普通高校音樂欣賞課堂教學方式改革

【摘要】音樂欣賞課在普通高校開設率較高，通過音樂欣賞課，一方面有助于提升高校學生對國內外優秀音樂家及經典音樂作品的了解，開拓學生視野;另一方面，也有助于啟迪學生思維，促進高校學生德智體美勞全面發展。但是，在當前普通高校音樂欣賞課堂教學中存在著較多的問題，導致其作用無法充分發揮。正是在此背景下，本文通過查閱相關文獻及實地走訪調查的方式，對普通高校音樂欣賞課堂教學方式改革展開研究。首先對在普通高校進行音樂欣賞課教學的作用進行概述，接著分析歸納了普通高校音樂欣賞課教學現狀及存在的問題，最后有針對性的提出幾點普通高校音樂欣賞課堂教學改革方式。

【關鍵詞】普通高校;音樂欣賞;課堂教學;方式改革

一、在普通高校進行音樂欣賞課教學的作用

（一）開展審美教育，有助于大學生形成正確的審美觀念

在生活節奏日益加快的今天，現代都市的人們越來越難以靜心欣賞音樂的美，大學生也不例外。他們更多的熱衷于網絡社交、網絡游戲或者是購物娛樂等緊跟時代潮流的休閑娛樂，而音樂欣賞課恰恰為大學生提供了接受音樂熏陶。通過比較長一段時間的審美教育，會對大學生個人的內在情感、意志產生影響，進而幫助學生形成正確的審美觀念。

（二）陶冶情操，有助于大學生綜合素質的提升

在音樂欣賞課堂上，學生們聽到的音樂往往是極具代表性、特色突出的經典音樂作品，這些音樂作品不僅僅只是音符與旋律，而且還流淌著時代的回音、作者的生命。也就是說，在欣賞這些經典音樂作品的同時，學生不僅可以感受音符的跳躍所帶來的美感，而且還能夠提升學生對語言表達、朗讀能力、文化藝術等多方面的感知能力，綜合提升大學生多方面的素質。

二、普通高校音樂欣賞課教學現狀及存在的問題

（一）普通高校音樂欣賞課教學現狀

通過在日常教學中進行觀察和總結，發現當前我國普通高校音樂欣賞課教學總體狀況并不令人滿意，尤其是在教學效果方面達不到預期，有些教師存在著敷衍了事的思想。因此，總體來看我國普通高校音樂欣賞課教學現狀不佳。

（二）普通高校音樂欣賞課存在的問題

通過查閱相關文獻資料及實地走訪調查，對當前在普通高校音樂欣賞課上存在的主要問題歸納如下：

其一，對普通高校音樂欣賞課教學目的定位不夠明晰。

普通高校音樂欣賞課程很多都并非針對音樂類專業學生而開設，而是面向普通非音樂類專業學生開設，而一些教師并未認識到兩者的區別，往往采取千篇一律的定位方式，忽略兩者存在的差異性。這樣一來，容易產生教師教學與學生學習脫節的問題，當然最終課程效果也不甚良好。

其二，對普通高校音樂欣賞課教學內容的選擇不恰當。

科學適宜的教學內容是普通高校音樂欣賞課堂取得預期效果的重要保障，但是當前許多教師并未能恰當的選擇音樂欣賞教學課程的內容。例如，對于一些非音樂類專業的學生，教師仍然從音樂類專業學生的角度來選擇教學內容，選取一些諸如音樂常識、國內外經典名曲欣賞等內容。對于非音樂類專業的學生來說，音樂常識包含了作品結構、音樂專有名詞教師、曲式調式等許多專業化的內容，他們并不能很好地理解和接受。

其三，在開展普通高校音樂欣賞課中教學方式不夠豐富。

音樂欣賞課程如果教學方式不夠豐富，就會讓學生產生審美疲勞，久而久之甚至產生厭煩的情緒，音樂欣賞課的教學目的也就無從談起。在當前的教學中可以發現，有相當一部分的教師在進行高校音樂欣賞課教學的時候只是簡單地借助多媒體設備播放一曲音樂，接著再逐一分析一遍，最后再播放該音樂，在教學過程中完全忽視了學生的主觀性和自主性。

三、普通高校音樂欣賞課教學方式改革的建議

（一）精選教材，注重教學的連續性與系統性

囿于普通高校音樂欣賞課堂教學課時的限制，教師無法將每一種類型的音樂都展示給學生，引領學生欣賞其美麗。因此，應當對音樂欣賞課程的教學內容進行精心挑選，力求突出音樂的魅力。而教材是教學內容的承載體，只有挑選出一本優質的教材才能夠確保普通高校音樂欣賞教學內容。當前絕大部分高校的教材都能夠由教師自主選擇，因此教師在選擇教材時要多下功夫，最好選取全國高校通用率比較高、好評率比較高的教材，同時還應當注意教學內容的連續性與系統性。

（二）音樂類型多樣化，提升學生欣賞興趣

音樂類型多樣化實際上是對普通高校音樂欣賞課程內容的要求，教師可以以學生實際情況為出發點，選取多種類型的音樂讓學生們進行欣賞。例如，傳統民族民間音樂、古典音樂等都是不錯的選擇。當然，在選取每一種類型的音樂時，教師都應有比較恰當地曲目與之對應。例如，如果是廣東地區高校可以側重于選擇諸如《步步高》這一類粵語歌曲，福建地區的高校則可側重于選擇諸如《愛拼才會贏》這一類的閩南語。此外，如果選取的是古典音樂，則要注意循序漸進的過程。

（三）嘗試多種教學方式，打造靈活多變的音樂欣賞課堂

傳統的教學方式過強調的是教師教、學生學，忽略了學生的主體性與能動性，尤其是在音樂欣賞課堂中更是將缺點體現的淋漓盡致。因此，教師應當嘗試更多的教學方式，重視學生與教師的互動，讓學生積極主動地參與到教學過程中來。其中，動態教學法就是一種行之有效的教學方式。所謂動態教學法是指將學生引入到教學過程中來，在音樂欣賞教學過程中充分調動學生的熱情，讓他們主動地體驗音樂。借助節奏律動法可以實現動態教學，例如通過讓學生跟隨音樂節拍踏步、拍手或者是做出一些即興表演動作等，在不知不覺中參與到音樂教學中來實現動態教學。另外，形象組合法也是一種較好的教學方式。該教學方式旨在從理解音樂內在形象入手，通過對音樂創作者在塑造音樂形象時采用的手法來感受節拍、旋律，達到培養學生整體感知音樂的目標。

四、結語

總而言之，藝術之于生活是無窮無盡的，而音樂之余藝術也是廣闊無邊。要想做好普通高校音樂欣賞課堂教學方式改革工作，提升教學效果，必須對教學內容、教學方法等多個方面進行提升，在實踐過程中不斷總結反思，力求達到更好的效果，為塑造大學生品質、促進大學生綜合素質的全面發展做出一份應有的貢獻。

參考文獻

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作者簡介：彭淵（1979—），女，漢族，浙江寧波人，碩士學歷，講師，研究方向：音樂舞蹈教育。