數字化語言教學平臺在英語聽說課程中的優勢分析

摘要：現今社會已經走進數字時代，因此知識文化的傳播方式也進入了前所未有的歷史階段。這些變化也體現在教育方面，特別是為我們的英語教學帶來了很多便利和震撼。在英語教學中引入數字化語言的教學模式，必定將有利于提高英語教學的質量和效率。目前社會中的數字化資源和設備的使用都為我們的生活帶來了極大的便利，每一個人都能夠很方便的接觸到一些數字化資源和設備。英語是一門語言的學習課程，學習語言最重要的就是聽和說，而傳統的教學中是很難完美的做到這一點的。那么在我們英語的教學過程中，構建數字化語言教學平臺就變得非常必要，這樣我們就能通過使用這些我們常見的數字化資源和設備為我們的英語教學服務。本文中筆者通過總結自己的多年的英語教學經驗，并分析了傳統英語教學和數字化平臺下的英語教學各自的優勢和劣勢，分析了數字化資源和設備在英語教學中使用的意義和對英語教學中“聽”“說”部分的促進作用，研究了數字化語言教學平臺在英語“聽”“說”課程中的優勢。

關鍵詞：數字化教學；英語聽說課程；多媒體教學

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1672-3791（2015）01（a）-0000-01

數字化教學模式就是在教學過程中充分利用數字化資源和設備，為英語教學提供便利和支持。由溫家寶總理親自領導制定的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中明確指出要“推進培養模式多樣化，滿足不同潛質學生的發展需要，探索發現和培養創新人才的途徑”，同時在第十九章“加快教育信息化進程”中也特別指出要“加快教育信息基礎設施建設”，“加強網絡教學資源體系建設，強化信息技術應用”。因此，對教師數字化教學技術的應用能力上的要求是新時期國家教育發展對教師的基本要求。將數字化技術應用到日常教學過程中，也成為所有教師的基本教學方式，否則，在日新月異的科教發展過程中就跟不上時代的步伐，不能成為一名合格且優秀的教師。在數字化教學平臺中，數字化教學資源和多媒體技術發揮了很重要的作用，對教學水平的提高更是起到了顯著的作用。

1數字化語言教育平臺的概念

數字化教學是指教師和學習者在數字化的教學環境下運用數字化的教學資源，遵循現代教育理論和規律，以數字化教學模式進行培養適應新世紀需要的具有創新意識和創新能力的復合型人才的教學活動。簡單的來講，數字化教學就是利用多媒體教室、電腦等現代化多媒體載體進行的教學。而數字化校園是以數字化信息和網絡為基礎，在計算機和網絡技術上建立起來的對教學、科研、管理、技術服務、生活服務等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應用，使數字資源得到充分優化利用的一種虛擬教育環境。實現了從環境（包括設備，教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到應用（包括教、學、管理、服務、辦公等）的全部數字化。在傳統校園基礎上構建一個數字空間，以拓展現實校園的時間和空間維度，提升傳統校園的運行效率，擴展傳統校園的業務功能，最終實現教育過程的全面信息化，從而達到提高管理水平和效率的目的。數字化語言平臺就是建立在這些數字資源上的教學平臺，能夠更加方便的授課，學生也能夠更好地接受知識、鍛煉語言聽說能力和充實自己的知識儲備。

2傳統的英語聽說教學中的不足

在傳統的英語教學方法中，學生和教師之間的交流方式非常單一，僅僅是依靠黑板和粉筆進行授課，不注重英語的聽和說，最多也是用錄音機來進行少量的練習，這就導致教學活動顯得枯燥乏味，學生的認知及接受效果不佳，只學到紙上的英語無法在實踐中應用，課下的學生也沒有相應的練習和接觸。而教師往往肩負著教育管理、課堂教學和教科研等多項任務，工作量偏大，因此教師無法真正在教科研上投入更多時間和精力去開拓創新。近些年的高校連續多年擴招，在校生人數與日俱增，導致班級規模普遍較大，因此學生無法按照外語學習規律開展教學。每一個學生的英語基礎不一樣導致水平參差不齊，個性的不同導致興趣和特長不盡相同，因此普遍都對文化課尤其是英語課的需求比較淡薄。有些學生英語基礎差，并且對英語缺乏學習認知和興趣，課堂上不愿意和教師互動，導致教師授課非常吃力，而且同班教學中，教師還要兼顧不同層次學生的需求和表現，因此對整體教學的要求難以定位，非常容易顧此失彼而且還缺乏針對性。另外，在英語課堂中教師為了帶動多數學生參與課堂多用漢語教學，因此就不具備應有的英語語言情境和氛圍。在校園生活中，學生也缺乏大的英語語言環境，日常生活中學生也都使用母語進行交流，所以英語沒有得到充分的練習，這樣學生就不會意識到英語的實用性。所以傳統的英語課程在教學管理上主要局限在課堂上，課外缺乏有效的跟蹤、交流和管理手段，學生的自學過程中出現了問題教師也無法及時了解并去加以解決，學習資料也無法向學生完全開放，學生對課堂教學參與的主觀愿望和要求以及學習英語的欲望在課堂上無法完全滿足。

