學前教育專業(yè)聲樂教學課中開展音樂欣賞活動的必要性

摘要：開展音樂欣賞活動是提升學生音樂綜合素質(zhì)的有效途徑，本文通過分析學前教育專業(yè)聲樂教學存在設備不足、設備落后、教學方式機械的現(xiàn)狀問題，進一步提出開展音樂欣賞活動具有激發(fā)學生對理論知識的感性認識、培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力、拓展學生的知識、訓練學生的基本教學能力的價值意義。從而證明在學前教育專業(yè)聲樂教學課中開展音樂欣賞活動的必要性。

關(guān)鍵詞：學前教育 聲樂教學 音樂欣賞

長久以來，學前教育專業(yè)畢業(yè)生就存在著“技能與情感體驗、表達不匹配”的問題，學生們或許在音樂技能上有一定的水平，但卻會出現(xiàn)對音樂作品認識片面的問題，以及不能準確傳達出作品的內(nèi)涵，這對于他們以后的發(fā)展是很不利的。開展音樂欣賞活動是提升學生音樂綜合素質(zhì)的有效途徑，挖掘其價值，并積極開展活動是當前聲樂教學課的重要內(nèi)容，能促進學生綜合音樂素質(zhì)的發(fā)展。

一、學前教育專業(yè)聲樂教學現(xiàn)狀

隨著學前教育專業(yè)發(fā)展大熱，學前教育專業(yè)教育中的技能教育也受到廣泛的關(guān)注，尤其是作為基本技能教學內(nèi)容的聲樂教學。但是，由于學前教育專業(yè)課程量大，學校在教學安排上容易出現(xiàn)顧此失彼的問題，導致聲樂教學發(fā)展存在一定的問題。

（一）投入不足，設備落后

在當前的調(diào)查中我們可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高校都表示教育發(fā)展存在資金不足的情況，也導致了設備落后。盡管聲樂教學不需要太多的設備，但是要想開展音樂欣賞活動是離不開多媒體設備的，所以也就無法達到應有的效果。

（二）教學方式機械

在高校學前教育專業(yè)聲樂教學中，我們會發(fā)現(xiàn)教師僅僅只會關(guān)注到對視唱練耳等方面的練習，而忽視并不進行音樂欣賞活動。就算部分高校在聲樂教學中開展了音樂欣賞活動，也只是僅僅局限于幾部著名音樂作品而已。教師既不會深入引導，學生也聽不懂，所以教學效果也不讓人滿意。

綜上，要想提升學前教育專業(yè)學生的音樂綜合素質(zhì)，就應該跳出聲樂基本知識教學的局限，將音樂欣賞融入聲樂教學，開展多樣的音樂欣賞活動。

二、學前教育專業(yè)聲樂教學課中開展音樂欣賞活動的價值

（一）激發(fā)學生對理論知識的感性認識

我們通常認為聲樂教學的主要內(nèi)容是視唱、練耳、樂理等。將音樂欣賞融入到聲樂教學，是感性認識與欣賞的配合，能夠幫助學生更深入的理解音樂內(nèi)涵。音樂欣賞是一種以音樂作品為基礎的欣賞過程，是感性到理性的深入理解。在音樂欣賞過程中，最初是對音樂音調(diào)、音高、音色等的理解，隨著對音樂的理解加深，感受情感并體驗內(nèi)涵，最終展開音樂想象，是作為聽眾融入于音樂之中。聲樂課是學前教育專業(yè)的一門專業(yè)課，音樂知識內(nèi)容豐富，知識點繁雜，并需要大量記憶與訓練，而音樂欣賞活動較少，沒有調(diào)動學生的感性認識。在聲樂教學中開展音樂欣賞活動能夠，要以音樂基礎知識為起點而逐步深入，選擇適應學生水平的音樂作品，幫助學生形成音樂概念，激發(fā)學生的感性認識，提升學生的音樂素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力

