淺談成教高職院校Flash教學

摘 要：Flash技術已在經濟、文化、生活等領域中發揮著舉足輕輕重的作用。學習Flash軟件不僅僅一種潮流，更是市場對相關行業從業者的要求。高職院校是以就業為導向的辦學機構，理應培養出具適應崗位要求的畢業生。本文在分析成教高職院校flash教學面臨的實際問題的基礎上，從激發學習興趣和改良教學活動兩個方面闡述提高Flash教學效果的策略，以期為以就業為導向的成教高職院校的教學工作提供一些參考。

關鍵詞：Flash教學 效果 問題 策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）04（a）-0000-00

作者簡介：安佳智（1982—），男，遼寧省大連市人，大連職工大學講師，研究方向：藝術設計。

一、研究flash教學的重要性

FLASH動畫業已在電子商務、教育、傳媒、公共事業管理等領域發揮重大作用，如動漫設計、網站美工、文秘等都要求會用flash。除此之外，Flash文件體積小，便于通過互聯網傳播，學習和掌握也相對容易。因此，高職院校已普遍把它列為眾多專業的必修課。怎提高flash教學效果，日益成為一門重要課題。

二、成教高職院校flash教學中面臨的主要問題

1.學生學習基礎薄弱，學習能力有限。由于成人教育入學門檻較低，學生文化基比較薄弱，領悟能力不強，且注意力容易分散。

2.教學方法單一，效率不高。目前課堂上運用最多的教學方法仍是一講解，二演示，三練習。由于課時有限，學生只能勉強完成教材上的例子，學的不扎實。

3.教學內容同質化，缺乏針對不同專業的側重。多個專業用一套教案，一本教材，是目前的普遍現象，教師備課壓力減輕了，但學生感到大量的知識技能對本專業發展幫助不大，容易產生失望情緒。

三、提高flash教學效果的策略

（一）.激發學習興趣

人一旦對某事物產生興趣，就會主動去探索、去實踐，而且會在學習過程中獲得愉快的情緒和體驗。教師應努力使學生對學習flash產生興趣，在講新課前，應多讓學生欣賞一些創意新穎的Flash作品，比如《小小系列》等，激發學習欲望。針對不同的專業，欣賞的范圍要有區別。例如，對于電子商務等與商業有關的專業，淘寶等知名網站的網頁可列入欣賞范圍。作品欣賞也可以作為課后作業布置給學生，教師根據現階段教學內容規定欣賞范圍，上課時請學生帶著欣賞過的案例與其他同學分享，并進行現場分析，對提高學生審美水平、思辨能力和自主學習能力有一定幫助。

（二）改進教學活動

1.合理設定教學目標

第一，要根據學情設計教學目標。學情是動態的，一段時間的教學過后，教師應對授課班級的整體學情進行認真分析，并隨時注意把握學情變化。學情從整體上看比較樂觀班級，總的教學目標可以在平均基礎上適當提高，每節課的教學目標也應適當增加，防止學習熱情的減退。學情不樂觀，學生學習能力有限的班，不能急于求成，而要循序漸進，必要的情況下，要適當降低教學目標的高度。

第二，根據學生所在專業設計教學目標。對于不同的專業，flash教學所占的地位、角色也不相同，如藝術設計（平面方向）和動漫設計、計算機網絡等專業，flash動畫制作能力是重要的培養目標。在這些專業里，flash屬于一門基礎的專業課，同時也是例如原畫設計等多門專業課的重要延伸，考驗學生綜合能力，一般要求學生必須全面、系統掌握。因此，提出較高的教學目標并制定緊湊的教學進度是十分必要的。而對于學前教育、文秘等專業，由于所學專業的要求，用到的flash軟件的功能的比較有限，通常主要集中在制作簡單的互動效果和演示文稿的方面，不追求華麗復雜的特效，因此教學目標的核心就應該是熟練掌握上述能力。

2.主次分明設計教學內容

教學內容跟教學目標緊密相關。但在具體內容設計方面，教師依然有著足夠的發揮空間。一般來說，教學內容的主要部分包含在教材里，但課堂時間有限，因此教師不能按部就班，把整本教材的所有內容都講給學生。與教學目標關系不密切的可以一帶而過，在指導學生依據教材所示步驟完成案例的過程中，可要求學生忽略、簡化部分修飾性質的設計。對易混淆的概念要重點講解、分析透徹，對于關鍵操作，重要方法，盡量多舉例子反復要求學生練習，糾正錯誤，比如在講解用腳本控制影片剪輯時，除教材所列出的案例外，還應列舉其他常見情況來詮釋有關語句、命令、工具的用法。某些用途相對狹窄，看教材完全可以自行領悟的內容可以安排學生課后自學，輔以課上提問方式督促學習。有啟發性的思考題也是教學內容的一項重要補充，對培養探究能力效果明顯。

3.綜合靈活運用教學方法

除了以教師中心講授法、演示法和強化技能為目的的練習法以外，教師還可以采取下面的方法提高教學效果。

（1）案例法

案例法能幫助學生提高分析、解決問題能力，實現觸類旁通。根據學習內容，選擇合適的、具有代表性的案例是實施案例法的首要工作。演示案例效果，注意提醒學生回顧之前所學知識，給他們樹立信心，讓他們明白Flash其實并不難，重要的是作者的創意和思想。。用案例中制作方法未知的效果，引發新的教學內容，使學習形成體系，強化記憶和理解。在該教學過程中，案例的選擇非常重要，需要教師進行精心的篩選，找出一些典型而且有趣的案例。比如，圖形和影片剪輯元件這兩個概念，學生分不清，教師可以選取一個制作蝴蝶飛舞效果的案例，只需要用一個簡單的影片剪輯元件，就能做出蝴蝶在花叢中飛舞的效果。而一旦將其轉化為圖形元件則不能作出這種效果。注意，盡量選擇學生容易理解的案例。

（2）采用任務驅動法

所謂“任務驅動”就是在學習過程中，在教師的指導下，學生們圍繞一個共同的任務，通過對學習資源的主動利用，進行自主探索和互動協作，在完成既定任務的同時，完成學習。，適用于建立在具有一定知識、經驗儲備基礎上的學習。自己探索解決途徑，相比純粹模仿老師演示，固然要多花費一些時間，壓力也大一些，但思維能夠得到充分的解放，既有助于激活原有的知識、經驗，在此基礎上開辟新的思路。任務設計，組織得好，學生就能獲得更多成就感，可以更大地激發他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環，從而培養出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。但要注意開始時任務不要設計得太復雜，要循序漸進，任務完成后的評價也很重要，不僅要客觀中肯，更要起到鼓勵的作用。

參考文獻

[1] 淺談高職Flash教學方法，楊陽，才智，2012年30期

[2] 五年制高職flash的有效教學評價研究，王暉，電子世界，2013年15期