創(chuàng)新教育形勢下高校聲樂教學(xué)存在的問題及對策研究

【摘要】隨著現(xiàn)代教學(xué)教育的不斷深化發(fā)展，高校聲樂教學(xué)教育面臨著新一輪的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在高校開展聲樂教學(xué)是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行音樂藝術(shù)教育的重要手段，是讓聲樂藝術(shù)進(jìn)入學(xué)校，融入學(xué)生，實(shí)施美育的一條有效途徑。在創(chuàng)新教育形勢下的高校聲樂教學(xué)仍然面臨著一些問題，比如師資方面的短缺，生源的優(yōu)劣，以及學(xué)校課程的安排，都影響著聲樂的教學(xué)質(zhì)量。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問題，在此提出相應(yīng)的對策，希望能為高校聲樂教學(xué)提供一些發(fā)展思路。

【關(guān)鍵詞】高校;聲樂教學(xué);創(chuàng)新;問題;對策

隨著經(jīng)濟(jì)生活水平的不斷提高，人們的生活追求不僅僅停留在物質(zhì)方面，更多的是向精神方面的追求，聲樂教學(xué)則是其中的一方面。教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，人們越來越重視聲樂方面的教學(xué)研究，希望能從中挖掘更多的價值。目前在高校聲樂教學(xué)中，普遍開設(shè)的課程為聲樂欣賞課程，這門課程很大程度上豐富了學(xué)生對于聲樂教學(xué)的認(rèn)知。然而聲樂欣賞作為聲樂教學(xué)的一大部分，很大程度上把學(xué)生的思維局限在欣賞上，聲樂教學(xué)有很多方面，不僅僅在于欣賞作品，還能了解聲樂樂器，關(guān)于聲樂的創(chuàng)作過程等等方面。這樣不僅能提高學(xué)生的知識面，還能提起學(xué)生對于聲樂的學(xué)習(xí)興致。

一、高校聲樂教學(xué)在創(chuàng)新教育形勢下的發(fā)展

在新形勢下，高校的聲樂教學(xué)應(yīng)該如何進(jìn)行，舊形勢的聲樂教學(xué)又有什么地方值得反思，這些問題都很明確地擺在眼前。隨著人們文化水平的不斷提高，人們接受文化知識的能力越來越強(qiáng)，教育體系也越來越完善，對于聲樂教學(xué)也要緊跟時代的腳步，取其精華去其糟粕，一步一步地發(fā)展下去。聲樂作品欣賞作為聲樂教學(xué)的重要形式，在高校聲樂教育中肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生搞藝術(shù)的審美和完善學(xué)生對于多元化文化知識的認(rèn)知能力等方面的目標(biāo)。在傳統(tǒng)的教育模式下，聲樂教學(xué)只注重聲樂作品的欣賞，而放棄了聲樂的其他部分的學(xué)習(xí)，新的教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，完善學(xué)生對于聲樂各方面的知識，提升學(xué)生的價值觀，人生觀。

（一）非音樂專業(yè)學(xué)生的聲樂教學(xué)

2014年教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見中指出：“藝術(shù)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的審美觀念，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)深厚的民族情感，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長……。”在這種新形勢背景下，學(xué)校藝術(shù)教育都取得了較大的重視和發(fā)展。但是，高校藝術(shù)教育仍然是學(xué)校教育中的薄弱環(huán)節(jié)，而聲樂教學(xué)則是藝術(shù)教育中更為突出的難點(diǎn)，分析原因主要在于：

第一，高校學(xué)生數(shù)量眾多且基本沒有聲樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對聲樂學(xué)習(xí)的概念知者甚少;第二，高校聲樂教師數(shù)量有限，且基本都從事音樂專業(yè)的教學(xué)，較少教授普通文理科的學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂;第三，聲樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)設(shè)施不夠所有學(xué)生學(xué)習(xí)所用;第四，學(xué)生主觀意識興趣取向?qū)W(xué)習(xí)聲樂不夠強(qiáng)烈;第五，學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)對聲樂學(xué)習(xí)的認(rèn)知度和認(rèn)知效果不夠明確，致使重視程度不夠，等等。要想解決以上這些問題，并非一朝一夕就能解決，它需要各方一起努力并要長期重視、堅持的過程，才能有效地推廣和提高。

（二）音樂專業(yè)學(xué)生的聲樂教學(xué)

一個受歡迎的聲樂老師，絕不止是因?yàn)樽约耗芡昝姥堇[歌曲和知曉豐富的聲樂理論知識，更重要的是經(jīng)驗(yàn)——舞臺演唱經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。大家都知道，所謂經(jīng)驗(yàn)，就必須有自身親自經(jīng)歷和體會，才能真正獲得。相對來說，教授時間越長，經(jīng)驗(yàn)越豐富，教授課程也會順理成章，了如指掌。那么，如何讓高校的聲樂學(xué)生畢業(yè)后也能成為一名出色的聲樂教師呢？