音樂欣賞活動為學生們打開了一扇感受音樂聽覺藝術(shù)的大門，通過音樂欣賞活動的開展能夠培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力。世界上音樂作品種類良多、風格也有所不同，流行音樂更是占據(jù)了市場的主要份額，所以受到流行音樂的影響很大，而沒有對傳統(tǒng)經(jīng)典音樂藝術(shù)有深入的認識，開展音樂欣賞活動可以豐富學生對音樂的認識，培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力。

不同國家、不同年代、不同地域都有不同的音樂代表作品，在欣賞活動中，就可以根據(jù)形成一定的分類體系，并選擇其中的經(jīng)典作品讓學生欣賞，如“浪漫主義音樂”中的肖邦《夜曲》等。欣賞不是簡單的聽，而是要讓學生了解音樂的創(chuàng)作背景，總結(jié)藝術(shù)家的音樂風格，理解音樂作品的內(nèi)涵，明確作品的音樂特征。在多次活動之后，學生就會知道，音樂應該怎樣欣賞，可以怎樣欣賞，并具有一定的音樂欣賞能力，最終提升了音樂綜合素質(zhì)。

（三）拓展學生的知識

音樂是一片文藝的土壤，遍布著鮮艷奪目的藝術(shù)之花。就以中國的民族文化藝術(shù)為例，戲曲、民樂、歌舞劇等都是在音樂的基礎上發(fā)展起來的，這些有著中國特色的藝術(shù)形態(tài)是世界藝術(shù)史上的瑰寶。在聲樂教學中開展的音樂欣賞活動，內(nèi)容是豐富多樣的，不僅僅局限于音樂作品，還可以將優(yōu)秀的歌劇、戲劇等作品作為欣賞內(nèi)容，拓展了學生的音樂視野，培養(yǎng)了學生的審美情趣。在欣賞活動中，可以欣賞京劇理解我國的傳統(tǒng)藝術(shù)特點，欣賞西方歌劇體驗西方交響音樂的宏大，欣賞舞劇感受優(yōu)美意境。除此之外，電影藝術(shù)的發(fā)展也與音樂藝術(shù)息息相關(guān)，很多優(yōu)秀的音樂作品都是藝術(shù)家們以電影作品為靈感來源，如我們所熟知的久石讓的系列音樂作品就是與宮崎駿的電影作品相配合的。知識是沒有國界的，音樂更是如此，用音樂欣賞來滿足對音樂的追求是聰慧的選擇，更是必要的選擇。音樂的欣賞是博大的、無止境的，通過欣賞大量優(yōu)秀的音樂作品，是聲樂教學的突破，更拓展了學生的知識。

（四）訓練學生的基本教學能力

學前教育專業(yè)學生是要走向一線成為一名幼兒教師的，而在幼兒教師的教學中通常都會為幼兒們開展音樂欣賞活動，所以，在大學階段為他們進行音樂欣賞活動，是為他們以后工作打下基礎，訓練他們的基本教學能力。盡管，學前教育專業(yè)聲樂教學中的音樂欣賞活動與幼兒園的音樂欣賞活動有所不同，但學生們在活動中能夠直接感受到音樂欣賞的氛圍、親歷活動開展的過程，更能夠體會到音樂欣賞的魅力所在，這對于他們未來的發(fā)展有著積極影響的。之外，音樂欣賞活動大可不必局限于欣賞作品，更可以讓學生變身教師來組織音樂欣賞活動，讓他們來設計一堂生動的欣賞活動，自主的選擇欣賞主題、欣賞內(nèi)容。也可以在每次課前活動中讓學生來分享他們所喜愛的音樂，并組織學生進行一個短暫的欣賞。這就調(diào)動了學生們的積極性，并給學生提供表現(xiàn)的平臺，訓練了他們的能力。

參考文獻：

[1]許卓婭.幼兒園音樂教育[M].北京：人民教育出版社，2004.