聲樂教學(xué)法研究

【摘要】作為一個仍然在學(xué)習(xí)聲樂的人來說，我非常理解學(xué)習(xí)聲樂是一個非常繁瑣復(fù)雜的過程，因每個人情況不同所以聲樂教學(xué)相當(dāng)具有難度。聲樂教學(xué)多采用的形式是一對一的授課，老師需要面對每個不同嗓音條件，不同個性，不同修養(yǎng)，不同思維的學(xué)生們。所以采用單一的教學(xué)模式是顯然不夠的。這就需要我們不能把聲樂教學(xué)作為一門單獨(dú)的科學(xué)來看，更需要把它作為一個整體的藝術(shù)來對待。因而在本階段學(xué)習(xí)和教學(xué)的探索中，應(yīng)重視一下幾點(diǎn)，有效的提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)相長的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】聲樂教學(xué);教師;聲樂學(xué)習(xí);提高

一、正確理解聲樂藝術(shù)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

在進(jìn)入大學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)研究之前，每個學(xué)生對正規(guī)聲樂藝術(shù)都有不同的認(rèn)識。許多學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的習(xí)慣并不是很規(guī)范，進(jìn)入學(xué)校后就容易對自己要求放松，學(xué)習(xí)不積極或者放棄學(xué)習(xí)聲樂。在這種情況下，首先我們應(yīng)該讓學(xué)生們明白聲樂學(xué)習(xí)到底是個什么樣的過程會經(jīng)歷何種困難阻礙，使得他們能夠更理性且清晰的安排自己的學(xué)習(xí)。

許多學(xué)生在練聲或者唱歌中，“張口就來”這是非常不科學(xué)的。聲樂演唱中應(yīng)充分做好準(zhǔn)備工作。聲樂藝術(shù)不僅是一種表演藝術(shù)，更是是一種語言的藝術(shù)，要求在演唱過程中做到聲情并茂，把自己的主體感受充分融入演唱中。因此，要做到有感情的演唱之前，在我們的心理層面需提前對所唱的詞，曲，作者，創(chuàng)作背景和作者想傳達(dá)出來的思想進(jìn)行充分的理解。在心理層面的基礎(chǔ)之上也需要提前做好生理層面的準(zhǔn)備。才能準(zhǔn)備心無旁騖的從容歌唱、練習(xí)，從而深刻感受聲樂學(xué)習(xí)的魅力，并提高學(xué)習(xí)興趣。許多學(xué)生容易跳過這個步驟直接演唱，開口就唱了這種機(jī)械的演唱，缺少了感情的部分，可以說是一種不完整的演唱。

在學(xué)習(xí)聲樂的過程中，大多數(shù)學(xué)生都存在著說不清楚歌詞，吐字不清的現(xiàn)象。究其最主要原因是因?yàn)榇蠹覜]有意識到在平時的生活中的說話咬字的位置和唱歌時的位置并不是完全相同的，唱歌時許多的咬字的位置要處于口腔的最高位置。但大多數(shù)人在學(xué)習(xí)實(shí)踐時并沒有意識到這個問題，所以也很難克服這個習(xí)慣， 導(dǎo)致吐字不太清晰。這就要求演唱者在學(xué)習(xí)聲樂演唱時，要加強(qiáng)練習(xí)基本功，提高自我意識，提醒自己注意咬字并努力掌握好聲樂表演的基本技巧和要求，才能不斷提高自己的演唱能力。

與學(xué)習(xí)其他學(xué)科一樣，學(xué)習(xí)聲樂也需要保持認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，不能憑借自己的想象隨意的發(fā)揮，要對演唱的作品在歌詞、旋律以及歌詞內(nèi)涵和作者要表達(dá)的情感進(jìn)行深刻的理解并把握。尊重詞曲作者的初衷。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)聲樂的習(xí)慣，端正良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是正確理解和學(xué)習(xí)聲樂的至關(guān)重要的一方面。

二、主動掌握教學(xué)進(jìn)度，合理教學(xué)方式

我們都明白一個非常簡單的道理，想握住手中的沙是非常困難的，握的太緊可能使手受傷，而太松了沙會流走。讓學(xué)生自主掌握科學(xué)的發(fā)聲方法是一個整體概念的把握，需要有關(guān)發(fā)聲器官高度準(zhǔn)確與協(xié)調(diào)的使用，不足或過量都會產(chǎn)生許多新問題。我們在聲樂教學(xué)中常常存在一種極端的情況，要么不足，要么過量，并不容易達(dá)到最佳協(xié)調(diào)的位置。而常常在到達(dá)最協(xié)調(diào)的位置時學(xué)生往往又不容易記住。每個人的認(rèn)知都是有差距的。我們可以用呼吸方法來闡釋這個概念：我們都知道呼吸對于學(xué)習(xí)聲樂是非常重要的，但是在實(shí)踐運(yùn)用時卻常常強(qiáng)調(diào)氣息的作用，結(jié)果卻容易適得其反。在直接強(qiáng)調(diào)加大呼吸的時候，學(xué)生就容易誤認(rèn)為是氣息越多越好越沉越好近而導(dǎo)致氣息的僵硬不流動進(jìn)而直接引發(fā)新問題。

