多管齊下，切實提高初中歷史教學實效性

摘要：歷史教師是提高初中歷史教學實效性的主要因素：歷史教師要充實自身，轉變觀念，增強教學技能;整合教材，精簡教材，靈活處理教材;優化反饋信息，重視教學反思。學生是提高初中歷史教學實效的關鍵所在，要激發學生的歷史學習興趣，培養學生良好的歷史學習習慣。和諧融洽的師生關系是提高初中歷史教學實效的潤滑劑。豐富多樣的教學手段是提高初中歷史教學實效的促進劑。

關鍵詞：初中歷史;教學實效性;師生關系;教學手段

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A " " 文章編號：1992-7711（2015）13-027-2

一、歷史教師是提高初中歷史教學實效的主要因素

1.充實自身，轉變觀念，增強教學技能。

作為歷史教師不能僅僅滿足于教材內容，更應該廣泛涉獵各種書籍來充實自身。到底應該看哪些書呢？首先要研讀《2011年初中歷史課程標準修訂稿》，這是歷史教學工作的指南，是最新教育、教學理念的集中體現。此外，還需要讀以下幾類書：教育教學類;敘述性歷史書;分析歷史、歷史理論與方法、歷史哲學等。在閱讀時不要忘了寫讀書心得和體會，有思才會有想，有想才會有悟，有悟才會進步。

學習型的教師一定會與時俱進，不斷更新教學理念，認真探索新的教學技能的。教學技能是教師實施素質教育的基礎，擁有熟練的教學技能，歷史教學內容就能在課堂教學中得到貫徹和體現。例如，條理清晰的講解技能，準確無誤地表達自己的思想和情感，有效地指導學生的學習;充滿智慧的提問技能，就能激發學生的思維活動，促進學生思維發展;幽默風趣的語言，就能激發學生興趣，促使學生樂于學習。

另外，歷史教師應該學會研究試卷，分析試題，尤其是中考試卷。分析中考歷史試卷，有助于減少教學失誤。近年來歷史命題越來越趨向能力考核，具有一定思考性的開放式題型在增多，僅僅死背歷史知識點的時代已不適應中考的要求。作為一線教師要把研究所得貫徹到日常教學中去。

2.整合教材，精簡教材，靈活處理教材。

歷史教師往往存在著一個誤區：把歷史教材內容和歷史教學內容等同。一些歷史教師“以本為本”，歷史教材有的就教，沒有的就不教，不能根據具體的教學實際進行必要的選擇、加工、整合和創造。因此，整合教材，精簡教材，是教師備課中的重要細節工作。靈活處理教材是歷史教師對課程內容的理解和具體教學需要。

（1）依據課程標準確定教學目標。課程標準確立了對學生的培養目標，是歷史教師專業活動的核心和準繩，是判斷歷史課堂教學是否有效的直接依據。課程標準的三維目標是互相聯系、互相影響的統一體，要整體把握，不宜有所偏重。強調某一方面，而忽視其他方面，課堂教學都會喪失了實效。現代教學論強調“不是教教材（課本），而是用教材（課本）”。教師對教材的處理要做到“抓住核心精神、大膽予以取舍”，創造性地、靈活地利用教材，使教材成為一種動態的、生成性的資源。

（2）立足學生實際發展，優化具體教學目標。備學生是備課的必要內容，教師上課前要充分研究學生，上課時要學會調控學生學習狀態，下課后要及時查缺補漏。歷史課教學課時較少，學生用在歷史學習上的時間也少，不同層次學生的接受水平也不同，因此教師要設定幾種教學方案，以此來減輕課堂的壓力，提高教師的授課效率。上課時，教師要有較高駕馭能力：課本中史料的選擇，可以根據學生實際自行選擇，有機整合;問題設置要有梯度，兼顧不同層次的學生，遵循認識的一般規律：從易到難，從低到高;課堂突發事件要會巧妙處理。下課后，對學生及時做好輔導工作。

（3）根據需要補充材料，突出重點，兼顧基礎，重視延伸與擴展。歷史教材內容豐富，頭緒紛繁，需要教師幫助學生抓住中心環節，理清頭緒，重點突出講課，以便減少學生學習上的困難。突出重點是提高歷史教學質量、全面完成教學任務的重要保障。教師可以適當地延伸與擴展一些相關的內容，這潛移默化中提高了學生能力，對學生興趣的提高也是一種幫助，讓學生獲得更高層次上的感悟。