第一，訓(xùn)練學(xué)生具有扎實(shí)的演唱技能第二;第二，教會學(xué)生學(xué)會因材施教;第三，教育學(xué)生教學(xué)要有針對性;第四，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)要保持持續(xù)性。聲樂作為一門重要的藝術(shù)技能課，要能保持它的持久、新鮮、超前，并適合多數(shù)人群和學(xué)生，精妙之處就是通過不斷的學(xué)習(xí)和調(diào)整來獲得，因此，要記住，持續(xù)學(xué)習(xí)是一個優(yōu)秀聲樂教師的必修課。

二、高校聲樂教學(xué)在創(chuàng)新形勢下存在的問題

高校聲樂教學(xué)在新形勢下存在的問題主要有三個：師資方面、生源方面、學(xué)校方面。師資方面包括聲樂老師的自身專業(yè)水平和教學(xué)的理論知識的全面性。生源方面則主要是學(xué)生的自身?xiàng)l件不足以及學(xué)習(xí)的過程不認(rèn)真等因素。學(xué)校方面主要是課程的安排與課程的設(shè)計的合理性。以上因素都影響著高校聲樂教學(xué)在創(chuàng)新形勢下的發(fā)展。

（一）師資方面

1.聲樂老師的專業(yè)水平不高

自古我們就知道名師出高徒，聲樂老師不僅要具有充足的專業(yè)知識，而且要具備一定的教書育人能力。如果一個老師的專業(yè)水平不高，那他就不可能在教授學(xué)生過程中做到得心應(yīng)手，而且，對于學(xué)生而言，也會不信服這位老師。作為聲樂老師，首先他要作為一名教師來教導(dǎo)學(xué)生，同時他又可以作為一名藝術(shù)家或者歌唱家給學(xué)生帶來美的享受。然而，在現(xiàn)在的高校聲樂教學(xué)中，大多數(shù)的聲樂老師都是剛剛畢業(yè)出來的學(xué)生，雖然具備了專業(yè)的聲樂方面的知識，但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏很容易令其陷入教學(xué)困境。再者就是社會上的著名的歌手，雖然他們經(jīng)驗(yàn)豐富，但是沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的聲樂學(xué)習(xí)，如何教導(dǎo)學(xué)生還要慢慢摸索。

2.聲樂老師對教學(xué)理論的欠缺

在高校聲樂教學(xué)中，教師的專業(yè)水平占了教學(xué)質(zhì)量的很大一部分因素，還有一部分因素就是聲樂老師的教學(xué)理論的欠缺。聲樂老師不同于其他課程的老師，課本都有系統(tǒng)的教學(xué)，聲樂的教學(xué)需要老師對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的摸索，建立自己特有的一套教學(xué)理論。上面也提到聲樂老師大部分都是剛畢業(yè)的學(xué)生，無論是時間還是經(jīng)驗(yàn)都還不足以形成自己特有的一套教學(xué)理論。

（二）生源方面

1.學(xué)生自身?xiàng)l件不足

隨著現(xiàn)在音樂的不斷發(fā)展和普及，越來越多的學(xué)生想學(xué)習(xí)聲樂，了解聲樂，進(jìn)而選擇了進(jìn)入音樂學(xué)院這個夢想。就目前來看，學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂首先要考慮自己的自身?xiàng)l件，考量一下自己是否適合學(xué)習(xí)聲樂，不要一股腦的投奔音樂學(xué)院而去。學(xué)生的自身?xiàng)l件不足，加上高校對藝術(shù)生的篩選并不是很嚴(yán)格，這樣就進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生的整體素質(zhì)下降，進(jìn)而加大教師的教學(xué)難度。對于正在學(xué)習(xí)聲樂的同學(xué)而言，不擅于表達(dá)成為很多同學(xué)的弊病，在課堂上畏畏縮縮，令老師覺得學(xué)生不夠積極，久而久之這種現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，對老師的教學(xué)帶來困難。所以，學(xué)生的自身?xiàng)l件很大程度上決定這個學(xué)生是否適合學(xué)習(xí)聲樂這門課程。

2.學(xué)生對聲樂的學(xué)習(xí)不認(rèn)真

很多學(xué)生認(rèn)為聲樂的學(xué)習(xí)就是上課聽聽老師講課，貌似沒有什么重點(diǎn)可言。這種思想是十分錯誤的，課堂上老師的講課固然重要，但大部分都是靠學(xué)生的自覺領(lǐng)悟。如果學(xué)生連最基本的學(xué)習(xí)能力都沒有的話，再好的老師，再好的教學(xué)條件，也都無濟(jì)于事。其次便是老師的教學(xué)方式不能很好地吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂沉悶，沒有新意，學(xué)生提不起興致，自然而然學(xué)生就對聲樂學(xué)習(xí)不認(rèn)真了。

