機械制圖與CAD課程教學(xué)改革探究

（龍巖技師學(xué)院，福建 龍巖 364000）

摘 要：文中首先對機械制圖與CAD課程的關(guān)系進(jìn)行了簡要概述，然后重點從創(chuàng)新課程教學(xué)模式、深化教學(xué)方法改革、創(chuàng)新課程考核評價模式等方面論述了機械制圖與CAD課程教學(xué)改革的有效途徑，以期對提高中職院校機械制圖與CAD課程教學(xué)質(zhì)量有所借鑒。

關(guān)鍵詞：機械制圖;CAD;教學(xué)模式

1 機械制圖與CAD課程教學(xué)的關(guān)系概述

機械制圖與CAD課程對培養(yǎng)中職院校學(xué)生的閱讀圖樣的興趣、提高繪圖技能具有顯著的促進(jìn)作用，作為中職院校的重要課程內(nèi)容，機械制圖主要研究閱讀和繪制機械圖樣的方法和原理，機械制圖的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握基本的閱讀、繪制機械圖樣的技能和方法，學(xué)會繪制、識讀比較復(fù)雜的機械裝配圖和零件圖。而CAD具有很強的繪圖功能，能夠精確地設(shè)計機械零件、繪制機械裝配圖和零件圖，CAD的出現(xiàn)并應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的制圖方法，其編輯、修改、繪圖功能，有助于美觀、準(zhǔn)確、快速地繪制出需要繪制的機械圖樣，從而實現(xiàn)了繪圖質(zhì)量和效率的提高。機械制圖和CAD課程教學(xué)具有一定的關(guān)系。機械制圖和CAD課程教學(xué)的結(jié)合，可以給學(xué)生提供理論探索的機會，教師在教學(xué)時可以利用幻燈片、三維圖形、軸測圖等功能，充分展示平面和空間的轉(zhuǎn)換過程以及空間形體的轉(zhuǎn)換過程，從而使得機械制圖的難點得以分解并突出重點。同時，機械制圖和CAD課程教學(xué)的結(jié)合能夠幫助學(xué)生提供他們的思維能力和空間想象能力，并讓學(xué)生充分見識到CAD軟件在機械制圖中的作用和效果，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)CAD課程的興趣。可以說，CAD與機械制圖課程教學(xué)質(zhì)量的好壞，不僅影響到中職生后續(xù)系列課程的學(xué)習(xí)，而且對學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)也會產(chǎn)生重要的影響，深化機械制圖與CAD課程教學(xué)改革是當(dāng)前機械制圖與CAD課程教學(xué)的重點、難點，整合機械制圖與CAD輔助繪圖資源，優(yōu)化課程教模式是當(dāng)前機械制圖與CAD課程教學(xué)改革的必然選擇。

2 機械制圖與CAD課程教學(xué)改革的途經(jīng)分析

教學(xué)實踐中，深化機械制圖與CAD課程教學(xué)改革應(yīng)該重點圍繞以下幾個方面展開：

2.1 創(chuàng)新課程教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，機械制圖與CAD課程大多采用添加式、獨立式等教學(xué)模式，這些教學(xué)模式操作比較簡單，也便于學(xué)生理解，但是，教學(xué)效果并不理想，容易導(dǎo)致計算機“繪圖”與機械制圖“分離教學(xué)”情形的出現(xiàn)，因此，實施教學(xué)模式改革、創(chuàng)新教學(xué)模式是機械制圖與CAD課程教學(xué)改革的必然選擇。創(chuàng)新教學(xué)模式并不是簡單的對機械制圖、CAD兩門課程內(nèi)容進(jìn)行整合（兩門課程合并為一門課程），而是運用“一體化教學(xué)模式”以達(dá)到提升機械制圖與CAD課程教學(xué)質(zhì)量的目的。“一體化教學(xué)模式”強調(diào)以能力為中心，將理論教學(xué)與技能訓(xùn)練融合在一起，以理論指導(dǎo)學(xué)習(xí)實踐，通過實踐來驗證理論，讓學(xué)生在“教中學(xué)、學(xué)中做、做中思”，比如，教師可以將機械制圖與CAD課程的基本知識、基本理論、畫圖方法、國家標(biāo)準(zhǔn)要求等內(nèi)容進(jìn)行精講以后，引導(dǎo)學(xué)生自己來畫圖、繪圖，然后教師再和全班同學(xué)共同“繪圖”，學(xué)生再進(jìn)行反思，這樣通過反復(fù)的、系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)生的空間想象能力、形體分析能力就會得到質(zhì)的提升，從而促進(jìn)機械制圖與CAD課程主要教學(xué)目標(biāo)（識圖、繪圖能力）的順利實現(xiàn)。中職院校機械制圖與CAD課程“一體化教學(xué)模式”的實施，關(guān)鍵的是需要將理論教學(xué)與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行融合，綜合考慮培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)能力、實踐能力的目標(biāo)需求，制定針對性強、實效性強的教學(xué)大綱、計劃，構(gòu)建完善的職業(yè)教育體系，這是“一體化教學(xué)模式”實施、促進(jìn)機械制度與CAD課程教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的必要保障。

