初中作文教學(xué)漫談

摘要：寫作教學(xué)一直是制約語文教學(xué)質(zhì)量提升的重要一環(huán)，如何豐富初中生的寫作知識(shí)容量，提高其寫作水平，是一個(gè)重要的研究課題。這就要求教師必須時(shí)刻注意反思作文教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題;及時(shí)更新教學(xué)理念，創(chuàng)新作文教學(xué)模式;指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生不斷地閱讀、積累，把功夫用在平時(shí)。長(zhǎng)此堅(jiān)持下去，學(xué)生的寫作水平一定會(huì)有突飛猛進(jìn)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中寫作;作文教學(xué)反思;積累閱讀

中圖分類號(hào)：G633.34文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " 文章編號(hào)：1992-7711（2015）13-025-2

寫作教學(xué)是語文教育的重要組成部分。作為初中語文教師，我們花了很多的時(shí)間和精力投身于作文教學(xué)，但是學(xué)生怕寫作文、老師怕批作文，讓我們不免對(duì)作文教學(xué)多了一些新的反思。究竟問題出在什么地方？

一、初中作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

每當(dāng)批改完最后一本作文，回想學(xué)生的作文幾乎是千人一面，獨(dú)辟蹊徑者少之又少。作文教學(xué)現(xiàn)狀不盡人意，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.囿于舊有的文體訓(xùn)練方法

在寫作教學(xué)中，我們每次都覺得自己指導(dǎo)很到位，可再看學(xué)生寫出的文章仍舊是“我行我素”。可見老師平時(shí)講的這些寫作概念并未起多大的作用。真正到臨場(chǎng)發(fā)揮時(shí)，學(xué)生就會(huì)根據(jù)以往的模糊印象，東拼西湊，敷衍了事。

2.囿于舊有的作文教學(xué)模式

在作文教學(xué)中，多是先指導(dǎo)，然后寫作、批改，最后是講評(píng)。我也嘗試讓學(xué)生先寫草稿，然后師生共同點(diǎn)評(píng)，由此引出學(xué)生在寫作中應(yīng)注意的問題，并提出相關(guān)的寫作要求，學(xué)生再據(jù)此修改，整理成文。可交上來的作文，點(diǎn)評(píng)時(shí)所指出的問題依舊存在。由此可見，這樣的教學(xué)模式，使學(xué)生“被迫”作文，喪失了寫作的主體地位，教師的指導(dǎo)過程代替了學(xué)生的思維過程，未激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。

3.沒有重視學(xué)生的作文修改

好文章是改出來的，這是寫作規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)之談。學(xué)生作文只有反復(fù)修改，才能不斷提高寫作能力。但我們現(xiàn)在更多的還是由老師來“移山”，學(xué)生只是被動(dòng)地接受來自老師的評(píng)改。有些語文教師對(duì)學(xué)生的互改也有些不信任，沒有給學(xué)生提供更多的修改機(jī)會(huì)，忽視了對(duì)學(xué)生修改作文能力的培養(yǎng)，使學(xué)生喪失了一條提高寫作水平的重要途徑。

二、初中寫作教學(xué)模式改革探索

著名語文教育家葉圣陶曾經(jīng)以睿智的目光穿越深邃的時(shí)空，以他對(duì)語文教育真諦的深刻把握，透視語文教育存在的種種弊端，闡發(fā)著有關(guān)語文教育的真知灼見。的確，倘若“作文成為生活的必須”，學(xué)生還會(huì)怕作文嗎？

1.作文“言之有物”，必須讓學(xué)生“知人知事”

要著力提高學(xué)生的作文水平，我們首先要搞清楚為什么要作文？從寫作的目的上來看，寫作是因?yàn)樽约河性捯f，才把要說的話寫下來。生活中人人都有說話的需要，都有需要傾吐的時(shí)刻，“寫作就是說話”，建立起這樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)生就可以把寫作看作是稀松平常之事，就不必從心理上去害怕它。有了多彩的生活，才會(huì)有多樣的文章。生活中的一景一物、一人一事，一種情感、一點(diǎn)感悟都可寫到文章中來。因此，作文教學(xué)從生活出發(fā)，要寫自己熟悉的生活，真切體驗(yàn)的生活，這樣才能有內(nèi)容可寫。精彩的文章就在于在司空見慣的生活中發(fā)現(xiàn)它的特殊和精彩，在平凡的生活中體現(xiàn)獨(dú)特的視角，言人之所未言，發(fā)人之所未發(fā)，寫出個(gè)性，這才是教學(xué)的目的。

2.作文“文質(zhì)兼美”，必須讓學(xué)生“善于閱讀”

閱讀與寫作是統(tǒng)一體。“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然是與吸收有密切的關(guān)系。”專門就各種各樣的寫作知識(shí)、寫作技法進(jìn)行講解與訓(xùn)練，并不能讓學(xué)生有太大的得益與提高，弄不好反倒陷入不切實(shí)際的“唯技巧論”，對(duì)學(xué)生領(lǐng)悟真正的寫作內(nèi)涵是有妨礙的。只有讓學(xué)生自己閱讀、品味、感悟，才能領(lǐng)悟其情、習(xí)得其法、掌握其知。大量的課外閱讀對(duì)學(xué)生寫作的影響是潛移默化的，讓學(xué)生多讀書，讀好書，摘抄積累美文佳句，從古典名著、精品佳作中汲取營(yíng)養(yǎng)，這是作文教學(xué)的一條重要途徑。因?yàn)椋x中自悟情，達(dá)到情感的共鳴，思想的升華;讀中自求知，達(dá)到知識(shí)的掌握、規(guī)律的揭示;讀中自得法，達(dá)到方法的領(lǐng)會(huì)，學(xué)法的運(yùn)用。

