關于真愛在技工教學活動中重要性的研究

摘 要：在國家大力發展職業教育這一新的歷史條件下，對技校學生在品質以及專業技能水平提出了更高的標準，也賦予了技工院校管理工作的新特點、新內容。技工學校期的教育是一個學生事發多變的教育階段，生源質量參差不齊，學生的特點呈現多元化，給學生管理工作帶來了新的挑戰。作為教育工作者，如何針對學生的特點，做好學生管理工作，提高學生的學習興趣，是當前和今后亟待解決的課題。結合本人30年的執教生涯，談談學生管理的一些感悟。

關鍵詞：特點 世界觀 贊賞 真愛 包容 激勵

中圖分類號：G617 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）01（a）-0000-00

作者簡介：趙輝（1962-），女，漢族，遼寧省開源市人，本科，中級講師，主要從事職業教育工作。

1 技工學校學生特點

渴望被肯定卻因為應試教育階段成績欠佳而成為被否定的一族。他們有善良的本性，表現為敢愛敢恨；有較強的自卑感，表現為缺乏自信心；有強烈的挫敗感，表現為求知欲望低，認知水平差，學習消極，不愿付出努力。處在這個年齡段的學生，一方面，頭腦簡單，敢想、敢說、敢干，勇于標新立異，我行我素。另一方面，他們仍處在思想不穩定，易沖動的青春期，世界觀、人生觀尚未定型，明辨事非的能力薄弱，易搖擺不定。由于受家庭和基礎較差等因素影響，心智不成熟，喜歡以自我為中心，缺乏自制力，紀律渙散，易沖動，缺乏對自我的客觀評價。諸多因素消磨了學生的進取心。

2 如何改變學生的現狀

每個學生的內心深處都有著強烈的渴望。渴望得到老師的關注、支持、贊美和認可。在他們成長的過程中，需要我們投入更多的關注，給予更多的愛。用愛救贖學生的心靈，把他們從自卑、無知的桎梏中解救出來，讓心靈涅槃重生。具體工作中主要從以下幾個方面著手：

2.1 用贊賞和尊重讓學生重拾信心

由于學生成績不佳，常會受到家長的訓斥，老師的批評，他們常常被打入“冷宮”。不自信的心理狀態，持久地影響學生的精神狀態和目標動力。長此以往，這些學生對自身能力產生了懷疑。我班有一個姓唐的男生，平時話不多，成績差，沒有人生坐標。一次學校舉行了籃球賽，賽場上，他生龍活虎，敢打敢拼，斷球果斷、摘籃板、空中遠投，充分展示了他不凡的身手，帶領球隊為班級爭奪了榮譽。班會上我給予了高度評價。隨后他見到我不好意思地說：老師，我從來沒受到過表揚。聽到此話，我的心隱隱作痛。作為一名教師，怎能吝惜對學生的贊揚和肯定呢？不管是什么樣的學生都需要被鼓勵和認可。接下來他的行為也悄然發生了變化，聽課的目光和我有了交流，不會的知識也不言放棄，不在遠離我。幾句表揚，讓他發生這么大的變化是我始料未及的。一個鼓勵的微笑、一聲親切的問候，舉手之勞，便能豐盈學生的生活，滋養學生的靈魂。老師的賞識能喚起學生的自信，我們有義務引領這些孩子走出心靈的陰霾。