2.2 深化教學(xué)方法改革

機械制圖和CAD課程教學(xué)效果的“好壞”與教師采用的教學(xué)方法密切相關(guān)，因此，深化機械制圖與CAD課程教學(xué)改革，就必須要結(jié)合課程教學(xué)的目標(biāo)要求、特點，選擇科學(xué)的教學(xué)方法。在機械制圖與CAD課程教學(xué)中，教師可以采用的教學(xué)方法有：第一，示范教學(xué)法，例如，在CAD教學(xué)中，教師可以給學(xué)生示范怎樣繪制機械圖，通過示范教學(xué)法，可以直觀、有效地給學(xué)生展示繪圖方法，從而有助于提高教學(xué)效果。第二，多媒體教學(xué)法，這一方法強調(diào)在教學(xué)過程中，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)展示，通過分解作圖步驟、展示實物動畫和圖片等形式進(jìn)行課堂教學(xué)，并利用多媒體的優(yōu)勢在課堂上和學(xué)生進(jìn)行互動，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。第三，實例教學(xué)法，教師在教學(xué)過程中可以選取工廠的典型繪圖事例，并利用這些事例給學(xué)生講解怎樣進(jìn)行機械繪圖，這有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也有助于增強教學(xué)的實用性，學(xué)生可以實現(xiàn)學(xué)以致用。第四，任務(wù)式教學(xué)法，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該將生產(chǎn)實際和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，在此基礎(chǔ)上制定教學(xué)計劃，并將知識點和教學(xué)內(nèi)容隱含在教學(xué)計劃中，讓學(xué)生通過團體合作、小組討論來完成教學(xué)任務(wù)，從而找出問題解決的方法，讓學(xué)生通過完成任務(wù)來完成教學(xué)計劃，掌握所學(xué)知識并構(gòu)建其意義，同時提高他們的創(chuàng)新能力，并在學(xué)習(xí)過程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3 創(chuàng)新考核評價模式

中職教育與高等教育的本質(zhì)區(qū)別在于，前者注重實踐，后者注重理論，這就要求中職院校必須要創(chuàng)新機械制圖與CAD課程教學(xué)考核評價模式，建立以技能評價為核心，兼顧中職學(xué)生理論、能力、知識、素質(zhì)等方面因素的考核評價機制，采取過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合的考核辦法，使廣大的中職學(xué)生不僅關(guān)注機械制圖與CAD課程的學(xué)習(xí)結(jié)果，更加重視機械制圖與CAD課程的學(xué)習(xí)過程，這對于提高中職學(xué)生的手工繪圖能力、計算機輔助繪圖能力以及參與課程學(xué)習(xí)的意識具有顯著的促進(jìn)作用;而結(jié)果性評價方法的實施又能夠比較客觀、準(zhǔn)確地衡量中職學(xué)生機械制圖與CAD課程理論知識的掌握情況，對學(xué)生做出客觀、公正地評價。

3 總結(jié)

總之，結(jié)合機械制圖與CAD課程教學(xué)內(nèi)容，深化機械制圖與CAD課程教學(xué)改革，創(chuàng)新課程教學(xué)模式、深化教學(xué)方法改革、創(chuàng)新課程考核評價模式，對培養(yǎng)中職學(xué)生的形象思維分析能力、提高課程教學(xué)質(zhì)量具有一定的現(xiàn)實意義。

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