多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教育中的運(yùn)用淺析

【摘要】音樂教育在學(xué)生全面發(fā)展中居于不可替代的重要地位，小學(xué)是學(xué)生接受音樂熏陶的黃金階段，多媒體手段在小學(xué)音樂教育中發(fā)揮了重要作用，廣大小學(xué)音樂教師要充分發(fā)揮多媒體手段的優(yōu)勢，突出音樂美感，深化音樂認(rèn)知，營造音樂氛圍。

【關(guān)鍵詞】多媒體;小學(xué)音樂教育

眾多教育研究結(jié)果表明，音樂可以激發(fā)學(xué)生的想象力，開發(fā)包括創(chuàng)造思維在內(nèi)的多種智力，陶冶學(xué)生的情操。縱觀歷史，許多音樂天才，如莫扎特、貝多芬，在兒童時期就表現(xiàn)出卓越的音樂才華，充分證實(shí)了兒童一般都具有一定的音樂能力，對音樂的理解能力、接受能力、表現(xiàn)能力大多比成年人強(qiáng)，音樂教育一定要抓住小學(xué)這個黃金時期。隨著科技發(fā)展，教育教學(xué)手段也在不斷進(jìn)步，多媒體手段在小學(xué)音樂教育中正逐漸顯示出越來越重要的作用，相比之前的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)有許多優(yōu)勢：多媒體技術(shù)能最大限度激發(fā)小學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)內(nèi)容有效創(chuàng)新，能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。那么，對小學(xué)生進(jìn)行音樂教育的過程中，怎樣靈活使用多媒體輔助教學(xué)呢？

一、符合學(xué)科特點(diǎn)，突出音樂美感

激發(fā)小學(xué)生對音樂的興趣和愛好是開展音樂教育的首要目標(biāo)，小學(xué)音樂教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時，務(wù)必思考如何展示音樂本身的魅力，而不能著眼畫面精美、視頻精彩、聲音動人等，以至于喧賓奪主、主次倒置，一堂課下來，學(xué)生記住了課件內(nèi)容，音樂一點(diǎn)沒弄懂，音樂成為若隱若現(xiàn)的襯托。小學(xué)生只有充分領(lǐng)略音樂作品內(nèi)在的美，才可以觸動心靈，對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣;同時，對音樂的興趣又能讓小學(xué)生對音樂的探索欲望在更高的水平上發(fā)展、提升，音樂會變成小學(xué)生的終身需求。

比如，以《春天悄悄地走來》教學(xué)教學(xué)為例，筆者制作精美的多媒體課件導(dǎo)入新課，把小學(xué)生帶入春天萬物萌發(fā)的環(huán)境里，啟發(fā)小學(xué)生回憶在什么季節(jié)看過柳葉吐綠的情景，引導(dǎo)小學(xué)生感受春天的季節(jié)特點(diǎn)及生機(jī)涌動的美。借助文學(xué)渲染、音樂烘托、生動的畫面等多種媒介，小學(xué)生零距離感知春天如夢如幻的色彩，對歌曲中傳達(dá)的美也有更深的領(lǐng)悟。到了春天，小學(xué)生會自然想到這首歌，主動到廣闊的大自然去尋找春天的足跡。

多媒體教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還給小學(xué)生創(chuàng)造出飽含情感、身臨其境的真實(shí)氛圍，喚醒了小學(xué)生內(nèi)心的記憶，給小學(xué)生的情感表達(dá)提供了機(jī)會。

二、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，深化音樂認(rèn)知

小學(xué)生心理發(fā)育尚不成熟，帶有很大的形象性和隨機(jī)性，小學(xué)生對音樂的感知、存儲、想象及表達(dá)都需依靠具體直觀的音樂形象。借助多媒體滿足小學(xué)生的心理需要，為小學(xué)生提供聲音、光線、形象、動作等綜合刺激，提高音樂的感染力，激發(fā)小學(xué)生對音樂的感知、記憶、想象和表達(dá)。

