基于多媒體網絡環境下的英語閱讀課程教學模式探析

摘要：21世紀是信息化、數字化、網絡化的時代。互聯網的飛速發展，現代教育技術手段的多樣性，激勵著教師對教學理念、教育思想、教學模式進行不斷地探索與更新。該文從分析網絡環境下英語閱讀教學特點入手，探討基于多媒體網絡環境下的英語閱讀課堂教學的新模式不僅可以擴大學生的知識視野，調動學生學習主動性，并且使語言教學充分融于文化教學中，使英語閱讀教學提升到一個新的層次。

關鍵詞：網絡環境； 英語閱讀；教學特點；教學模式

中圖分類號： H319. 9 文獻標志碼 A

本課題為河北傳媒學院科研課題，課題編號為201408

引言：

基于多媒體網絡下的外語教學與傳統的外語教學相比有著其不可比擬的優勢和廣闊的發展前景。它是信息社會所要求的培養具有高水平英語語言運用能力的高素質人才的一條有效途徑，它為高校英語閱讀教學改革提供了一個良好的平臺。

一、多媒體網絡環境下英語專業閱讀課程教學的特點

英語閱讀課程是高校英語專業必修的專業課，其目的在于培養學生的英語閱讀理解能力和英語的運用能力，培養學生的語言輸入與輸出能力及問題的思辨能力。通過學習提高學生的閱讀技能，擴大詞匯量，吸收語言和文化知識。而基于多媒體網絡環境下的閱讀課程教學新模式正合乎這一要求，不僅使課堂知識豐富，融入鮮活的動力，還可以為學生的課余生活添姿加彩，提供廣泛的語言和文化素材。

1. 英語網絡資源的豐富性及共享性為教師提供了廣泛的語言和文化素材

傳統的英語閱讀教學模式，教師及學生手中的資料只是一本閱讀教程而已。教師傳授給學生的知識源于所使用的教材，其知識面是非常狹窄、有限的。教材得不到及時更換，其內容存在著陳舊、過時性。比如我們現在所使用的英語閱讀教材有關美國政治經濟的措施還停留在克林頓時期，如果沒有現代的網絡資源是很難憑靠教師所掌握的有限資料去更新為現代奧巴馬執政時期的相關內容的。

如今，正是網絡資源的豐富性及共享性不僅為教師授課提供了廣泛的語言與文化素材，同時為學生的自主學習開辟了新的途徑。

2. 多媒體網絡環境下的英語閱讀教學顯示出傳統教學不可比擬的優越性與多彩性

傳統的英語閱讀課程教學，學生課前預習的內容、教師課堂上所所授的知識及學生課后的作業完成都離不開教材中所涉及到的有限內容；而現代化英語閱讀教學過程盡管大體上也可分為三個部分：課前預習，課堂教學與網絡相結合，課后鞏固、拓展練習，但其所涉及的語言知識與素材卻不可同日而語。

1）課前預習

閱讀課前，教師可以把學生分成3-5人為一組，給他們設定不同的閱讀

任務，要求他們從網上搜尋與即將所學主題相關的資料，并把其做成PPT，以presentation的形式在課堂上展示出來。這樣，在多媒體網絡環境的幫助下，可以激發學生的好奇心，從而使得閱讀過程更有趣味，閱讀效果更好。

2）課堂教學與網絡教學相結合有助于擴展學生的閱讀知識面

把課堂教學和網絡自主學習結合起來，可以充分發揮學生的主動性和積極性，加強教師和學生之間的交流，達到提高學生閱讀能力的要求。

例如，A Hand to Hold 這篇文章中出現了美國總統林肯在葛底斯堡演講的一句話：“the last full measure of devotion”，教師把和這句話相關的網站提供給學生，要求學生回答為什么本文會涉及到這句話，其意義是什么。這樣以來，激發了學生的學習興趣與求知欲，從而增加了學生學習的課外知識，提高了閱讀效果。

3）課后鞏固、拓展練習

在閱讀教學后，讓學生自主找尋感興趣的英語文章進行拓展式閱讀。通過在線網絡閱讀，要求學生寫出文章摘要、個人觀點、所學到的語言文化或知識點。使得學生進一步深化對某個問題的理解，積極建構話題或評論，形成自已的見解，從而拓寬個人的視野。

同時，借助多媒體網絡英語閱讀教學，可以將書面知識轉化為視頻教學、聽力教學與網絡教學形式，為學生提供一個自主學習的環境；在授課過程中既有足夠的語言知識的輸入，也有師生間、生生間互動性的練習，不僅僅是提高了學生的閱讀能力及閱讀興趣，還有助于其思辨能力的提高。

二、基于網絡環境下的英語閱讀課堂教學模式設計

1. 英語閱讀教學模式理論依據

現代閱讀教學理論認為，閱讀是一個交流的過程，是一個讀者與文本之間相互作用相互影響的認知過程。隨著科學技術的發展，現在的閱讀教學方法又有了新的變化。新的閱讀教學充分利用了現代多媒體和網絡技術的優勢。這既有利于教師批注學生的閱讀練習，又非常有利于調動學生的外語學習興趣，提高教學效果。

2.網絡環境下的英語閱讀課堂教學設計

1）充分利用網絡資源

指導學生利用英語圖書資料和英語網站獲取有用信息與資料

英語課外閱讀是培養和發展學生理解能力、邏輯思維能力及表達能力的重要途徑。通過大量的課外閱讀，還可以涉獵題材廣泛的各類讀物，不斷提高閱讀能力并增強對文章的鑒賞力。

教師可以把“新聞閱讀”、“文化背景”、“名言諺語”、“微英語”、“有趣單詞卡片”“雙語閱讀”等信息資料通過QQ這一平臺傳輸給學生以擴大學生的視野，調動學生學習主動性，使語言教學充分融于文化教學中。

2）多媒體輔助課堂教學和課外網絡自主學習結合

多媒體輔助課堂教學和課外網絡自主學習結合模式是“英語閱讀”課堂教學的新模式。教師把小視頻、圖片、音頻等制作于課件中，等同于將先進的現代化教育技術與實用、前沿的語言文化知識相結合，充分利用各種資源，及時更新閱讀材料，通過互動平臺直接輸送給學生，讓學生直接觸摸到原汁原味的地地道道的英語。不僅增強了課堂教學的形象性與立體性，還大大提高了學生的學習興趣，激發了學生學習的主觀能動性。學生自發地由“要我學”轉化為“我要學”。

總之，要提高學生的英語閱讀能力，教師應鼓勵和引導學生合理利用網絡資源，進行閱讀訓練。

結束語：

在信息技術高度發達的今天，把傳統的英語閱讀教學設計和豐富的網絡教學資源有機結合成為基于多媒體網絡環境下的英語閱讀教學模式，適應了現代化外語教學的發展趨勢，符合當代培養高素質、應用型人才培養目標的需要。

參考文獻：

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