（三）學(xué)校聲樂課程的設(shè)計與安排不合理

在新的形勢下，舊的聲樂課程已經(jīng)不符合時代的標(biāo)準(zhǔn)了。舊的課程注重老師的講課，忽略學(xué)生的實(shí)踐能力，讓課堂過于呆板，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。因此，當(dāng)今的高校聲樂課程應(yīng)該摒棄舊的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，讓學(xué)生有更多的自我表現(xiàn)空間。學(xué)校的聲樂課程設(shè)計安排不合理，很大一方面會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及對教師的授課帶來不便，學(xué)生接納知識的程度就會大打折扣，嚴(yán)重影響教師的教學(xué)質(zhì)量。在新的形勢下實(shí)行舊的教學(xué)模式，慢慢地學(xué)生與老師都會覺得跟不上時代的變化，這樣很可能讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。教學(xué)模式的改進(jìn)能很好地促進(jìn)學(xué)生與教師的交流，讓學(xué)生被動變主動，學(xué)到的知識也會加倍珍惜，這樣既能使學(xué)生學(xué)到更多的知識，也能讓教師授課負(fù)擔(dān)減輕。

三、針對高校聲樂教學(xué)存在的問題提出的對策

針對高校聲樂教學(xué)存在的問題提出四點(diǎn)對策，對于教師，要注重專業(yè)水平的培養(yǎng)以及自身文化素質(zhì)的提高;對于學(xué)生，要采取多形式的教學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;對于學(xué)校，要認(rèn)真改進(jìn)聲樂的課程設(shè)計與安排，做到讓學(xué)生能擁有足夠的實(shí)踐能力，讓老師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。

（一）學(xué)校應(yīng)注重聲樂教師的專業(yè)水平

學(xué)校在引進(jìn)師資的時候就應(yīng)該慎重考慮聲樂教師的專業(yè)水平這一方面，因?yàn)檫@個關(guān)系到教師的教學(xué)質(zhì)量，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。對于一些專業(yè)水平不高的教師，學(xué)校應(yīng)該協(xié)助教師提高自身的專業(yè)水平，比如可以安排一些有經(jīng)驗(yàn)的，有威望的聲樂教師來對他們進(jìn)行培養(yǎng)教育，或者安排進(jìn)行一些專業(yè)的講座的學(xué)習(xí)等。學(xué)校方面應(yīng)該為一些專業(yè)水平不是很高的老師提供多一些的學(xué)習(xí)機(jī)會，教師方面也要注重自己的專業(yè)水平的學(xué)習(xí)，努力提高自己的水平。

（二）聲樂老師應(yīng)提高自身文化素質(zhì)

創(chuàng)新的教學(xué)在于教師的創(chuàng)新，教師作為學(xué)校教學(xué)的主導(dǎo)力量，其自身的文化素質(zhì)、自身修養(yǎng)素質(zhì)必須達(dá)到良好水平。作為一名教師，自身的文化素質(zhì)提高了，才能夠正確影響、促進(jìn)學(xué)生。對于聲樂老師來說，提高自身的素質(zhì)可以從三個方面出發(fā)，一個是自身的專業(yè)教學(xué)理論知識，只有具備了一定的教學(xué)專業(yè)知識，才能為教授學(xué)生提供一個良好的前提條件，這樣才能在聲樂教學(xué)中做到游刃有余，得心應(yīng)手。再一個便是教師的個人魅力，教師要注重提升自己的個人魅力，做一個讓學(xué)生稱贊和喜愛的教師，因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)真聽課很大程度上是基于對教師的喜愛。最后一個便是教師的教學(xué)觀念，以前的教學(xué)觀念都是以教師為主體，使學(xué)生缺乏鍛煉，現(xiàn)在教師要轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，要以學(xué)生為主體，民主教學(xué)，讓學(xué)生能夠主導(dǎo)課堂，有更多的表現(xiàn)機(jī)會。

（三）采用多形式教學(xué)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興致

新形勢下的聲樂教學(xué)可以以多形式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)，采取多種手段，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對聲樂的理解能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要做到因材施教，比如對于積極性高的同學(xué)，可以采取一對一的教學(xué)形式，針對個別同學(xué)的不同音樂素養(yǎng)和自身?xiàng)l件而采取不同的聲樂教學(xué)方法。對于在課堂上不怎么積極的同學(xué)，可以在課堂上開展一些關(guān)于聲樂知識的問答游戲，以增強(qiáng)學(xué)生對于聲樂的了解，同時也能提起學(xué)生的課堂積極性。

