大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成及提升機(jī)制研究

摘要：本文重點(diǎn)研究了大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成維度以及具體指標(biāo)，提出就業(yè)素質(zhì)由道德品質(zhì)、基本素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿θS度構(gòu)成，道德品質(zhì)是就業(yè)素質(zhì)的基石，基本素質(zhì)是基礎(chǔ)，發(fā)展?jié)摿κ顷P(guān)鍵，并詳細(xì)闡析了具體的衡量指標(biāo)。最后，提出了由學(xué)校、學(xué)生工作部門、其他部門、專任教師、學(xué)生共同組成的“五位一體”大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)提升機(jī)制，通過五個(gè)主體各司其職、相互配合，提升大學(xué)生的道德品質(zhì)、基本素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)；道德品質(zhì)；基本素質(zhì)；發(fā)展?jié)摿?/p>

中圖分類號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）01（a）-0000-00

大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)成為我國面臨的一個(gè)突出問題，隨著2013年中國699萬大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)，今年成為1949年以來高校畢業(yè)生最多的一年。高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)不容樂觀，這其中有全球經(jīng)濟(jì)下行、復(fù)蘇緩慢的因素，也有我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等因素，而與此同時(shí)，常聽到用人單位關(guān)于大學(xué)生能力素質(zhì)方面欠缺的抱怨，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中一些進(jìn)入企業(yè)工作的大學(xué)生不能勝任用人單位的工作。因而，在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的今天，珍惜就業(yè)機(jī)會(huì)，提升自身就業(yè)素質(zhì)是大學(xué)生們應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問題，而如何提高大學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)，使其更能靈活適應(yīng)企業(yè)的要求也成為擺在各高校面前的一道難題。

1 相關(guān)文獻(xiàn)綜述

張麗琍等通過對(duì)成功就業(yè)的大學(xué)生、企業(yè)在職人員和人力資源部人員等三類人員的開放式問卷調(diào)查，歸納出大學(xué)生成功就業(yè)素質(zhì)的九個(gè)維度：自我效能、應(yīng)聘能力、思維品質(zhì)、情緒調(diào)控能力、工作態(tài)度素質(zhì)、人際關(guān)系能力、崗位適應(yīng)能力、競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)取與自我發(fā)展的素質(zhì)、個(gè)體人力資本[1]。

鐘一彪通過對(duì)500多家用人單位發(fā)放調(diào)查問卷，進(jìn)行實(shí)證研究，提出了大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)構(gòu)成的基本因素、中層因素和精英因素，并認(rèn)為基本素質(zhì)是大學(xué)生成功進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)的基礎(chǔ)條件，中層素質(zhì)是決定條件，精英素質(zhì)是成功就業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。基層素質(zhì)包括專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、道德修養(yǎng)、工作態(tài)度等，中層素質(zhì)是結(jié)合用人單位面試時(shí)了解和發(fā)現(xiàn)的大學(xué)生的素質(zhì)，包括畢業(yè)院校的名氣，面試時(shí)測(cè)評(píng)的能力等，精英素質(zhì)是創(chuàng)新精神、人際交往能力、組織管理能力等[2]。

李志、王麒凱、熊嬌歸納出大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的三個(gè)維度：職業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力、職業(yè)人格，共包括25個(gè)項(xiàng)目，并對(duì)重慶市在校大學(xué)生、高校教師、大學(xué)生員工、用人單位管理者進(jìn)行調(diào)查，對(duì)大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀進(jìn)行了實(shí)證研究[3]。其中職業(yè)知識(shí)包括公共基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)等，職業(yè)能力包括發(fā)現(xiàn)和解決問題能力、獨(dú)立工作能力等，職業(yè)人格包括組織管理能力、表達(dá)溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。

陳躍等研究了思想政治教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)的促進(jìn)作用，主要體現(xiàn)在思想政治教育對(duì)于幫助大學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，提高就業(yè)素質(zhì)，明確就業(yè)目標(biāo)，樹立正確的就業(yè)觀念，確保大學(xué)生順利就業(yè)等方面。 葉忠研究了教育對(duì)于個(gè)人就業(yè)的影響以及二者的關(guān)系，提出了教育與個(gè)人就業(yè)關(guān)系的協(xié)調(diào)工作機(jī)制，包括建立畢業(yè)生新型就業(yè)指導(dǎo)體系、增強(qiáng)學(xué)校教育的開放性、注重人才培養(yǎng)的特色、調(diào)整教育結(jié)構(gòu)等。