3.優化反饋信息，重視教學反思。教學反饋能使教師及時準確地了解學生的學習情況，使教師及時有效地調控教學。因此，要提高教學實效，就必須優化信息反饋。教師對信息的反饋要堅持及時、多面的原則。可以通過上課提問、作業質量、下課溝通，及時地了解學生學習的薄弱環節，提煉共性信息，加以研究，有的放矢。教學反思對提高教學實效性具有十分重要的作用。反思性教學和反思型教師已經是教育發展的方向之一。應該從以下三方面反思：反思是否達到了“以生為本，全面發展”的要求;反思學生的學習潛能和熱情是否激活;反思學生的學習是否得到了促進，是否內化生成歷史知識和技能。

二、學生是提高初中歷史教學實效的關鍵所在

1.培養學生的歷史學習興趣。

興趣是最好的老師。對自己感興趣、喜歡的東西，人們總會十分認真用心地去追求和探索。學習也同樣如此。學習興趣是一個人樂于學習新知、探求未知、掌握某項技能的巨大動力。學生對歷史充滿了興趣，便會主動去思考和學習，便會把自己的潛能發揮出來。這就要求教師在課堂上提出問題，創設教學情境，引發質疑，激發學生的興趣。教學中要遵循學生聽得懂、感興趣的原則。教學時可以圍繞“主題”，選擇能引起學生關注的問題和現象，由淺入深，鋪墊知識，激發學生的學習興趣。例如學習“百家爭鳴”時，聯系平常提到的“中庸”“仁”和“尊老愛幼”的觀念，以及老人摔倒“扶不扶”的社會現象。學生興趣自然高漲，這樣就能加深學生對“百家爭鳴”的理解。

2.培養學生良好的歷史學習習慣。

良好的學習習慣有利于激發學生學習的積極性和主動性，提高學習效率。對于歷史學科來說，要培養學生如下的學習習慣：養成預習的學習習慣。預習是求知過程的一個良好開端，預習可以提高聽課效率，加深和鞏固對知識的理解與記憶，同時培養了自學能力。教師要求學生每節新課都要預習，預習時要帶著目的、問題，找到答案、疑點、難點和重點;預習時學會圈點批注、摘抄等預習方法。養成自我歸納整理知識的習慣。歷史知識是分散的、孤立的，要想形成知識體系，就要把學到的知識系統化、規律化、結構化。養成專心聽課的習慣。上課時只有認真聽課，才能達到課堂學習的最佳境界;不認真聽課不僅浪費課堂寶貴時間，增加學習負擔，也是成績差的主要原因。教師要幫助學生克服分心，引導學生積極思考，敢于提問，做好課堂筆記。養成復習的習慣。下課要及時復習，及時復習可加深和鞏固對學習內容的理解，防止遺忘。

三、和諧融洽的師生關系是提高初中歷史教學實效的潤滑劑

教學過程本身就是一種特殊的人際交往過程，和諧融洽的師生關系是成功教學的基本保證。“親其師，信其道。”學生有了感情傾向，才會自覺自愿地接受教育并樂于請教，教學實效才會顯著。若師生關系不融洽，甚至劍拔弩張，如同貓和老鼠的關系，何談教學實效呢？情感能激勵人的行為，改變行為效率，它具有動機作用。教師對學生多鼓勵欣賞，少批評懲罰，有助于師生之間產生親和力，師生之間就容易建立起和諧的師生關系。教師不要帶情緒上課，這容易引起學生對教師的反感，甚或產生對抗情緒，不利于師生之間建立和諧的關系。融洽的師生關系應該以情感為紐帶，互相理解，互相尊重，密切合作。師生雙方攜起手來，完成共同的目標和任務。

四、豐富多樣的教學手段是提高初中歷史教學實效的促進劑

隨著新課程標準的實施和現代教育技術的發展，教學手段呈現多樣化的特點，教師要根據情況有機地結合使用。多媒體技術就是目前使用最為廣泛的教學手段之一。歷史既具有過去性、久遠性，同時又是具體的，有事件的起因、經過、結果，有人物的活動。因此歷史情景性強。多媒體技術為學生營造了一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，使學生產生感情共鳴，眼、耳、口、手、腦等多種感官輕松愉快地接受知識信息。歷史插圖也是重要的教學手段。歷史插圖涉及政治、經濟、文化等各個領域，是歷史教材的有機組成部分，直觀性強，能起到文字難以表達的效果。學生對歷史插圖不但感興趣，而且也容易接受。多種教學手段的綜合運用，對實現歷史教學的實效性具有不可替代的作用。