教師可以合理利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。比如多媒體教學(xué)，多媒體技術(shù)是一種可以提供全方位、多維學(xué)習(xí)的有效平臺，利用多媒體學(xué)習(xí)與歌唱表演相結(jié)合的方法，在很大程度上提高了高校聲樂專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，改善了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的教學(xué)不足與缺陷。不管歌唱表演的實(shí)際教學(xué)還是理論教學(xué)都需要借助多媒體教學(xué)平臺的幫助來進(jìn)行，利用圖片、音頻等資源，提高高校學(xué)生的聲樂掌握能力以及聲樂表達(dá)能力。在創(chuàng)新形勢下的聲樂教學(xué)中，多媒體技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用在了聲樂教育領(lǐng)域之中，多媒體的普及與運(yùn)用為教育教學(xué)注入了新鮮的活力，對聲樂教學(xué)開創(chuàng)全新的教學(xué)方式提供了強(qiáng)有力的動力。例如：在《歌劇欣賞》聲樂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)將更多的信息性的舞蹈與歌唱的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，給學(xué)生一種面對面教學(xué)的感受，用心出發(fā)，融入歌劇的意境，將抽象的音樂知識配以形象與生動的畫面再與視頻資料相結(jié)合，使舞蹈與歌唱的專業(yè)知識更通俗易懂。

（四）合理安排聲樂課程與教學(xué)模式的改進(jìn)

教師的聲樂素養(yǎng)高于學(xué)生，高校聲樂學(xué)習(xí)本身是一種雙向?qū)W習(xí)過程，這個過程表現(xiàn)在教師的聲樂素養(yǎng)高于學(xué)生許多，但是學(xué)生的聲樂素養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于教師的標(biāo)準(zhǔn)，教師的很多聲樂理論知識與實(shí)際表演方面的能力都無法與學(xué)生展開有效的交流，大大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，老師所傳授的大量知識與細(xì)節(jié)，讓許多學(xué)生都無法理解，也難以掌握。合理安排聲樂課程能有效提高教學(xué)的質(zhì)量，教師要針對學(xué)生的情況，安排課程的進(jìn)度，切不可拋下學(xué)生，我行我素。

高校聲樂專業(yè)應(yīng)開展以實(shí)踐為主的教學(xué)模式，這樣才能把學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交到學(xué)生手中。大學(xué)生的特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的創(chuàng)造力、豐富的想象力，新時代的聲樂專業(yè)的學(xué)生更加敢于創(chuàng)新、勇于探索，由于對藝術(shù)的熱愛，他們的想象力與表現(xiàn)力會更加活躍。但是，不同學(xué)生的接受能力和理解能力都是不一樣的，其中也有一些學(xué)生學(xué)習(xí)效果不明顯，只能理解音樂作品所表現(xiàn)出的表面，甚至有些學(xué)生根本就理解不了作品所表達(dá)的內(nèi)涵，這就導(dǎo)致這部分學(xué)生不能理解作品中的真正含義，因此在表演歌唱的時候也就無法真正地體現(xiàn)作品的真實(shí)感情。為了優(yōu)化這一不足，高校聲樂專業(yè)必須大力開展以實(shí)踐為主的授教理念，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生來親身實(shí)踐，主動表現(xiàn)自己。老師在這一過程中要起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生們能夠知曉聲樂表演的關(guān)鍵就是要突出自己，讓更多人通過聲樂表演了解自己，這樣才能使學(xué)生對教學(xué)有更深層次的感悟，發(fā)掘更多的創(chuàng)作靈感，從而在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身的不足之處。所以，聲樂專業(yè)積極開展實(shí)踐活動是非常必要的。

四、總結(jié)

總而言之，創(chuàng)新形勢下的高校聲樂教學(xué)是否進(jìn)行得順利主要看教師、學(xué)生、學(xué)校三方面的努力。聲樂教師幫助學(xué)生學(xué)到更多的聲樂方面的知識與文化，學(xué)生也在促著教師自身素質(zhì)的提高，學(xué)校則統(tǒng)籌安排調(diào)節(jié)著學(xué)生與教師之間的關(guān)系。聲樂是一門藝術(shù)，作為聲樂教師理應(yīng)明白創(chuàng)新時代下對自身素質(zhì)的要求，清楚教師素質(zhì)對于一個學(xué)生的深刻影響。一個好的聲樂老師不僅能在教學(xué)中不斷完善自我、超越自我，并且能為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才做出貢獻(xiàn)。

作者簡介：張珂（1979-），男，河南駐馬店人，河南師范大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院講師，帕瓦羅蒂音樂藝術(shù)中心秘書，留意碩士研究生，主要從事聲樂演唱及教學(xué)研究。