王偉從高校的院系層面探討了基層就業(yè)工作體系的構(gòu)建和創(chuàng)新，分別從高校院系基層就業(yè)工作組織體系、就業(yè)素質(zhì)強(qiáng)化體系、就業(yè)市場(chǎng)服務(wù)體系進(jìn)行了闡述[6]。李楓認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)中的共性問題包括學(xué)生目標(biāo)不明確、沒有實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、就業(yè)指導(dǎo)不夠使用、大學(xué)生綜合素質(zhì)缺失。。

通過細(xì)致的文獻(xiàn)研究，發(fā)現(xiàn)目前對(duì)于大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)構(gòu)成維度劃分比較合理的有鐘一彪的基本因素、中層因素和精英因素，李志、王麒凱、熊嬌劃分的職業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力、職業(yè)人格。其中鐘一彪的基本因素、中層因素和精英因素的三維度就業(yè)素質(zhì)構(gòu)成是最被廣為接受的。關(guān)于基本因素和精英因素，作者闡述的比較清晰，而關(guān)于中層因素的解釋卻不甚明了，不易把握。而李志、王麒凱、熊嬌的職業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力、職業(yè)人格這三個(gè)維度的劃分看似比較清晰，但是在具體指標(biāo)細(xì)分時(shí)，職業(yè)能力與職業(yè)人格容易混淆。而根據(jù)人力資源與社會(huì)保障部的《大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展2009年度調(diào)查報(bào)告》，用人單位最為看重的應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)素質(zhì)分別為：綜合能力、發(fā)展?jié)摿偷赖滤刭|(zhì)。本文認(rèn)為，這個(gè)劃分更為合理，但綜合能力維度涵蓋的范圍太廣，不適合單獨(dú)成為一個(gè)維度，可將綜合能力替換為基本素質(zhì)，即大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的主要構(gòu)成維度為：道德品質(zhì)、基本素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

2 大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成研究

本文在對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行深入研究的基礎(chǔ)上，采取抓住就業(yè)素質(zhì)中的關(guān)鍵內(nèi)容的策略，將就業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成分為道德品質(zhì)、基本素質(zhì)、發(fā)展?jié)摿θ齻€(gè)維度。

1、道德品質(zhì)：道德品質(zhì)是大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的基石，也是所有企業(yè)最看重的素質(zhì)。一個(gè)有才無德的人，對(duì)任何企業(yè)來說都是極大的隱患。大學(xué)生的道德品質(zhì)主要包括誠實(shí)守信、責(zé)任感、敬業(yè)精神、忠誠等。

2、基本素質(zhì)：基本素質(zhì)是就業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)，是每一個(gè)大學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。本文將基本素質(zhì)劃分為四個(gè)部分：專業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。專業(yè)素質(zhì)主要是指公共知識(shí)與專業(yè)文化知識(shí)和能力，如公共基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能等。人文素質(zhì)主要包括文學(xué)、藝術(shù)、歷史、哲學(xué)等方面的人文修養(yǎng)。身體素質(zhì)是很容易被忽視的一個(gè)素質(zhì)，但其實(shí)卻是最重要的一個(gè)素質(zhì)，良好的身體素質(zhì)是工作的必備條件。

3、發(fā)展?jié)摿Γ喊l(fā)展?jié)摿κ蔷蜆I(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵，是大學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)之后，獲得持續(xù)發(fā)展的核心素質(zhì)。發(fā)展?jié)摿Πǔ掷m(xù)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。持續(xù)學(xué)習(xí)能力是信息時(shí)代對(duì)所有知識(shí)員工的要求，據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的所有知識(shí)大約只有10%以后可能會(huì)被用到工作中，真正進(jìn)入工作崗位后，還需要大量的持續(xù)的學(xué)習(xí)，這是因?yàn)樵谛畔⒈〞r(shí)代，知識(shí)更新的速度非常快，如果不具備持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，就很容易被淘汰。

3 提升大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的機(jī)制研究

根據(jù)以上大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成維度及指標(biāo)，本文結(jié)合實(shí)際，提出 “五位一體”大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)提升機(jī)制。

本文所提出的“五位一體”大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)提升機(jī)制指的是由學(xué)校、學(xué)生工作部門、其他部門、專任教師、學(xué)生五個(gè)主體構(gòu)成，通過五個(gè)主體各司其職、發(fā)揮作用、相互配合，打造大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)提升機(jī)制。

1、高校要著力打造積極、務(wù)實(shí)、開放的就業(yè)文化

身處的文化氛圍對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的，一個(gè)良好的，積極向上的就業(yè)文化會(huì)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)起到有益的促進(jìn)作用。目前在很多高校中，大四的畢業(yè)生們普遍存在的問題是缺乏對(duì)自己的了解、就業(yè)目標(biāo)不明確、不了解社會(huì)需求、思維相對(duì)比較封閉，因此，學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生們走出去，多參與社會(huì)實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力，積極融入社會(huì)，培育積極、務(wù)實(shí)、開放的就業(yè)文化，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，靈活、主動(dòng)就業(yè)，獲得企業(yè)的青睞。

