大一新生的韓語教學初探

摘 要：大一新生第一次接觸韓語，既充滿了好奇又充滿了困惑。如何激發他們的學習熱情、解除他們的各種困惑這不但是決定他們是否有一個良好開端的重要問題，也是影響他們大二、大三甚至整個大學期間韓語學習效果的關鍵問題。本論文就大一新生的韓語教學問題進行探討。希望能為相關專業的韓語教學提供一些借鑒。

關鍵詞：大一新生、韓語教學、教學效果

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）01（a）-0000-00

筆者作為大學韓語教師，常年從事大學韓語教學工作，在工作中曾擔任大學一年級到四年級的韓語相關課程。在教學過程中，筆者發現，作為韓語初學者，大一新生的韓語教育尤為重要。因此，本文結合自己的教學經驗和實際提出以下幾點建議。

1 構建師生融洽關系、營造課堂和諧氛圍

“教”和“學”與生俱來就是一對矛盾體，作為矛盾的對立雙方，難免會出現一些沖突。因此，和諧的師生關系對于完成教學目標來說至關重要，即將“教”和“學”完美地融為一體，盡量避免沖突的發生，會促進學生自主地進行學習，

隨著閱歷的增加，大學生對人和事都有了自己的想法和主張，讓他們接受新的看法和知識是非常困難的；然而，在學生最需要的時候幫助他們，給予他們心靈上的安慰，這樣就會促進學生學習認知的效果。因此，必需要改變教師那種板著臉來進行“傳道、授業、解惑”的場面，要將教師的單向傳授轉變為教師學生共同的學習交流，營造良好和諧的學習氛圍和師生關系。

有了良好的師生關系，還需要營造一種融洽的學習環境和課堂氛圍，使學生對于上課留戀忘返，有所期待。而且教師應該將學生放在主體位置，讓學生認識到他們才是學習的主體，消除他們對于教師和上課的恐懼感，讓學生從課堂學習時感到害怕、緊張到輕松、自如。尤其是要讓學生敢說“我不會，再講一下”，讓他們明白“不恥下問”的道理，真正感受到學習知識是一件愉快的事情。同時為了顧及學生的自尊心和自信心，教師要允許學生有不同的見解，包容他們的錯誤，不能嘲笑和指責學生，從而構建平等、和諧、寬松、民主的課堂氣氛。只有在這種氣氛之中才能真正發揮學生的自主性。同時，讓所有的學生都認識到課堂中每一個人的鍛煉機會都是平等的，無論學習成績好壞都沒有高低貴賤之分。教師要盡量在課堂上安排自主學習的環節，把“平等參與”、“理論聯系實踐”當成課堂教學的一種理念，通過教師教授與學生主動學習相結合，引導學生動腦、動口、動手、去獲取知識。

2 重視直觀教學效果、活用多種教學手段

研究顯示，人識別一種物質所需要花費的時間不同是因為所用的方法是不同的。接觸越接近實物原形的對象，人的感官識別信息所花的時間越短，信息傳輸的速度也就越快。心理學上的這種感官原理用在語言教學中發展成為了直觀教學。在課堂教學中，直觀教學充分利用教學過程中出現的實物，特別是教室里的人和物來進行課堂教學，使其更加形象逼真、生動活潑，而且能給學生深刻的感官印象，從而誘發他們的求知欲望，還能使事物形成正確的概念，以便快速記住。比如，在韓語的課堂中教授和水果有關的詞匯時，就可以把桔子、蘋果、梨、香蕉這些具體的實物帶入課堂，對照實物進行講解效果就很好。還有，在講解各種交通工具的時候，可以把各種交通工具的圖片上網下載打印出來把文字和圖片結合起來展示給學生。

隨著現代科技的飛速發展，教學手段變得豐富多樣，計算機、多媒體語音教學系統成為了教師的必備武器。它們可以使學生真實地體會所學語言的背景及使用環境，使學生有如身臨其境、集中精力、輕松學習。因為新穎的、真實的、變化的直觀刺激物能促使學生大腦的產生興奮，使其積極思考問題。多媒體能融合多種信息科技的手段，處理聲音、文字、圖像等不同種類的信息。借助多媒體所創設教學情境來激發學生的學習興趣，使學生產生積極的心理響應，調動學生各種反應參與到學習中來，從而提高學習興趣。

3 提高體態教學效果、靈活運用肢體語言

體態語言是指通過用表情、姿勢、手勢、眼神等來表達其意思的一種無聲語言。美國的一位心理學家曾經說過：“體態語言對于教師來說是一種強有力的措施，它可以幫助學生保持長時間注意力，從而完成任務”。教學體態是教師本身的一個生動、直觀的形象窗口，簡稱為教態，教師應該充分地展現其教態來吸引學生，從而提高教學效果。良好的體態語言如大方、得體、自然、恰當等能夠調動學生的情緒，增強課堂教學的效果，開發學生的潛在因素，提高學生的學習效率，對學生起著潛移默化的影響作用。

首先是微笑。微笑是一種心理狀態的反映，體現了一個人的樂觀自信、積極向上。在韓語課堂上，微笑對于調節課堂氣氛、拉近教師和學生的距離尤為重要。教師的微笑會使學生的心態變得積極向上、樂觀自信。例如，在課堂上，學生回答不出問題而顯得窘迫或者不自信時，教師鼓勵式的微笑就可以化解尷尬局面，避免學生的受挫感，從而促使教與學的氣氛協調。反之，教師總是在課堂上“不茍言笑”，板起一副非常嚴肅的面孔，只能使學生望而生畏，產生一種恐懼的情緒，師生間的相互交流又怎能深入？

其次精神面貌。教師的精神面貌在課堂上也十分重要。好的精神面貌會給學生一種積極的動力，會產生偶像般的吸引力。因此教師要做到大方、穩健、端莊、精神飽滿。有時我們韓語教師一天上很多節課，身體上和心理上都會疲憊，但越是這時越應該注意自己的精神面貌。如果教師自己都是懶洋洋的，那么怎么能苛求學生聚精會神的聽講呢？同時，一個積極向上的教師還會影響和引導學生的心理向健康、正確的方向發展。

拉近和學生的距離。同時，在課堂上，教師與學生間的距離也會產生不同的影響。韓語教師領讀單詞或課文時盡量走到學生中間去，一方面使學生聽到教師的發音，另一方面也可以確認學生的發音正確與否。同時，從事大學教學的教師都有一個體會，那就是隨著手機的廣泛使用，學生將手機拿到課堂甚至上課時使用手機已經成為一種普遍現象。那么，如何時刻提醒他們認真聽課呢？走下講臺去，到學生中去進行輔導、檢查和幫助是有效的途徑。

以上這些是筆者的一些體會，我想有些內容不僅僅是適用于大一新生，更應該貫穿于整個韓語教學中去，貫徹到我們的韓語教學改革中去。

參考文獻

[1]杜萍.有效課堂管理：方法與策略[M].教育科學出版社，2007年.

[2]王靜.多媒體技術在韓語教學中的應用研究[J].中國科教創新導刊，2010年.