農(nóng)村留守兒童心理焦慮異常成因及對(duì)策

張艷旗

【摘 要】隨著我國(guó)外出務(wù)工人數(shù)的不斷增多，留守兒童這個(gè)群體也在逐漸擴(kuò)大。文章主要闡述了農(nóng)村留守兒童心里焦慮異常的原因及其對(duì)策，旨在幫助留守兒童走出困境，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村留守兒童 心理焦慮異常 原因 對(duì)策

長(zhǎng)久以來(lái)，農(nóng)村留守兒童缺乏健全的家庭教育，大多都是跟隨自家祖輩生活，這就導(dǎo)致大部分留守兒童容易產(chǎn)生一些消極情緒，心里焦慮異常現(xiàn)象也普遍存在，更有甚者會(huì)染上不良習(xí)氣誤入歧途，這非常不利于留守兒童的健康發(fā)展。

一、農(nóng)村留守兒童心里焦慮異常成因

1.家庭情感教育的嚴(yán)重缺失

家庭教育是孩子成長(zhǎng)的啟蒙課程，父母作為孩子健康成長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)人，擔(dān)任著對(duì)其進(jìn)行終生教育的重?fù)?dān)，而農(nóng)村留守兒童長(zhǎng)期缺乏父母的情感教育，無(wú)法滿足其對(duì)親情的渴望，長(zhǎng)此以往，留守兒童缺乏安全感，性格變得孤僻。家庭情感教育的嚴(yán)重缺失導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童社會(huì)化成長(zhǎng)緩慢，祖輩監(jiān)護(hù)只能滿足留守兒童日常對(duì)物質(zhì)的需求，卻無(wú)法滿足留守兒童的心理需求，時(shí)間一長(zhǎng)，留守兒童容易出現(xiàn)人格障礙。除此之外，祖輩受教育程度較低，容易溺愛(ài)孩子，親人監(jiān)護(hù)會(huì)讓農(nóng)村留守兒童感覺(jué)寄人籬下，內(nèi)心會(huì)出現(xiàn)抑郁、自卑甚至是叛逆的不良情緒，導(dǎo)致心理出現(xiàn)異常狀況。

2.學(xué)校心理健康教育的嚴(yán)重缺失

當(dāng)前，不管是在農(nóng)村還是城市，學(xué)校片面強(qiáng)調(diào)成績(jī)的現(xiàn)象普遍存在，農(nóng)村貧困地區(qū)教學(xué)資源落后，缺乏專業(yè)的心理健康教育，而農(nóng)村留守兒童心理極易出現(xiàn)問(wèn)題，這就導(dǎo)致學(xué)校在開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)忽略了對(duì)農(nóng)村留守兒童的心理健康教育。由于留守兒童自身的個(gè)性原因，其不會(huì)主動(dòng)同老師溝通交流，由于部分教師注重考試成績(jī)，而農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較低，教師往往會(huì)選擇忽略對(duì)其的關(guān)心和教育，甚至是出現(xiàn)刻意回避留守兒童的心理健康教育。學(xué)校是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀的主戰(zhàn)場(chǎng)，學(xué)校心理健康教育的嚴(yán)重缺失不利于農(nóng)村留守兒童健全三觀的養(yǎng)成。

3.城市戶籍體制以及社會(huì)不良風(fēng)氣的影響

隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的不斷加快，大量的農(nóng)村勞動(dòng)力向城市進(jìn)攻，但是由于受到城市戶籍體制的限制，農(nóng)村留守兒童無(wú)法在城市落腳，只能獨(dú)自留在家鄉(xiāng)，社會(huì)客觀條件的制約讓農(nóng)村留守兒童感到社會(huì)的不公，出現(xiàn)消極情緒。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的不斷滲透，電子游戲機(jī)房以及網(wǎng)吧等不利于兒童健康成長(zhǎng)的活動(dòng)場(chǎng)所進(jìn)駐農(nóng)村。農(nóng)村教育比較落后，留守兒童缺乏有效的監(jiān)護(hù)，兒童的好奇心較強(qiáng)，因此，留守兒童受到上述社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，沾染社會(huì)不良習(xí)俗，心理出現(xiàn)扭曲。

