樂教學中，還要繼續加強情感因素的運用，進一步提升聲樂教學水平。

參考文獻

[1]彭勇軍.我國高等院校教育專業聲樂教學現狀及對策分析[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W校學報，2012（01）：16.

[2]張巧鳳.聲樂教學中歌唱的心理活動與生理技能探究[J].河北師范大學學報，2012（6）：59-61.

[3]宋淑紅.中國聲樂教學應開創多元化的發展道路[J].中國音樂，2011（4）：25.

[4]李靜.論歌唱中的聲與情[J].齊魯藝苑，2013（2）：161-162.

[5]張繁華.談歌唱中語言的情感體現[J].云南藝術學院學報，2013（6）：

15-16.