3數字化語言教學平臺的優勢

有利于營造輕松活潑的課堂氛圍

數字化語言平臺中應用的是現代化的多媒體，多媒體教學不同于傳統的的教學模式，它采用的多媒體設備將多種教學媒體集中于一體，教師授課時能夠根據不同課型的要求靈活機動地運用相關的媒體進行教學實踐活動。在數字化語言平臺下的課堂教學是輕松的卻是高效的，不能局限在以前的單純的說教式填鴨式教學，不僅在聽覺上更是在視覺上和主動表達上讓學生全方位的深入到英語學習中去。

在教學的形象化上來說，傳統教學模式是一種一維、單一的教學模式，教師在課堂教學中的主要載體是書本，教師用書本去引導學生記憶、讀寫、練習，主要調動了學生的聽覺和視覺能力。但是在教育學中，對教育途徑的討論中特別指出和教師平時的教學實踐過程中總結的規律是：教育要充分調動學生的聽、說、讀、寫、視等的綜合能力，以多維的形式通過形象的而不是抽象的方式向學生表達相關信息。因而傳統的教學模式根本不能去提供給學生足夠形象的信息，數字化教學卻能以文字、符號、圖像、視頻和聲音等多種媒體信息形式完整的形象的重現事物的客觀屬性，讓學生有身臨其境的感覺。學生也有更多的興趣去學習和思考，輕松的課堂互動也變得有意思和具有吸引力。從適時性來講，在傳統的教學模式中因為使用的是實物形式的課本，很大的一個問題就在于因為供來教學的課本是提前編寫出來的，這使得課本變化的周期可能很長。而現代社會是隨著信息技術的發展而迅速發展的，因此語言和社會環境的變化的速度很快，這就導致了課本存在著滯后性。但是，數字化語言平臺下的數字化設備和資源則可以很好的避免了這一問題，不僅能夠為教師教學提供生動地和實時的材料，還能為學生學習提供有效的和足夠的信息。

有助于老師的英語聽說教學

數字化教學模式不僅有利于教師與教師之間的資源共享，還表現在教師與學生之間。在信息化社會的現在雖然我們每天都能通過各種渠道和途徑獲得大量的信息，但是由于時間和精力的限制使得每個人獲取信息是有限的。在傳統的教學模式中，我們所擁有的資源具有唯一性，傳播方式少并且不是很方便，傳播的過程中也容易受到破壞。但是在數字化語言平臺下，不會受到時間和空間的限制，能夠很方便的傳播給學生。學生學習英語最重要的在于聽和說，僅僅靠老師的口述或者錄音機在很大程度上限制了教師和學生的能力，并且教師自身的能力也有限，在自身發音和文化背景上不能和真正生活在英語語言環境中的人相比，因此基于互聯網的學習變得很重要?，F在互聯網的發展在很大程度上改變了我們生活和工作的方式，英語教學中理所當然的也要用到互聯網。

在英語的聽說課程時，教師能夠通過互聯網等數字化教學設備下載豐富的聽力資源以供學生練習，或者實時視頻連線以英語為母語的外國人讓學生去實踐去應用，這些都極大的提高了教師的教學效率。在英語教學過程中運用到數字化資源和設備多為U盤或者其他電子設備，他們體積小，便于攜帶，但是存儲量大，能夠存儲音頻或視頻文件，由于采用了數字化存儲方式，在傳播上非常方便，只需要在多媒體電腦上使用就能展現給學生。由于價格便宜，不僅是教師，學生都能輕松擁有，因此相對于傳統教學中的用錄音機訓練學生的聽力，數字化語言平臺下的數字化設備讓教師授課變得更方便和豐富，不僅能在學生的聽力訓練上更加有力還能讓學生自由表達和交流。

4有利于提高學生的英語聽說能力

在實效性上來說，因為在傳統的英語教學中存在缺陷，因為英語教學和其他學科教學相比有著其本身鮮明的特點。由于大部分從事英語教學的教師對英語的掌握都來自于書本，部分教師都沒有通過自身的實際的經驗，都沒有真正的去國外感受，或者沒有長時間的與使用英語作為母語的國家的人進行過交流，那就更不用說去了解相關國家或者語言的文化，并且學習到的語言或多或少的受到了漢語的影響。但是數字化教學模式可以給英語教師和學生提供一些鮮活、生動的資料，讓我們不用出門就能了解到這門語言和相關國家的文化，從而進一步掌握這門語言，使教師和學生都能真實的去感受英語、了解英語。傳統的教學模式性對于數字化平臺，在備、教、輔、改、考的各個環節中使用的都是紙質材料，因此對于相關信息的查找、匯總、分類、反饋等效率很低遠遠達不到使用數字化教學的速度，而且大多數情況下教師只能通過自己的講解去讓學生了解。如果通過互聯網、計算機和投影儀等多媒體的運用，教師就能很容易的在課堂上使用數字化的圖片，聲音和影像以對比的形式呈現在學生面前。學生在課堂之外的時間里，自己在網絡中或者在數字化語言平臺下自學英語，通過聽英語歌曲或者看英語電影，結合興趣的學習更能讓學生提高自己的聽說能力。

5 結語

社會的發展也伴隨著科技的進步，生活中充滿著各種各樣的數字化資源和設備，也讓我們的英語教學更加豐富多彩。雖然在數字化語言平臺下的英語“聽”“說”教學很方便和高效，但是在我們在英語教學中更要充分調動教師和學生的主觀能動性，只有讓常見的數字化資源和設備更多的被英語教學使用，才能不斷更新教學模式，促進英語課程的教和學，提高學生真正需要的英語聽說能力。

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