應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)工作室教學(xué)模式

摘 要：隨著企業(yè)對社會型人才的需求愈來愈突出，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)在課程設(shè)計和教學(xué)模式上也在逐漸發(fā)生變革，工作室教學(xué)模式是逐漸興起的一種全新的教學(xué)模式，突破了教室和課程的束縛，成為更適應(yīng)時代潮流的一種模式。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用電子技術(shù)；工作室；教學(xué)模式；課程

工作室教學(xué)模式與以往依賴教材和教室的教學(xué)模式不同，是以工作室為根據(jù)地，以教師為項目領(lǐng)頭人或承接人，突破課堂的束縛，以專業(yè)技術(shù)知識為基礎(chǔ)，以實際應(yīng)用能力為目標，讓知識融匯于技術(shù)項目之中，在世紀的項目完成中，完成知識的認識和熟練運用。

1 工作室模式的特點

工作室的特點集中起來可以歸納為四點：開放性、互動性、針對性和實踐性。

1.1 工作室模式的開放性

工作室的教學(xué)模式不是關(guān)在教室里的“填鴨式”教育，也不是關(guān)上門閉門造車，更多的是是課堂之外的延伸，是關(guān)注于知識的實際運用。在工作室的教學(xué)模式之下，學(xué)生無需將眼光和腳步固定在教室的小范圍之內(nèi)，可以更多到課堂之外去挖掘豐富的更富有趣味性的知識，尤其是在網(wǎng)絡(luò)文化如此盛行的時代，能夠獨立有效地運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)尋找提升自我的知識庫也是新時代人才必備的素養(yǎng)之一。

1.2 工作室模式的互動性

以往的教學(xué)模式過分單一，教師依據(jù)教材大綱授課，學(xué)生抄記知識點成為了最主要的模式，這讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動大大減少。工作室模式的教學(xué)在很大程度上更像舊時盛行的“師傅帶徒弟”的授徒方式，更多的是手把手的教育。在教學(xué)過程中，教師傳授自身經(jīng)驗的頻率極大增加，也會不時有協(xié)作，相互之間的距離感大大縮減。在同一個項目的學(xué)生之間的互動和合作就更加頻繁，課程不再是可以的一場腦力比拼，更多的是通力合作的一場煅煉。

1.3 工作室模式的針對性

工作室模式的教學(xué)方式是圍繞著項目展開，比起零散知識點的累積，明顯更有針對性。雖然比起課堂教育，在系統(tǒng)性方面可能會有所欠缺。但是課堂教育涵蓋過多的知識點，往往都是淺嘗則止，學(xué)生在每個知識點上都沒有深入的涉獵，久而久之就會降低學(xué)習(xí)的興趣。而工作室模式與之相反，雖然涉及的范圍可能比較小，但是針對性非常強，了解更加深入，對項目涉及的知識點的學(xué)習(xí)會更加有明晰的概念和理解。

1.4 工作室模式的實踐性

教育歸根結(jié)底是為學(xué)生踏入社會做鋪墊，是讓他們在融入社會前擁有更高的更符合社會需求的資本。在升學(xué)的壓力之下，更多的教學(xué)模式失去了原本的教學(xué)意義，一味以高分為教學(xué)唯一目標，培養(yǎng)出了大批與社會需求脫軌的“高分人才”。工作室的教學(xué)模式突破這一困境。工作室的教學(xué)圍繞項目展開，這些項目都是圍繞著企業(yè)中實際會涉及到的內(nèi)容，這等于提前為學(xué)生開了一道看外面社會的窗口，讓他們提前了解踏入社會需要了解的問題，更全面地用實用的知識武裝自己。

