高校數學課程教學改革存在的問題與對策淺析

摘 要： 高校開設高等數學課程，為不同專業的學生在其他課程的學習提供了必要的數學工具，高校數學課程的教學成果對高校人才培養起著至關重要的作用。然而，傳統的高校數學課程教學模式逐漸落后于人才培養的需要，高校數學課程亟需進行全面而深刻的改革。本文研究重點在于，分析現階段高校數學課程存在的問題，課程改革的價值和意義，如何創新教學模式和方法，設計出更適合學生學習、接受的教學方法和評分機制，以期能為高校數學課程的教學改革提供理論創新和實際經驗。

關鍵詞： 高等數學；教學改革；課程體系；實踐創新

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）04（a）-0000-00

自2011年起，我國教育部對各高校的教學課程及內容設置做出了重大改革決策，不斷推行“質量工程”建設，開展并大力推廣高校的教育改革工作，眾多高校教育者為改革獻計獻策。目前，高校各類課程的改革已全面開始，作為基礎課程之一的高等數學課程的改革尤為重要。在高校數學改革過程中，涌現出很多理論創新研究和結合教學實際的探索。如果想對高校數學改革進行深刻的反思和改革，必須對現階段高數課堂內進行實地考察，認真分析現有的工作情況和成果，在理論結合實際的過程中找到問題、彌補差距。

1 高等數學改革的意義

1.1 高等數學課程設置的重要性

作為大學課程上的基礎課程之一，高等數學的設置和改革對各專業的學生學習都具有重要的意義。高校中設置的數學課程，并不僅是在高中階段數學課程內容的再次延伸，而是要將高等數學的內容和其他專業的學習緊密聯系在一起，從而才能發揮出高等數學這一基礎學科的作用，同時，將數學課程和專業課相結合更能讓學生對專業課有了更深刻的理解和應用。

1.2 高等數學課程改革的必要性

高等數學課程是大學生進入高校必須的基礎課程之一，建設高效優質的數學課程體是基礎課程改革的重要組成部分，因此對于基礎學科教學質量的重視是進行教學改革的重要動力。其次，將理論知識和實踐經驗結合，培養高質量的綜合性人才也是高等數學亟需進行課程改革的重要原因。從高等數學本身特點來說，和其他學科的課程相比，高等數學不僅要教授給學生必要的數學應用知識技能，更重要的是可以培養學生的邏輯思維、創新思維和應用能力。

1.3 培養綜合創新人才的需要

高等數學課程改革遵循教育規律，貫徹我國2002 年開始啟動的“質量工程 ”的精神[1]，對傳統數學更注重理論學習的教學模式進行反思，現代數學教學應逐漸轉變觀念，強調數學對其他學科的基礎作用和對思維的啟蒙作用。全面推進高校數學的課程改革，培養各專業學生應用數學思維、概念和方法來解決問題，為學生在各專業課的學習提供必要的數理分析工具。

2高等數學課程存在的問題

2.1教師知識結構問題

很多教授高校數學課程的教師都是數學專業科班出身，對于講授數學課程的理論知識得心應手。但是正由于科班出身，使很多老師欠缺很多其他專業的知識，不能將數學理論知識靈活地運用在其他專業上，很難為同學理論結合實際地解釋數學理論如何應用到解決實際問題中來。因此，便造成了不同專業上相同內容的高數課，并且所學到的數學知識難以在今后的學習和運用中得以靈活應用[2]。

2.2 課程體系設置問題

在一般高校的院系設置上，數學授課老師多屬于基礎系，在課程構思和教學活動上都與其他院系的教師溝通較少。這就會造成數學教師很難了解其他專業對數學學習的需要，教師難以因地制宜地設置課程，難以真正落實高等數學課程的實用原則，無法完成數學課程應用型教學的目標。

2.3 學生基礎弱與課程起點高的矛盾

高校數學課程包括高等數序、概率論以及線性代數等課程，其理論內容和應用性和各專業息息相關。對于數學課程的學習，學生面臨著數學課程的基礎理論的學習，和如何將理論知識運用到其他學科中，無疑是很有難度的學習過程。對于普通高校的學生來說，如何解決這個矛盾，讓學生真的能在數學課程上學有所得，是高校數學改革中需要思考和解決的問題。

3高校數學改革的具體措施

3.1 建立完善的數學課程體系

各高校應結合各自的專業特點，建立與本校專業結構特點相適應的學科教學計劃，并配合可以對應的數學教材。目前普遍使用的數學教材無法因地制宜，滿足不同學校的教學需要，因此在改革過程中，我們鼓勵各高校數學教師根據實際情況編寫教案，既能滿足數學理論知識的理解，又能滿足各專業進一步學習的需求。

3.2 加快數學教學內容改革

目前的數學教材存在著“難、偏、繁、舊”的現狀，以及偏重理論學習的傾向[3]，因此在課程內容上要對更強調數學在具體專業上的應用，挑選重要基礎知識和應用技能。應重點改變當前“注重理論、忽視實踐”的教學模式，加強對應用型人才模式的研究 。

3.3 改變傳統數學教學模式

傳統數學課程上多采用“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式，但這種教學方法顯然已不適用于培養高素質綜合人才的課堂上。因此，在高校數學課程的改革過程中，需要不斷對教學方法推陳出新，豐富教學方法，完善教學模式。將學生轉變成教學的主體，提倡學生主動加入到學習和思考中，培養學生的交流與合作能力，引導學生運用數學建模思維解決專業問題。

4小結

高校數學課程改革，并不是孤立、也絕非一蹴而就可以解決的問題，需要與教學內容、方法、教師素質和課程安排等多方面問題共同思考，同步改革和完善。高校數學改革不僅是對知識和能力的高度整合，更是對教師傳統教學觀念和方法的挑戰。因此，高校數學改革仍需要在課程體系設置、內容安排和方法上逐漸探索、改進和完善，為進一步構建高校數學課程提供可以借鑒的學習模式和經驗。

參考文獻

[1]謝剛.大學數學課程教學改革的研究與實踐[J].南京廣播電視大學學報，2012，03：79-81.

[2]李婷，賈金平.高校數學課程改革研究與探析[J]. 數學學習與研究，2014，03：145.

[3]陳巨龍，楊金遠，林峰.本科高等數學課程教學改革研究[J].吉林化工學院學報，2014，12：35-38.