民族打擊樂在幼兒園音樂教學中的應用

摘 要：音樂作為一種可以引導幼齡兒童領悟美育的重要的藝術學科，在具體的幼兒園音樂教育實踐中，應根據其實際特點，因材施教。音樂學科并不屬于幼兒園教學過程的教育目標，而多數是根據幼齡兒童對于音樂的興趣與渴望來制定的教學課程。因此，在具體的音樂教學中，幼兒園教師應當根據兒童的性格特點，運用恰當的教學方法，充分調動兒童的學習興趣，從而徜佯于音樂的海洋之后。我國的民族打擊樂具有節奏感強的特點，能夠有效地激發幼兒對于音樂的興趣與領悟。

關鍵詞：民族打擊樂 幼兒 啟蒙教育 指揮

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）01（a）-0000-00

民族打擊樂最早被發現于人類社會歷史發展的初級階段，是我國最為古老的傳統音樂，對于后期的音樂形式的發展與創新有著不可忽視的作用。民族打擊樂種類較多，音色特點較為豐富、且演奏的形式也具有多樣性，因此常常被應用于各種具有民族特色的活動之中。在當前社會發展迅猛的環境之下，將我國傳統的民族打擊樂引入對幼兒的教育活動中，有利于引導幼兒激發對音樂的興趣、提高幼兒的音樂表演與創新能力，與此同時，有利于增強幼兒與他人合作的意識。

1 選擇合適的樂曲

音樂作為可以如實反映真實的生活、塑造人物的形象以及抒發內心的情感的一種藝術，主要是通過節奏與旋律來進行表達。我國的民族打擊樂主要是通過敲擊樂器來為音樂進行伴奏，從而使得音樂更加悅耳且美妙動聽，可以使得幼齡兒童通過對樂器的敲打來激發他們對音樂的學習興趣與認知能力。在對幼齡兒童進行初期的啟蒙打擊樂的教育時，應當盡量選擇節奏生動且簡單的樂曲，由于幼兒園的兒童尚未接觸過打擊樂，所以，應當根據幼齡兒童的性格特點，鼓勵其盡快掌握音樂節拍的技巧，使其能夠經過較為短暫的時間就能夠掌握音樂的節奏，敲打出悅耳的聽覺效果，從而激發幼兒對民族打擊樂的學習興趣，增強其學習打擊樂的自信信心，減少幼兒因為初步接觸打擊樂而產生的畏難心理，在對民族打擊樂有了一定的基礎后再對其進行一些較為復雜的樂曲。在具體的教學過程中，可以以蒙古族與維吾爾族等少數民族的樂曲為主，他們的共同特點是，節奏感較為強烈，與此同時，在教學的同時，積極發現學生的興趣，根據其興趣來進行進一步的選擇，有利于幫助幼齡兒童對打擊樂的掌握，進而主動地學習。

2 認真分析音樂作品的特點

幼兒園的教師在對幼兒進行民族打擊樂的教學工作時，應當充分了解所選擇的音樂作品的具體表達形式、所表達的情感及特點；明確所選的樂曲的節奏特點，是強、弱或者強、弱、弱或者強、強、弱、弱、弱等具體情況，在明確了解與掌握音樂作品具體特點的前提下，掌握所選擇的音樂作品的難點與重點，在進行具體的打擊樂教學的過程中，根據幼兒園兒童認知水平有限的特點，可以采取一些生動的教學方式來進行具體的工作，如：首先，可以采用形象生動的圖形來表示不同的節奏，或者通過拍手、拍腿、跺腳的方式來進行對學生學習民族打擊樂節奏感的教育，使得學生能夠盡快地掌握打擊樂的結構特點；其次，可以通過指揮的教學方法來進行具體的教學工作，教師在進行指揮時，應當做到自身的動作具有生動性及畫面性且熱情洋溢，能夠充分渲染課堂氣氛，培養學生聽從指揮的意識；在幼兒對打擊樂有了基本的認知后，鼓勵學生進行對樂譜的創新與創造，自行編造樂曲，激發學生的學習興趣，從而更好地完成民族打擊樂的教學工作。

3 引導幼兒認識打擊樂器

幼兒園的打擊樂的教學課程中所使用的打擊樂器不同于其他年齡階段所采用的打擊樂器，其主要采用的樂器是三角鐵、響板、沙錘、鼓、鑼以及串鈴等樂器，在具體的演奏過程中，要求幼兒園的學生做到身體的放松，能夠做到靈活、有彈性地、有節奏地控制手的動作與幅度。在進行打擊樂的課堂教學時，首先幫助學生認識各個打擊樂器，鼓勵學生自發地對打擊樂器進行搖動或者敲打、振動等動作，感受各個打擊樂器的聲音效果與特點，使學生在嘗試的過程中感受打擊樂器的魅力，增強到對打擊樂器的新鮮感，從而產生濃烈的學習民族打擊樂的興趣。在對幼兒園學生進行打擊樂器的初步教學時，首先，培養學生對于節奏感的認識，鼓勵學生按照教師所演示的節奏進行敲打，在初期時盡量與樂曲的節奏保持一致即可。在有了一定的積累后，組織各種形式的節奏教學，如通過游戲或者動畫的形式進行感受，使得學生加深對打擊樂的理解與興趣。

4 運用多種方式激發幼兒的創造積極性

在進行具體打擊樂教學活動中，引導學生根據自己所掌握的打擊樂器，來發現生活中所經常看見并能夠發出聲音的物體，如在鐵盒里裝入硬幣自制響沙球、利用廢棄的自行車車鈴做成碰鈴以及串鈴等打擊樂器，鼓勵學生運用自己所制作的打擊樂器進行演奏，引導幼兒在音樂演奏的過程中發掘新的曲譜并完成創作，引導幼齡兒童在物體的碰撞中與敲打中完成對打擊樂的進一步的學習。通過具有創造性的教學方式使幼兒沉浸在敲敲打打的氣氛中。與此同時，在學生對簡單的打擊樂有了一定的知識儲備時并且有了一定階段的練習之后，引導學生開始節奏難度較大的民族打擊樂，當前，我國的民族打擊樂在傳統文化中有著重要的地位，并且加強對學生的民族打擊樂教育已經成為當前音樂教育的主流教學方式。將民族打擊樂融入于幼兒的音樂啟蒙教育中有利于學生感受我國傳統的民族氛圍與文化，培養幼兒園的學生擁有較強的音樂的表現能力以及對音樂節奏的感知力，在具體的民族打擊樂教學中，通過對學生的引導與鼓勵，能夠培養學生能夠學習與他人合作，有利于幼齡兒童初期對于團隊協作精神的培養。

5 結束語

在對幼兒園學生的音樂教學過程中，對民族打擊樂的教育應當根據幼齡兒童的性格特點與實際情況，運用與之相適應的教學方式進行具體的教學工作，以提高幼兒的學習興趣、激發其自發性地參與到打擊樂的學習中去為教學工作的首要前提。培養幼兒園的小學生具有毅力與耐心，增強其穩定性，改變幼兒在幼兒園期間注意力難以集中，較為容易分散的性格特點，引導其聽從音樂的智慧，有組織、有紀律、具有團隊意識地進行共同的演奏行為。并且，教師應引導學生將在學習民族打擊樂過程中所具有的良好的性格品質同樣運用到其他的課程學習中去，使其在潛移默化中形成良好的學習習慣與品德品質，幼兒園的教師應當鼓勵學生具有創造性，從而有效推進民族打擊樂的發展進程。

參考文獻

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