2 工作室模式的實施

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)工作室是在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的大類之下，分化出定位更加精準的小類別項目小組，學(xué)生根據(jù)自身的能力和興趣加入不同的小組，由專業(yè)有權(quán)威的教師帶領(lǐng)項目小組在規(guī)定的時間內(nèi)完成項目研究。項目小組之間可以定期組織交流會議，交流各小組的項目進度和研究成果。在項目完成之后，舉行項目成果的展示和評比活動也是十分有必要的。這不僅能讓各小組的研究更有緊迫感和榮譽感，也能更深入了解彼此的研究內(nèi)容和成果，更好地打開學(xué)生的眼界和思路。

工作室模式承接的項目一般分為兩種，一種教師承接企業(yè)實際的項目后根據(jù)學(xué)生的意向挑選合適的學(xué)生作為小組成員，共同完成項目的開發(fā)。一種是每個教師提出自己的模擬項目，學(xué)生根據(jù)自己的意向自行選組。在師資力量允許的情況下，可以適當(dāng)采用“一對一”的教學(xué)模式，學(xué)生個人的學(xué)習(xí)情況和能力可以得到最大化的考慮，學(xué)習(xí)方案更有個性和針對性。學(xué)習(xí)效果也會相應(yīng)提升。

3 工作室模式的效果

工作室對于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性的調(diào)動是十分明顯的。固有的教學(xué)模式弱化了每個學(xué)生的個性，把他們當(dāng)成統(tǒng)一的教材接收器在培養(yǎng)。學(xué)生也在被動學(xué)習(xí)中失去了對本專業(yè)的熱情，按部就班的完成固定的學(xué)習(xí)任務(wù)，卻失去了創(chuàng)新和探索的能力。當(dāng)大部分的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和獨立學(xué)習(xí)的能力，成為學(xué)習(xí)的一部機器，這將是教育的一種失敗，而大批創(chuàng)新型人才的流失也會成為拖累未來社會前進的阻力。工作室的教育模式讓學(xué)生一開始就有按照興趣選擇項目的權(quán)利，這比“填鴨式”教育多了民主。在學(xué)習(xí)過程中也不是單一圍繞課本，而是有實際的項目研究，激發(fā)他們的好奇心，讓他們重拾學(xué)習(xí)的興趣。

比之按本宣科的教學(xué)模式，工作室教育模式對教師的綜合素質(zhì)要求更高。工作室教育模式中，教師不僅是課程的教授者，還是項目的負責(zé)人。需要將項目的完成與專業(yè)知識點更凝聚的融合在一起。這不僅有利于促進教師不斷提升自身業(yè)務(wù)水平，也促進了教育界水平的不斷提升。

工作室教學(xué)模式中最關(guān)鍵的項目，一般都從實際的企業(yè)需求演化而來，甚至不少學(xué)校與相關(guān)企業(yè)開始了合作關(guān)系，將企業(yè)項目實際融入課堂，拉近學(xué)生與企業(yè)的距離，縮短學(xué)生步入社會的不適應(yīng)期，也為企業(yè)提前打好人才基礎(chǔ)，提前著手對口人才的培養(yǎng)。這對于企業(yè)和學(xué)校都是雙贏的局面，企業(yè)可以更大程度的減少“供不和求”的局面，學(xué)校也可以大大增加就業(yè)率。

4 工作室模式的困境

工作室教學(xué)模式的困境主要還是在投入上存在很大的不足。一是師資力量上，工作室教學(xué)模式需要更雄厚的師資力量投入，這種模式現(xiàn)在還比較前沿，在師資力量上也還沒投入力量培養(yǎng)。二是工作室硬件和軟件設(shè)備的投入還無法得到保證。三是管理體系還沒完全建立。

5 結(jié)語

工作室教學(xué)模式是適應(yīng)新時代社會需求的教學(xué)模式，對于應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)這種重于應(yīng)用的學(xué)科意義重大。如何合理安排場地、人員，組建更加合理的教學(xué)體系是首要解決的問題。

參考文獻：

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作者簡介：李欽召（1974-3），男，河南商丘人，本科，研究方向：應(yīng)用電子技術(shù)。