2、學(xué)生工作部門要聯(lián)手企業(yè)實(shí)施全程型、合作型、實(shí)用型的“三型”學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)與實(shí)踐。

學(xué)生工作部門作為學(xué)生日常事務(wù)、就業(yè)工作的管理部門，要密切與企業(yè)的合作，共同制定大一到大四的校企合作共建的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)方案，并通過邀請(qǐng)企業(yè)資深人士開展職業(yè)規(guī)劃講座、企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)等方式，將生涯規(guī)劃融入企業(yè)實(shí)踐，并在實(shí)踐中調(diào)整規(guī)劃，使學(xué)生能夠獲得實(shí)用的指導(dǎo)。現(xiàn)在我國的學(xué)生工作部門與企業(yè)的聯(lián)系越來越緊密，各高校都在強(qiáng)調(diào)建立產(chǎn)、學(xué)、研合作，這就需要學(xué)校大力拓展校外資源，整合校內(nèi)資源，與企業(yè)達(dá)到合作共贏的目的，為學(xué)生提供全程型、合作型、實(shí)用型的“三型”學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)與實(shí)踐。

3、專任教師要著力加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，重視專業(yè)特色的發(fā)掘與鞏固。

應(yīng)屆畢業(yè)生生就業(yè)中，企業(yè)首先要看的就是學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，因此，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)對(duì)于成功就業(yè)的意義是非常重要的。因此專業(yè)教師也要重點(diǎn)發(fā)掘?qū)I(yè)特色的培養(yǎng)，做到“人無我有，人有我精”，使得培養(yǎng)出的學(xué)生在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中奪得優(yōu)勢(shì)。這同時(shí)也需要學(xué)校加大對(duì)專業(yè)教師的培養(yǎng)，更多的給教師提供對(duì)外交流學(xué)習(xí)，對(duì)內(nèi)合作互動(dòng)的機(jī)會(huì)，形成合力，共同發(fā)掘與鞏固本專業(yè)的特色教育。從整個(gè)高校教育系統(tǒng)來看，建立多層次的、多樣化的、靈活開放的人才培養(yǎng)體系是人才培養(yǎng)模式改革的目標(biāo)[8]。因此，避免同質(zhì)化傾向、打造人才培養(yǎng)特色是各高校應(yīng)該努力的方向。

4、學(xué)生要重視自身各方面素質(zhì)的培養(yǎng)與鞏固，尤其要重視道德品質(zhì)和基本素質(zhì)的培育。

道德品質(zhì)構(gòu)成了所有素質(zhì)的基石，試想一個(gè)不誠實(shí)守信、不遵守紀(jì)律、沒有敬業(yè)精神的員工在哪里都不會(huì)受到歡迎，因此大學(xué)生在大學(xué)期間一定要充分意識(shí)到道德品質(zhì)的重要性，不要給自己的道德記錄抹上黑點(diǎn)。此外，很多大學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中，會(huì)忽視基本素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視扎實(shí)基礎(chǔ)，過分追求快速發(fā)展。其實(shí)，正是基本素質(zhì)鑄造了他們未來發(fā)展的重要基礎(chǔ)，良好的專業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)是成功就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的必備素質(zhì)。目前，在很多高校存在“重專業(yè)，輕人文”的思想，因此，在高校大力培育專業(yè)科學(xué)精神的同時(shí)，不能忽視人文素質(zhì)的培養(yǎng)，因?yàn)檫@是基本素質(zhì)中的重要一項(xiàng)，是大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的集中體現(xiàn)。

5、學(xué)校各部門要通力合作，激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，獲得職場(chǎng)的持續(xù)發(fā)展。

道德品質(zhì)和基本素質(zhì)的培育，是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)的必要素質(zhì)，而評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校人才培養(yǎng)能力的關(guān)鍵還要看未來學(xué)生在職場(chǎng)的發(fā)展，即學(xué)生未來的發(fā)展?jié)摿?。例如在美國大學(xué)排名中，經(jīng)常將校友在職場(chǎng)發(fā)展的成功程度作為一個(gè)重要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。因此，高校要發(fā)揮各部門的作用，通力合作，共同培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力等發(fā)展?jié)摿?，使學(xué)生在未來的職場(chǎng)中能夠獲得持續(xù)、良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張麗俐、侯典牧、劉蕾.當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)研究. 中國人力資源開發(fā)，2008（12）

[2]鐘一彪.大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)與就業(yè)能力培養(yǎng)研究.中國青年研究，2006（12）

[3]李志、王麒凱、熊嬌.大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀的實(shí)證研究.青年探索，2009（3）