新時代新環境下如何做好大學班主任

摘要：新時代新環境下，要做好以獨生子女為主的90后大學生的班主任，首先在思想上愿意融入到班集體中才有可能做好班主任，本文結合90后大學生特點提出：做好班主任要善于發現學生中的優秀管理者，要善于引導學生，培養學生的獨立性、善于疏導學生的不良情緒，引導學生盡早規劃就業，為學生有獨立的人格、健康的心智及將來就業做好鋪墊。

關鍵詞：大學班主任；引導；培養

中圖分類號： G635 文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2015）04（a）0000-00

班主任是一個班級的參與者也是組織者，是學生的家長又是學生的朋友。所以班主任的工作是否做的到位直接影響一個班級的班風和凝聚力。新時代新環境下，在校大學生主要是90后，一般都是獨生子女，所以這些學生相較于70后、80后更加有個性，處事相對更站在自己立場考慮。如何與這些90后共處，如何把這些90后團結起來對班主任來說是個挑戰。

1.做好大學生班主任工作的首要條件

首先，做大學班主任的動機要純，有的大學因為班主任的人手不夠硬性要求專業課老師必須兼職班主任而薪酬很少，這也是申報職稱的前提條件，所以很多老師原本不愿做班主任的，但是苦于申報職稱硬著頭皮做了班主任，因為做班主任的動機不是以做好班級工作提高班級凝聚力為目的，所以班級很多活動都不參加，做起班級工作總是敷衍不用心，這樣就無法做好班主任工作。因此做好班主任工作的首要前提就是做關于班級工作的任何決定都要站在班級的立場考慮，用心去做，事情自然就能做好。即使不是出于自愿做了班主任，既然做了班主任就要培養自己樹立正確的教育觀和學生觀，盡可能的融入這個集體，盡可能的參加班級活動。另一方面，學?？梢赃m當提高班主任的報酬，以此激勵班主任的工作熱情。

2.善于發現學生中的優秀管理者

對于90后大學新生，新學期開始都會參加軍訓的。那么軍訓時期對班主任來說就是一個很好的發現優秀學生班干部的機會。在軍訓的過程中，對于那些熱心為同學們做事，能夠很好的把同學們團結起來，并且有耐心的同學，可采取讓學生毛遂自薦選作臨時班干部，這樣易發揮學生的積極性[1]。等軍訓結束，大家互相都比較了解，這時再讓學生選舉，學生們就很清楚哪位同學適合什么職位，這樣選出來的班干部不僅能夠人盡其能，而且如果人選合適就會是班主任的好幫手。任滿一個學期后，班主任結合平時班干部的工作情況及學生的反映，可以民主選擇是否改選班委成員，如果學生們同意改選，那么可以給更多的學生鍛煉機會，如果不同意改選那么現任的班委成員可以繼任，班主任和班上同學可以就現任的班委成員就工作中的不足情況提出合適的建議以便日后改進，更好的促進班級團結，提高班級的凝聚力。

3.善于引導學生

班主任一般來說無論是閱歷還是知識面都比學生要寬廣，所以班主任要善于采用現代化教育技巧引導學生樹立正確的人生觀價值觀、引領學生站在時代發展前沿，洞察當今社會和科技發展的最新動態，了解當今就業形勢及社會所需人才類型，引導學生自我充電，為將來學生畢業，走進社會做好充分的準備。因此班主任要盡可能多的與學生接觸，加深了解，培養與學生感情，只有這樣才有機會潛移默化的影響學生，引導學生。

4.善于培養學生的獨立性

在校的大學生大多是90后，并且大多數都是獨生子女，生活上、學業上、心理上獨立性較差。有的學生雖在校住宿，但是在生活上非常依賴父母，父母每周都要過來幫忙洗衣服等。對于這樣的學生要鼓勵他自己動手，班主任要及時和家長溝通，讓家長放手鼓勵孩子自己照顧自己。有的同學高中階段是在老師指導和家長的嚴格管教下學習的，學習自覺性很差，平時學習要做什么都是老師和家長布置好，但在大學期間，學生有很多自由時間，很大一部分時間都是要靠自己規劃，這種獨立性學習與將來進入社會、進入工作崗位的獨立性密不可分。對于自制力比較差的學生，可以鼓勵其與自制力比較好的同學結伴學習，通過這種方式潛移默化帶動自制力差的學生合理規劃自己大學生活。大學生的思維活躍，接受新事物能力強。但是由于涉世不深，很容易受到外界思想的影響做出錯誤的判斷。針對青年人容易沖動、容易在思想上顯出一些盲目性這一心理上不獨立的現象，班主任要引導學生在思想上獨立，逐步形成一個獨立的思想系統，有自己的獨立見解，這對培養學生心理獨立性是極其重要的。對于當前大學生來說，他們是消費者，他們的經濟來源于父母，他們在經濟上并不獨立，但是班主任可以鼓勵學生培養經濟上的獨立性，可以鼓勵學生在不影響學習的情況下適當做些兼職，及早了解社會，體會父母生活的不易，這些實踐也為以后的就業提供了寶貴的經驗。

5.善于引導學生消化不良情緒

90后學生，個性張揚，對于不符合自己習慣的事情敢于說，從某種程度上講實際上就是不能夠很好的包容別人的不同之處，對于極少數同學可能會做出過激的事情。90后學生一般上大學之前很多都是跟父母同住，一直在父母的保護下生活，所遇棘手之事大多也有父母處理，可以說他們的生活基本上一帆風順。但是進入大學之后，父母不經常在身邊，他們要安排自己的生活與學習，要處理宿舍同學之間的關系、處理班級同學關系、有的同學可能還要處理自己感情方面的事情。所有這些事情也許就會遇到一些摩擦，當出現矛盾的時候如果處理不當輕則影響學習，重則可能會走極端。所以班主任要對那些情緒困擾比較嚴重的同學及時疏導情緒，要個別談話引導，幫助他們及時解決當前面臨問題。如果班主任引導后無法解決問題，要及時與家長聯系，防止學生走極端釀成嚴重后果。

6.及早引導學生規劃就業

對于每一個大學生來說，大學畢業后參加就業是他們的主要選擇。但是目前的就業形勢卻不那么樂觀，企業缺人，但是又不愿意要這些眼高手低、姿態高不肯低頭向老員工學習的應屆大學生。因此，班主任要及早引導學生規劃就業，平時要鼓勵學生注意專業知識的積累和參加實踐活動，對于一些常用的軟件或專業相關的技能要利用業余時間充電。另外，班主任要引導學生認識自我、分析自我，平時要鼓勵學生對于不懂問題敢于虛心向別人請教，而不是不懂裝懂。通過老師的引導和學生的努力，及早讓學生知道企業需要什么類型的人才，并能根據企業所需人才標準學會自我充電，學會與他人合作，為將來就業做好準備。

7.總結

新時代新環境下，要想做好90后大學生的班主任，必須首先從內心愿意去做才有做好的可能，另外結合90后大學生特點，要善于發現學生中的優秀管理者，要善于引導學生，培養學生的獨立性、善于疏導學生的不良情緒，引導學生規劃就業，為學生有獨立的人格、健康的心智及將來就業做好鋪墊。

參考文獻

[1]韋思明，大學班主任工作探討，教育教學論壇，2014，31：29。