聲樂學(xué)習(xí)有一個從學(xué)前自然到藝術(shù)自然的過程，在這個過程中有很長一段不自然的階段。因?yàn)檎J(rèn)知的關(guān)系在每一個階段取得點(diǎn)滴進(jìn)步都是來之不易得，在聲樂學(xué)習(xí)中，一旦形成習(xí)慣性得毛病就很難改變。我們知道，聲樂中的進(jìn)步也是循序漸進(jìn)，由淺入深，通過多方實(shí)踐慢慢摸索來進(jìn)行的。但是實(shí)際在教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中也會存在一些以偏概全，貪大求全的心理。有學(xué)生可能會認(rèn)為發(fā)聲訓(xùn)練的捷徑是盡快找到方法，進(jìn)而看重擴(kuò)大音量而忽視了基本功的訓(xùn)練。可見教師掌握學(xué)生心理變化仔細(xì)觀察并把握教學(xué)的進(jìn)度，合理的教學(xué)方式是相當(dāng)重要的。

三、教學(xué)中應(yīng)少指責(zé)多鼓勵，調(diào)動積極性

前蘇聯(lián)的教育家贊可夫指出：“扎實(shí)的掌握知識與其說是靠多次的反復(fù)，不如說是靠理解，靠內(nèi)部的誘因，靠學(xué)生的情緒狀態(tài)而達(dá)到的”。同理我們可以發(fā)現(xiàn)在聲樂教學(xué)的過程和學(xué)生情緒是休戚相關(guān)的。

我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中，我們常常只意識到了需要加強(qiáng)生理機(jī)能的訓(xùn)練而往往愿意忽視從心理上能夠引起生理機(jī)能的控制。然而在學(xué)習(xí)聲樂的每一個階段，我們經(jīng)常遇到各種困難或障礙，而每一次變化進(jìn)步都離不開老師的耐心和鼓勵。聲樂教學(xué)，在課堂上除了示范，還應(yīng)有激情澎湃的語言，精神抖擻的熱情來抓住學(xué)生的注意力，吸引住學(xué)生的好奇心和求知欲讓學(xué)生的思想不走神這會大大提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

許多學(xué)生缺乏自信，很有可能在面對一時困難的時候會失去勇氣和積極進(jìn)取，更有可能產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)聲樂的念頭或隨波逐流。在學(xué)生面對障礙或缺乏自信時教師應(yīng)多鼓勵少責(zé)怪，對每一次進(jìn)步都進(jìn)行表揚(yáng)，產(chǎn)生一種心理強(qiáng)化機(jī)制，一旦受到激勵，就會愿意重新鼓起勇氣、再接再厲。鼓勵會讓學(xué)生體驗(yàn)到受關(guān)注被信任的情緒，從而愿意再進(jìn)一步努力客服困難或“再試試看”。教師還應(yīng)提高同理心，破除交流的障礙，從學(xué)生的角度去掌握思想動態(tài)拉近師生距離，讓學(xué)生倍感信任從而愿意學(xué)習(xí)樂于學(xué)習(xí)。課上也可以用幽默的表達(dá)來闡述觀點(diǎn)溝通交流以緩解壓力。幽默也可以拉近師生關(guān)系，提高信任感從而為下一步的教學(xué)更好的服務(wù)。

聲樂藝術(shù)作為一種表演藝術(shù)，自信的激發(fā)直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和老師的教學(xué)成果。可見，調(diào)動學(xué)生自律性自主思考學(xué)習(xí)是教學(xué)中非常關(guān)鍵的一步。

四、總結(jié)

綜上所述，聲樂教學(xué)是一個整體的綜合的過程。聲樂教學(xué)的目的不能只看重單純教學(xué)生練好嗓子，不是要學(xué)生成為一個匠人，不能片面解決問題頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳，只看現(xiàn)象不看本質(zhì)。聲樂教學(xué)要求我們?nèi)媪私夂驼莆章晿方虒W(xué)法，能夠清晰辯證的認(rèn)識問題進(jìn)而處理問題。本人還只是做了一個初步的探索，仍然需要進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)完善和總結(jié)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：孫若水，西南交通大學(xué)人文學(xué)院，音樂與舞蹈學(xué)專業(yè)。