吉林省農(nóng)村留守兒童與非留守兒童調(diào)查對比分析

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，越來越多的農(nóng)民涌向城市，農(nóng)村留守兒童得不到父母的監(jiān)護(hù)，出現(xiàn)諸多問題。本研究分別從教育、生活、心理三個方面調(diào)查對比分析吉林省農(nóng)村留守兒童與非留守兒童存在差異的主要原因，最后提出家庭、學(xué)校、社會團(tuán)體及政府相關(guān)部門共同建立長期幫扶機(jī)制的政策建議。

關(guān)鍵詞：吉林省；農(nóng)村留守兒童；對比分析

中圖分類號：C915 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）06-0076-03

根據(jù)《中國2010年第六次人口普查資料》樣本數(shù)據(jù)推算，全國有農(nóng)村留守兒童6102.55萬，占農(nóng)村兒童37.7%，占全國兒童21.88%。與2005年全國1%抽樣調(diào)查估算數(shù)據(jù)相比，五年間全國農(nóng)村留守兒童增加約242萬[1]。吉林省作為欠發(fā)達(dá)省份情況不容樂觀，留守兒童數(shù)量持續(xù)增加，問題也更加突出。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童希望好好學(xué)習(xí)，通過知識改變命運(yùn)。雖然他們對讀書有比較強(qiáng)烈的熱情，但是由于種種原因，最后的成績卻大多數(shù)都不太理想，大部分留守兒童對學(xué)業(yè)認(rèn)知不清，對未來感到茫然，相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績在中下游。學(xué)校環(huán)境、家庭背景、留守兒童的心理狀況無不影響他們的學(xué)習(xí)成績。吉林省農(nóng)村的社會活動比較少，生活圈較窄，人際交往大部分是以親情關(guān)系為紐帶，農(nóng)村留守兒童只能與其留在農(nóng)村的監(jiān)護(hù)人交流溝通，監(jiān)護(hù)人的年齡通常較大，加之孩子們與父母接觸很少，他們的心理健康很容易被忽視，內(nèi)心的煩惱、無助、恐懼等問題無人傾訴，久而久之，他們變得越來越敏感、孤僻、抑郁，嚴(yán)重者甚至?xí)a(chǎn)生自閉現(xiàn)象。由于缺乏管束，留守兒童容易受到不良行為和不良風(fēng)氣的影響，造成他們與他人溝通不暢，行為偏激，任性叛逆等問題。這些反常的行為恰恰反映了他們內(nèi)心強(qiáng)烈渴望受到關(guān)心與呵護(hù)。

為了解吉林省留守兒童現(xiàn)狀，對農(nóng)村留守兒童和非留守兒童進(jìn)行對比分析，課題組成員于2014年10月27日—31日，調(diào)研訪談了榆樹市中學(xué)初中一年級學(xué)生8個班，為進(jìn)行對比分析，將問卷發(fā)放給留守兒童和非留守兒童，共發(fā)放問卷316份，收回有效問卷297份，其中留守兒童161名，非留守兒童136名，留守兒童占54.2%，非留守兒童占45.8%。共設(shè)25個問題，分別包括教育、心理和生活等方面。

一、吉林省留守兒童與非留守兒童教育方面的對比分析

（一）日常溝通內(nèi)容對比分析

留守兒童的父母更加偏向于了解子女的生活方面而非學(xué)習(xí)，了解學(xué)習(xí)的情況占有37.9%；而非留守兒童的父母在這方面高達(dá)55.9%，見表1所示。因?yàn)榱羰貎和母改覆辉谧优磉叄运麄兏觾A向了解子女的日常生活情況，這里面也不排除還有部分留守兒童家長仍然停留在過去“讀書無用”的思想意識層面，片面認(rèn)為只要子女能健康成長，長大后能打工賺錢就行，這對留守兒童的教育是極為不利的。非留守兒童的父母通過日常的溝通一點(diǎn)點(diǎn)地向孩子滲透學(xué)習(xí)的重要性，給他們的日常生活營造出一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）平時學(xué)習(xí)成績對比分析

在調(diào)查的過程中，留守兒童與非留守兒童對自己的平均成績進(jìn)行了估算，并講述了自己學(xué)習(xí)的目的。從數(shù)據(jù)中我們不難看出，父母的外出務(wù)工對留守兒童的學(xué)習(xí)情況在一定程度上產(chǎn)生了負(fù)面的影響。通過與在校老師、學(xué)生的進(jìn)一步交流訪談，這一推斷得到了更有力的證實(shí)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，留守兒童學(xué)習(xí)成績的優(yōu)秀率為7.5%遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于非留守兒童的18.4%，而成績較差的卻要高出非留守兒童7.6%。

