運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法的的重要性

【摘要】多元化的教學(xué)方法是建立在小班授課的基礎(chǔ)之上的，而小提琴教育由于其教學(xué)活動(dòng)的特殊性，必須進(jìn)行小班授課。這就為教師采用靈活多樣的教學(xué)方式提供了可能。采取這種教學(xué)法，對(duì)教師的要求特別高，而小提琴教育是一種實(shí)奏的教學(xué)過(guò)程，每一位同學(xué)在課堂中都會(huì)遇到不同的困難。教師采取靈活多樣的教學(xué)方式才能對(duì)癥下藥，完善教學(xué)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】靈活多樣;教學(xué)方法

一、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的了解，制定因材施教的培養(yǎng)計(jì)劃

只有學(xué)生掌握了自己所學(xué)器樂(lè)的基本知識(shí)，練就良好的、扎實(shí)的基本功，才能夠掌握各種彈奏技巧，取得學(xué)習(xí)小提琴的成功。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)各種基本奏法如觸鍵法、運(yùn)指法、分句法、踏板法等的規(guī)則進(jìn)行準(zhǔn)確規(guī)范的了解并能夠初步的掌握，并注重以音樂(lè)性、和聲性兩種因素所構(gòu)成基本功的形成，打下堅(jiān)實(shí)的技術(shù)功底。由于每一位學(xué)生的生理狀態(tài)與心理狀態(tài)都有微妙的差異，并且他們的技術(shù)水平亦不一樣，教師在制定學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，也應(yīng)該根據(jù)每一位學(xué)生的的特點(diǎn)進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，即采用靈活多樣的培養(yǎng)方式。這一方法的基本內(nèi)容為：

首先，依照學(xué)生的特點(diǎn)，制定每一位學(xué)生階段性的培養(yǎng)目標(biāo)，力爭(zhēng)經(jīng)過(guò)幾個(gè)階段的訓(xùn)練，縮小學(xué)生間的差距，樹立學(xué)生的自信心，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。

其次，合理編排使用教材的曲目。合理設(shè)計(jì)教材的內(nèi)容，在不影響學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)度的情況下，針對(duì)每一名學(xué)生，教授不同的曲目。只有打破教材的呆板，因材施教，才能收到最佳的效果。

最后，制定嚴(yán)格規(guī)范的訓(xùn)練實(shí)施計(jì)劃，注重培養(yǎng)學(xué)生的練琴習(xí)慣。只有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格規(guī)范的訓(xùn)練，才能使得學(xué)生一絲不茍、認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)習(xí)彈奏技術(shù)，養(yǎng)成有感染力的全神貫注的練琴習(xí)慣。而良好的練琴習(xí)慣的養(yǎng)成，是造就專業(yè)小提琴人才前提。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，這一方面具有深遠(yuǎn)的意義。

二、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則

樂(lè)器的學(xué)習(xí)是人體、確切的說(shuō)是一種手指的機(jī)能學(xué)習(xí)，小提琴也是如此。對(duì)于初學(xué)者小提琴學(xué)習(xí)一定要從最基本手機(jī)機(jī)能訓(xùn)練學(xué)起，并且要非常的重視其訓(xùn)練的重要性。因此應(yīng)該由淺入深，不能拔苗助長(zhǎng)。要逐步的針對(duì)不同的學(xué)生所存在的問(wèn)題慢慢的進(jìn)行訓(xùn)練并加以解決。正確演奏狀態(tài)就要首先包括正確的持琴姿勢(shì)，雙手在演奏過(guò)程中的基本手型以及一些在演奏過(guò)程中的技巧、方法都是孩子們拉好小提琴的首要基礎(chǔ)。一般的孩子都有很強(qiáng)的模仿力的，因此教師在上課時(shí)首先要最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，要給他們做具體的、簡(jiǎn)單易懂示范與講解。然后再?gòu)睦碚撋险J(rèn)真的分析指導(dǎo)兒童在實(shí)際操作過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助他們解決在實(shí)踐操作過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題并逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。讀唱譜子是小提琴演奏最基本的練習(xí)方法之一，不要急于要求孩子們?nèi)ケ匙V，這樣不利于孩子對(duì)于譜子的認(rèn)知度，而應(yīng)該訓(xùn)練他們一邊看譜一邊唱譜一邊演奏，以提高孩子們的讀譜能力，然后逐步訓(xùn)練相應(yīng)的技巧、曲子的感情等。

