淺析PBL教學法在中職護理專業《健康評估》教學中的應用

摘要：病理學是護理專業一門重要的基礎課程，傳統的教學方法影響病理學知識在護理工作中的應用，PBL教學法是病理學教學改革的研究熱點之一。本文基于病理學的課程特點和PBL教學法的特點，通過分析PBL教學法在護理專業病理學教學中存在的問題并提出相關建議，旨在為PBL教學法在護理專業病理學教學中的應用提供理論借鑒。

關鍵詞：PBL教學法； 病理學教學； 護理學專業；

中圖分類號：G633文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）01（a）-0000-00

PBL全稱為“以問題為基礎的學習”模式，這一教學方法最初是在上個世紀的六十年代末，美國的Barrows 教授所提出的。這一教學方法是建立在問題前提下的，將教學主導權交還到學生手中，并由教師做好相應指導工作，現在已經在教學工作中得到了廣泛的推廣與實施。在中職護理專業中，《健康評估》是一門基礎類的課程，同時也是學生理論基礎和臨床實踐相連接的有效途徑，在專業教學中占據十分關鍵的地位，只有學好這門課，學生才能夠更好的為其他學科的學習做好保障。

PBL教學法應用于《健康評估》這門課程，可以分成四個環節依次進行，分別是準備討論提綱，學生分組預習，分組集中討論和教師歸納總結。下面，對這四個環節進行闡述。

準備討論提綱 針對每一章節的教學內容，教師必須要做好提前的準備工作，結合學生具體的知識掌握情況及大綱實際需求，把本章節的只是分成幾個問題，以此當作討論的提綱，并在這節課開始之前的一到兩星期提前發放給學生。

學生分組預習 學生可以根據自己需要，采取自由組織的方式，分成若干個小組，每組人數控制在三至五人左右。提前學習課堂教學知識，對整體的知識框架有一個大致的了解，同時查看閱讀與教學知識有關的參考文獻，認真思考并討論提綱中的問題，做好筆記，如有可能也可提出新的問題。

分組集中討論 將學生分成幾個大組組（每組15名左右），以問題為基礎進行討論。每個小組可以派出一到兩名學生作為代表進行總結性發言，將本組對于提綱的意見表達給教師與學生，確保每個小組的意見都能夠詢問到，讓學生之間進行更加激烈的討論。在這一環節中，教師要做好相應的指導，能夠把握討論的整體進度，幫助做好各個小組間的協助工作。

教師歸納總結 作為教師，在學生議論完之后，要對本堂課的知識重點加以歸納總結，同時針對那些學生所難以理解的問題加以更進一步的講解組。同時對各組的發言進行點評，指出不足，提出今后改進的要求。

以上是做對PBL教學法環節的分析。當然，具體實施時可能會遇到一些具體問題，需要我們靈活處理。作為一種新興的教學模式，必有其優點和缺點。

PBL教學法的優點

PBL教學方法屬于橫跨學科的模式，在這一教學模式下，各科之間的界限都比較模糊，能夠讓學生更加充分的發揮思維創造能力，讓學生在思考與對資料的翻閱中，對知識有一個更加全面的掌握，同時還確保學生養成自主學習思考的好習慣，提升了學生的自主意識。轉變了傳統教學模式下復刻生硬的教學流程，將學生在教學中的主體位置加以更進一步的凸顯與強調。《健康評估》是一門集多學科于一體的橋梁課程，對理論知識與實踐操作能力的要求都很高的一門學科。PBL教學法的應用，可以改變培養“書呆子“的模式，使得學生進入醫療一線，上手快，真正能夠獨當一面。

PBL教學法的缺點

自律性差的學生得不到良好的學習機會；PBL教學耗費時間多，受課時數的限制，不能全面鋪展；已經習慣于應試教育的學生，缺乏必要的心理和技能上的準備。有國外學者提出在實施PBL教學之前開設輔助性的課程以彌補新舊兩種教學方式之間的差距。因此，我們不能機械地套用PBL，而應根據我國護理教育的特色，因人施教。因此，要不斷加強PBL教學的研究，逐步建立定量和定性相結合的科學評價體系。

為了能夠讓PBL教學法發揮其優勢，成為更加科學、高效、成熟的教學模式，下面從教師、學生和配套設施三個方面談一下應注意的問題。

教師： 教師應熟悉《健康評估》教學大綱和中職護理專業學生情況，能規劃好學習重點、難點，制定有針對性的討論提綱，是做好PBL教學的基本前提。教師應不斷提高自身素質和教學技巧，熟練掌握本專業、本課程內容及相關學科知識，并具備提出問題、解決問題的能力、靈活運用知識能力、良好的邏輯思維能力及善于調動學生積極性、控制課堂節奏能力等。

學生： PBL教學法的成功開展，需要學生的積極主動配合，從前期準備資料開始需要結合提綱去查閱大量的相關文獻資料，并積極與同組同學交流溝通，取長補短得出最佳結論。中職護理專業學生雖然基礎薄弱，知識儲備相對不足，但是，他們好奇心強，興趣廣泛。因此，我們要充分利用他們的優點，引導他們查閱資料，積極溝通交流，相信是可以彌補自身不足之處的。

配套設施： 為了達到良好的學習效果，學生們必須參考大量的文獻資料，這對學校的

信息資源的供輸同時有更多的需求。因為一般的圖書館內資料存儲是一定的，因而更多的將依賴于網絡資源的獲取。除此之外，教學場地也是其中一個影響因素，部分教學場地面積不大以及座位規劃不夠規范都將影響學生討論工作的開展。所以今后學校應注意配套設施的建設。

PBL教學法對于《健康評估》的教學改革一定會發揮積極作用，也會受到學生們的歡迎，是值得在今后的教學工作中加以推廣的。針對當前所體現出的一些問題與缺陷，作為教師，必須在今后的工作中加以進一步的摸索與完善，從而建設其一套可行有效的教學模式，確保護理專業教學工作質量的提升。

參考文獻

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