留守兒童對于自己學(xué)習(xí)的目的也比非留守兒童感到迷茫，留守兒童中有5%的兒童不知道自己為什么學(xué)習(xí)，而非留守兒童中只有1.4%表示不清楚學(xué)習(xí)目的。通過調(diào)查了解到，留守兒童在教育方面自身存在著不確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但為了上大學(xué)、找好工作占比幾乎相同。見表2所示。

（三）成績不理想父母行為對比分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子成績不理想時，留守兒童的父母明顯會采取粗暴的方式，“打你一頓”占比相對非留守兒童高出5.9個百分點(diǎn)，見表3所示。農(nóng)村孩子的父母一般接受教育的程度較低，再加上常年在外從事勞累的工作，目的就是為了孩子能好好上學(xué)，通過學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，然而孩子學(xué)習(xí)成績卻不理想，所以就會認(rèn)為毆打之后孩子才會努力，或者直接托付給老師管而自己卻不插手，這樣的處理方式會使留守兒童在成長的道路上內(nèi)心產(chǎn)生錯誤認(rèn)知，在教育與學(xué)業(yè)上更有可能產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象。

二、吉林省留守兒童與非留守兒童生活方面的對比分析

（一）家庭結(jié)構(gòu)對比分析

留守兒童的家庭結(jié)構(gòu)如表4所示。從表中可以看出，留守兒童與父母單獨(dú)一方一起生活的占41.1%。但是，一般而言，如果是只有一方選擇出去打工，一般情況都是父親出去的多，因?yàn)橄鄬Χ阅赣H更便于照顧孩子、照顧家庭；但是父母兩個人都選擇外出打工的，孩子不能和他們一起生活的大約為58.9%。

非留守兒童的家庭結(jié)構(gòu)如表5所示。從表5可以看到，非留守兒童與父母一起生活的占大約87.5%，另外大約12.5%的非留守兒童平時有選擇住校的或者家里除了父母外有其他親屬在家里居住，雖然存在這些情況，但是這些非留守兒童還是可以經(jīng)常跟父母在一起，還是可以很容易得到父母的關(guān)心。

祖父母是留守兒童父母外出后的主要照料者。分析顯示，大部分祖父母在照料孫子女的同時，還肩負(fù)生活的重?fù)?dān)。在這種情況下，祖父母的勞動強(qiáng)度和生活負(fù)擔(dān)較重，留守兒童的生活、健康和學(xué)習(xí)也不能照顧周全[2]。作為留守兒童的父母要借助回家探親的機(jī)會及時糾正孩子的言行[3]。

（二）放假時生活安排對比分析

在周末及節(jié)假日期間，留守兒童有59%在學(xué)習(xí)，25.4%的在做家務(wù)與農(nóng)活，15.5%的利用看電視等娛樂方式消磨時間；而非留守兒童卻有71.3%在放假時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，19.8%進(jìn)行家務(wù)活動，8.8%的在玩耍，如表6所示。通過比較我們了解到留守兒童因?yàn)樯顥l件，需要承擔(dān)一些家務(wù)甚至是農(nóng)活，在放假期間明顯比留守兒童更加辛苦，要從事農(nóng)活，這影響到了留守兒童身體的發(fā)展。而且留守兒童因?yàn)槿鄙俑改傅慕逃c監(jiān)督，不學(xué)習(xí)與玩耍的比重要高于非留守兒童。

三、吉林省留守兒童與非留守兒童心理方面的對比分析

（一）處理煩心事方式對比分析

留守兒童在生活中遇到煩心事時，也有一部分選擇放在心里不說，這樣的兒童有39人，占總體24.2%；選擇和老師同學(xué)傾訴的有56人，占總體34.7%；和父母傾訴的有34人，占總體21.1%；選擇寫日記等其他方式的有32人，占總體19.9%，如表7所示。由于家庭環(huán)境的變化及家庭教育的“缺位”，農(nóng)村留守兒童形成了以下幾方面人格特征：一是樂群性低，比較冷淡、孤獨(dú)；二是情緒不穩(wěn)定，易心煩意亂，自控能力不強(qiáng)；三是自卑拘謹(jǐn)，冷漠寡言；四是比較圓滑世故，少年老成；五是抑郁壓抑，憂郁不安；六是沖動任性，自制力差；七是緊張焦慮，心神不定[4]。