比如，《趕花會》教學(xué)為例，全曲分為三個片段，分別描述小鴨子出門前的準(zhǔn)備，在趕花會上發(fā)生的事情，欣賞完回家的心情。三個段落的音樂，無論是節(jié)奏感的抒發(fā)還是音樂情境的描繪都很形象、活潑。可是，對于小學(xué)生而言，光聽是聽不懂的。筆者在指導(dǎo)小學(xué)生聽音樂時，為這段音樂配上相應(yīng)的動畫，讓小學(xué)生在聽與看中理解歌曲的內(nèi)容。抽象的音樂變得可見可感，小學(xué)生在輕松愉悅的氛圍里，認(rèn)識了音樂形象，把握了音樂內(nèi)涵。在小學(xué)生理解音樂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，筆者再讓小學(xué)生展開想象，用自己的方式來表達(dá)音樂的內(nèi)容，就水到渠成了。

這樣的教學(xué)設(shè)計不僅遵循小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，而且符合音樂課程的特點(diǎn)，保證整堂音樂課小學(xué)生保持高度的關(guān)注，讓每一個小學(xué)生的主觀能動性都得到充分發(fā)揮，整個教學(xué)流程和諧流暢。

三、營造音樂氛圍，促進(jìn)全面發(fā)展

小學(xué)生正處于活潑、好奇、熱衷模仿的階段，對事物的理解沒有經(jīng)過細(xì)致的思考，基本是借助動手操作、參與活動來完成。小學(xué)音樂教師使用多媒體開展音樂教育時，一定要利用這個規(guī)律，豐富小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)知識，促進(jìn)小學(xué)生全面和諧，生動，積極的發(fā)展。

比如，在《聽，誰在唱歌》的教學(xué)中，為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，筆者設(shè)置三個教學(xué)環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)中，筆者引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真傾聽小動物的唱歌比賽，用小動物活潑可愛的形象，引起小學(xué)生傾聽的興趣。在這個環(huán)節(jié)，筆者用各種節(jié)奏指導(dǎo)小學(xué)生注意小動物的叫聲，讓小學(xué)生感到新鮮新奇，在短時間內(nèi)，掌握各種叫聲的不同特點(diǎn)。第二環(huán)節(jié)中，通過多媒體音頻合成技術(shù)，筆者播放小動物一起唱歌的聲音，引導(dǎo)小學(xué)生想象小動物唱歌的情景。把小動物合唱與分唱的效果進(jìn)行對比，幫助小學(xué)生把握歌唱的正確方法，引導(dǎo)小學(xué)生辨別音色差別，讓小學(xué)生知道唱歌必須一個接著一個唱，聲音不吵架，這樣唱出來的歌才好聽，培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的唱歌習(xí)慣。在第三個環(huán)節(jié)，筆者安排分組角色表演，引導(dǎo)小學(xué)生用自己感興趣的方式表達(dá)對作品的想像和感受。有了前面的鋪墊，小學(xué)生舉手搶著表演，極大培養(yǎng)了小學(xué)生的表現(xiàn)力和參與活動的積極性。

多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段不具備的優(yōu)勢，能夠把小學(xué)生的主動性充分調(diào)動起來，讓小學(xué)生在音樂課堂上動起來、活起來，提高小學(xué)的多方面素質(zhì)。

總之，在運(yùn)用多媒體對小學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)時，小學(xué)音樂教師一定要牢記音樂教學(xué)目標(biāo)、尊重小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、發(fā)揮多媒體手段的特點(diǎn)，確保三者完美結(jié)合，真正服務(wù)小學(xué)音樂教學(xué)。此外，教師自身的專業(yè)素質(zhì)和文化素質(zhì)，以及操作多媒體設(shè)備的水平，對多媒體的使用效果也是很大的影響因素，廣大小學(xué)音樂教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，讓多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教育中發(fā)揮更大作用。

參考文獻(xiàn)

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