2.2 用真愛滋養學生荒蕪的心田

“教育緣于愛”，我特別信奉這句話。愛的前提是尊重，老師要做到尊重每個學生的人格，即使他是問題生。具體工作中用緣于真心、毫無矯飾的愛去溫暖每一顆心。蘇聯教育家贊可夫指出：教育必須觸及學生的情感，觸及學生的精神需要，才能發揮高度有效的功能。因此，教師要善于引起和誘發學生的情感體驗。我認為，視學生如己出，在所有的教學活動和班級事務管理中，用目光、肢體等向每一位學生表達著愛意。當學生遇到困難時，毫不猶豫伸出援手，讓他時時刻刻感到：困難的日子里，有老師與我同行。我們班有一個劉姓的學生，家是農村的，住的問題著實困擾了他。于是我幫他找了一間房，冬有暖氣，夏有空調。接下來他用努力學習，關心幫助同學共同進步的實際行動，詮釋了對老師的感激之情，讓愛在集體中漫延。多年來，讓我感到所謂的差生對被愛的渴望有著更強烈的需求。反過來，學生們也會為老師奉獻出他們最純真的愛。記得一次我腳崴了，行走非常吃力，一進教室，看到一把椅子擺在講臺上，讓我頓感幸福和溫暖。此情此景更能體會到“愛出者愛返，福往者福至”的意境。師生間真情的流露，在彼此間滲透、融合并漫延，化成了一種親情。真情打動了學生，學生對老師產生了一種依賴，這種依賴最后升華為信任。在教育過程中，只有讓學生“親其師”，才能讓其“信其道”，從而自覺愉快地接受老師的教育。

2.3 用包容之心接納每一個學生

人都不是圣賢，都會犯錯誤，何況長期待在“冷宮”里的學生，難免有這樣或那樣的不良習性。他們受社會、家庭等因素的影響，會產生“技校生無前途”的不良情緒，因而出現厭學、混日子的想法。這就要求老師要有包容之心。包容就像清涼的甘露，澆灌了學生干涸的心靈；包容就像一支魔笛，把黑暗中沉睡的學生叫醒。包容，是一種溫馨的力量，包容是留一點余地給學生自我改進，同時也照顧學生的自尊心。包容不是放任自流，而是循循善誘，讓學生耳濡目染，自我覺悟，形成良性循環。一次包容就變成了一次行之有效的教育，在這個過程中他們被信任了。包容的同時學會欣賞學生，并用發展的眼光去看待學生。即使問題生身上也同樣有閃光點，所以善于捕捉每個學生的亮點是老師的責任。曾經所帶的班級中，有這樣的學生，學習不好，行為約束力差，但他們對電腦的使用卻得心應手，我就不恥下問向他們請教，他們儼然一個小老師，不厭其煩的講給我聽。幾次過后，學生漸漸看到了自身的價值，體會到了成功的喜悅，頗有成就感，幫助他們重拾了信心，也讓他們感覺到自身的責任。責任感的教育滲透到了一時一事中，一言一行中。

2.4 用榜樣的力量激勵每一位學生

技校學生走進學校的大門，就把自己定格為前途渺茫的一族。解決這個問題的辦法就是用榜樣的力量來喚醒他們死寂的心。曾經的畢業生張全民學的是車工專業，走向工作崗位后，不懈的努力與追求讓他在全國車工技能大賽中榮獲亞軍，在中華技能大賽中也榮獲殊榮。他是全國勞動模范，多次參加全國人民代表大會。當學生知道了這個案例后，他們頓時看到了希望，對自己的未來產生了憧憬，并付出行動。經過自身的努力體驗，品嘗到了進步的果實，重新構筑了前進的動力，這樣的良性循環，又鑄就了新的輝煌。

3 結語

我認為教師首先是人格之師，其次才是知識之師。教師不僅擁有獻身教育的至真至純的信念，還要擁有博大的愛心，高尚的師德，豐富的學科知識及管理經驗，在教育實踐中必須做到不斷學習、與時俱進，不斷提升管理水平。學生是上帝賜予老師的禮物，每個學生都有與生俱來的潛能。我們要用豐富的學科知識和高尚的師德修養去教育學生，感化學生，成就學生。只有這樣才能培養出身心健康、高智能、高技能的人才。

參考文獻

[1] 《教育的秘訣是真愛》 孫云曉 華語教學出版社

[2] 《當代教育心理學》 陳琦，劉儒德主編 北京師范大學出版社