（二）跟同學(xué)關(guān)系對比分析

在處理同學(xué)關(guān)系方面，留守兒童認(rèn)為和同學(xué)關(guān)系非常好的有32.3%，要低于非留守兒童的41.2%，如表8所示，。農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)人從一開始的時候就由自己的父母變成了隔代親人或者是親戚監(jiān)護(hù)人，對于這些臨時監(jiān)護(hù)人來說，他們認(rèn)為這些孩子的“安全”是最重要的，甚至是只注重留守兒童的安全問題，只要是吃飽穿暖、身體健康就行，至于心理健康方面、全憑孩子自己的自我約束能力，長期這樣，就會導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生孤僻、自私、不愿溝通等現(xiàn)象。

四、建立農(nóng)村留守兒童幫扶政策的思路

（一）教育方面

首先，全力發(fā)展農(nóng)村地方經(jīng)濟(jì)。由于留守兒童父母常年在外務(wù)工，導(dǎo)致其了解孩子學(xué)習(xí)的情況僅占37.9%；而非留守兒童的父母在這方面高達(dá)55.9%。地方政府應(yīng)該全力發(fā)展地方特色，大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化，招商引資，鼓勵在當(dāng)?shù)亻_辦工廠，使得農(nóng)村剩余勞動力可以不用外出務(wù)工，在當(dāng)?shù)匾材軕{借勞動掙到工資。其次，加強(qiáng)留守兒童家庭教育功能。留守兒童對于自己學(xué)習(xí)的目的也比非留守兒童感到迷茫，留守兒童中有5%的兒童不知道自己為什么學(xué)習(xí)，另外當(dāng)孩子成績不理想時，留守兒童的父母明顯會采取粗暴的方式，“打你一頓”占比相對非留守兒童高出5.9個百分點(diǎn)。基于現(xiàn)狀，第一，應(yīng)該改變農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)人“粗暴式”的教育觀念。第二，引導(dǎo)孩子樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，使其清楚學(xué)習(xí)的目的。第三，幫助孩子在樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀方面，家長引導(dǎo)孩子正視現(xiàn)實(shí)，理解父母無奈的背井離鄉(xiāng)，努力學(xué)習(xí)、回報社會。

（二）生活方面

完善留守兒童社會保障制度。放假時間留守兒童有59%在學(xué)習(xí)，25.4%的在做家務(wù)與農(nóng)活，；而非留守兒童卻有71.3%在放假時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，19.8%進(jìn)行家務(wù)活動。基于現(xiàn)狀，從家庭、學(xué)校、社會三方面出發(fā)，充分利用三者的長處，形成一個比較完整的系統(tǒng)。首先，集中發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，吸引其父母回鄉(xiāng)工作，減少留守兒童做家務(wù)與農(nóng)活的時間。其次，各級衛(wèi)生部門加大醫(yī)療衛(wèi)生的建設(shè)保護(hù)工程。最后，改善農(nóng)村留守兒童的生活條件。對農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)場所、娛樂設(shè)施的投入建設(shè)，使得他們有更多的地方學(xué)習(xí)和玩耍。

（三）心理方面

留守兒童在生活中遇到煩心事時，選擇放在心里不說占24.2%；和父母傾訴的占21.1%；選擇寫日記等其他方式的占19.9%。基于現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)建立留守兒童心理健康情況檔案。關(guān)于建立檔案的具體過程要確保不能給留守兒童增添新的自卑心理。應(yīng)該讓每個學(xué)生都積極參與檔案建設(shè)中，通過調(diào)查問卷的形式了解留守兒童心理健康情況，盡量做到每周定時或者不定時調(diào)查，調(diào)查問題應(yīng)每次更換，同一問題應(yīng)無規(guī)律的重復(fù)出現(xiàn)兩到三次，可以進(jìn)一步了解留守兒童的心理變化情況。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國國家統(tǒng)計局.中國2010年第六次人口普查資料[R].2011-04-28.

[2]段成榮，呂利丹，郭靜，王宗萍.我國農(nóng)村留守兒童生存和發(fā)展基本狀況——基于第六次人口普查數(shù)據(jù)的分析[J].人口學(xué)刊，2013（3）：37-49.

[3]楊曉璐.加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童思想道德教育的思考[J].前沿，2014（Z8）：161-162.

[4]馬多秀.心靈關(guān)懷：農(nóng)村留守兒童德育的訴求[J].中國教育學(xué)刊，2011（1）：76-79.