二、改善農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題的對(duì)策

1.父母加強(qiáng)與孩子的心靈溝通，重視其心理需求

農(nóng)村留守兒童的父母長(zhǎng)期在外，缺乏與孩子的有效溝通，使父母與孩子之間存在距離。當(dāng)前，隨著農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題不斷突出，留守兒童的父母要注重對(duì)孩子的家庭教育，加強(qiáng)與孩子的心靈溝通。21世紀(jì)信息技術(shù)快速發(fā)展，父母可以通過(guò)電話或者是網(wǎng)絡(luò)視頻加強(qiáng)與孩子的日常溝通，雖然只能通過(guò)聲音以及影像傳播，但這也極大滿足了留守兒童對(duì)親情的渴望。父母要對(duì)留守兒童給予積極的鼓勵(lì)與支持，重視其心理健康成長(zhǎng)，通過(guò)溝通交流及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子所存在的心理問(wèn)題并采取有效的措施解決，為孩子的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

2.學(xué)校重視心理健康教育，專項(xiàng)留守兒童心理健康輔導(dǎo)

學(xué)校教育在孩子的生活中占據(jù)重要地位，而農(nóng)村留守兒童只能依靠學(xué)校教育獲取科學(xué)文化知識(shí)，隨著農(nóng)村留守兒童人數(shù)的不斷增多，學(xué)校要重視對(duì)其的心理健康教育。建立健全心理健康教育中心，定期對(duì)學(xué)校學(xué)生開(kāi)展心理輔導(dǎo)，培訓(xùn)關(guān)于留守兒童心理輔導(dǎo)的專項(xiàng)老師，著重對(duì)留守兒童進(jìn)行心理健康教育，幫助留守兒童消除自身的消極情緒。除此之外，學(xué)校還要加強(qiáng)對(duì)留守兒童教育的重視程度，建立健全留守兒童檔案機(jī)制，讓每位班主任充分了解班級(jí)的留守兒童，對(duì)其日常生活以及學(xué)校教育等各方面進(jìn)行跟蹤記錄。建立幫扶小組，對(duì)留守兒童進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)指導(dǎo)，對(duì)癥下藥。班主任還要為留守兒童建立一個(gè)健康成長(zhǎng)的溫馨教育環(huán)境，鼓勵(lì)班級(jí)同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)留守兒童，加強(qiáng)與孩子父母的溝通交流，共同致力于留守兒童的健康成長(zhǎng)。

3.加大對(duì)留守兒童的教育投資，治理社會(huì)不良風(fēng)氣

留守兒童處于弱勢(shì)地位，各地相關(guān)部門(mén)要敢于打破城鄉(xiāng)之間的制度束縛，確保農(nóng)民工與城市居民享有同樣的權(quán)益，賦予農(nóng)村留守兒童同等的受城市教育機(jī)會(huì)。加大對(duì)留守兒童的教育投資，降低對(duì)農(nóng)民工子弟的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，整合社會(huì)資源，健全農(nóng)村學(xué)校的寄宿制度。嚴(yán)厲打擊留守兒童成長(zhǎng)周邊的不良娛樂(lè)場(chǎng)所，治理社會(huì)不良風(fēng)氣，政府?dāng)y手學(xué)校加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童的素質(zhì)教育，給農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的生活環(huán)境。

【結(jié) 語(yǔ)】

由于缺乏健康的家庭成長(zhǎng)環(huán)境，大部分留守兒童都存在心理異?，F(xiàn)象。隨著留守兒童數(shù)量的不斷增加，農(nóng)村留守兒童心里焦慮異常值得我們關(guān)注，對(duì)此的研究也是非常有必要的。家庭、學(xué)校以及社會(huì)要共同努力，三位一體，共同致力于留守兒童的心理健康教育。

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