三、主、客觀教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響

輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要因素之一。孩子們只有在自己喜歡、感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境里才能最大限度的發(fā)揮自己的潛力。

（一）家長(zhǎng)配合孩子們創(chuàng)造的輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

家長(zhǎng)在花費(fèi)了巨大的精力和物力讓自己的孩子學(xué)習(xí)小提琴之前，家長(zhǎng)自己首先要了解學(xué)習(xí)小提琴是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。而且，整個(gè)的學(xué)習(xí)小提琴的過(guò)程本身就是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。所以在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，家長(zhǎng)不能急于求成，對(duì)孩子得學(xué)習(xí)進(jìn)度過(guò)分施壓。這樣會(huì)造成小孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生逆反心理，從而孩子可能就會(huì)表現(xiàn)出厭學(xué)的情緒。有的家長(zhǎng)會(huì)完全按照自己的理解與意愿要求小孩子的學(xué)習(xí)、練習(xí)過(guò)程，一旦孩子們做不好或稍有反抗，家長(zhǎng)便會(huì)進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)與責(zé)罵，甚至采取“武力”。這是輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的大忌。在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中，家長(zhǎng)一定要有耐心，要注意對(duì)孩子恩威并施，對(duì)孩子的教育一定要理性，不能光憑著一腔的熱情對(duì)孩子一味的按著家長(zhǎng)的主觀意愿來(lái)學(xué)習(xí)。小孩子的耐力和學(xué)習(xí)的理解程度肯定是沒有家長(zhǎng)的好，所以，家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子是一定要根據(jù)孩子的個(gè)體情況，“因材施教”，不能一味的填鴨式教育，使小孩子產(chǎn)生逆反的心理。家長(zhǎng)給孩子一個(gè)相對(duì)比較輕松的主觀學(xué)習(xí)的環(huán)境是提高小孩子學(xué)習(xí)興趣的要素之一。

（二）教師提供輕松的課堂氣氛重要性

每一個(gè)人再接觸新鮮事物時(shí)都是帶有極大的好奇心的，小孩子更是這樣。但是任何一種領(lǐng)域在達(dá)到一定的程度與高度以后隨著知識(shí)的深入與一些技術(shù)內(nèi)容的融入，都是枯燥的，學(xué)習(xí)的進(jìn)步速度也會(huì)呈現(xiàn)螺旋式的進(jìn)步狀態(tài)。這也就難免會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生挫敗感，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生一些緊張的情緒。那么作為他們的小提琴教師就要具有發(fā)現(xiàn)他們所存在的問(wèn)題的敏感度，要清楚哪些障礙是由于情緒抵觸而產(chǎn)生的，哪些障礙確實(shí)是因?yàn)閼卸柙斐傻摹Ｈ绻麑W(xué)生的進(jìn)步是由于情緒抵觸而產(chǎn)生的，那么先消除他們的緊張抵觸情緒就成了每一堂課的搜要任務(wù)，只有使孩子們才能對(duì)他們的所學(xué)習(xí)的知識(shí)感興趣。才能發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛質(zhì)，繼續(xù)的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生因?yàn)榫o張沒彈好或者彈錯(cuò)了，級(jí)更不能批評(píng)或挖苦，那樣他們會(huì)產(chǎn)生心理陰影，更會(huì)打擊他們的自信心。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)分散學(xué)生緊張的情緒，用詼諧幽默的語(yǔ)言或者肢體語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生。從心理學(xué)的角度來(lái)幫助學(xué)生來(lái)理性的看待所出現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生自己清楚自己出現(xiàn)的問(wèn)題的根源在哪里。讓學(xué)生自己能夠解決問(wèn)題。利用他們的優(yōu)點(diǎn)去彌補(bǔ)他們的缺點(diǎn)，挖掘他們的內(nèi)在潛力。一堂課下來(lái)。不僅使孩子們心情愉悅，還讓他們學(xué)到了一定的知識(shí)，這樣才能達(dá)到了上課的要求。

總結(jié)

當(dāng)今的教育一再提倡素質(zhì)教育，要以學(xué)生作為教育的中心、主體。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，教師在制定了總體的教學(xué)大綱之后，在課堂上要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生所存在的不同性格、技術(shù)狀態(tài)要隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，真正做到因材施教，和學(xué)生一起營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境。

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作者簡(jiǎn)介：羅 旭，寶雞文理學(xué)院音樂(lè)系副教授。