3.作文“自由驅(qū)譴”，必須讓學(xué)生“自由為文”

針對(duì)學(xué)生過多的“規(guī)矩文”，我們可以從以下四方面入手，讓學(xué)生“自由為文”。其一，給學(xué)生選擇寫作內(nèi)容的自由。寫作內(nèi)容來源于生活，老師應(yīng)給學(xué)生絕對(duì)的自由寫每個(gè)人的生活。不要一味以“法官”的眼睛去審視學(xué)生作文的內(nèi)容是否有意義，是否值得作為寫作的題材。語文教師要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)：“一件事物，你知道得清楚的，一個(gè)道理，你明白得透徹的，一個(gè)意思，你思索得周到的，一種情感，你感受得真切的，這些都是你自己的東西。”其二，給學(xué)生選擇表達(dá)情感的自由。由表達(dá)自己情感的需要出發(fā)的寫作比僅僅從描摹生活的需要出發(fā)的寫作，來得更為深刻，對(duì)寫作的意義也了解得更為透徹。因此，教師不適宜給學(xué)生出命題作文，更不適宜給學(xué)生的作文定中心。學(xué)生需要表達(dá)一種什么樣的情感與心緒，那只能出于他個(gè)人的需要。必以學(xué)生所有的東西作范圍，或?qū)W生尚未全有，亦宜以其力所能搜索為范圍。其三，給學(xué)生選擇寫作時(shí)間的自由。我們應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“凡是需要寫作的時(shí)候，就提筆寫作”的良好的寫作習(xí)慣，那是會(huì)讓學(xué)生受益無窮的。同時(shí)我們也要給學(xué)生寬裕的時(shí)間構(gòu)思，給學(xué)生足夠的時(shí)間準(zhǔn)備，不要總是“今天布置作文，明天立馬就交。”其四，給學(xué)生選擇表達(dá)方式的自由。既然寫作是表達(dá)情感的需要，是傾吐見聞的需要，可以隨便寫，可以隨時(shí)寫，那么生活的自然再現(xiàn)、情感的自然流露，應(yīng)該如泉水“滔滔汨汨地?zé)o窮無盡地流注出來，而且是非常澄清的”。語文老師可建議學(xué)生身邊常備一個(gè)本子，一點(diǎn)新鮮的事物，一點(diǎn)心靈的感動(dòng)，隨時(shí)簡(jiǎn)約地予以記錄。有了“時(shí)時(shí)寫”、“日日記”的過程，相信“常常作”將是水到渠成之事。

三、提高習(xí)作能力的有效策略——注重積累

初中學(xué)生想要提高習(xí)作能力的關(guān)鍵點(diǎn)在哪？不管哪門科目想要學(xué)得好，并不是一朝一夕的事情，學(xué)習(xí)不僅僅需要勤奮，還需要一定的方法。那么，初中生想要提高寫作能力的關(guān)鍵方法有哪些呢？其實(shí)每個(gè)人都有適合自己的方法。不過訓(xùn)練寫作還是有一個(gè)普遍的方法的，那就是積累和運(yùn)用。積累一定要做到“多”，運(yùn)用一定要做到“勤”。綜合成一句話，那就是“初中生要提高作文能力關(guān)鍵在多積累”。

（一）課堂教學(xué)積累，做到當(dāng)堂吸收

1.從朗讀中積累

朗讀是學(xué)生理解課文、積累語言、培養(yǎng)語感、體會(huì)感情、發(fā)展思維的有效途徑。反復(fù)朗讀，在朗讀中不斷調(diào)整好朗讀時(shí)的停頓、語速、語調(diào)、感情，可使作者的語言、體會(huì)化為學(xué)生自己的語言與體會(huì)。這對(duì)于提高學(xué)生的朗讀能力、思維能力、書面表達(dá)能力有著重要意義。當(dāng)然，朗讀有很多方式，如范讀、齊讀、領(lǐng)讀、個(gè)別讀等，在“讀”字上下功夫，我想一定能使我們的語文教學(xué)收到事半功倍的效果。

2.從活動(dòng)中積累

一提到活動(dòng)，學(xué)生往往興趣倍增，興趣是最好的老師，根據(jù)學(xué)生對(duì)活動(dòng)充滿興趣這一特點(diǎn)，我們作為語文老師，就應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，作好指導(dǎo)，讓學(xué)生在活動(dòng)中找到快樂，讓學(xué)生在活動(dòng)中有所收獲。組織活動(dòng)注意要做到有主題，要盡量讓學(xué)生自己去做，要充分肯定學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)。

3.從傳授中積累

作為語文老師自己要愛好語文，擅長(zhǎng)語文，這樣才能充分把握課文，才能正確地向?qū)W生引導(dǎo)傳授。作為語文老師一定要多閱讀，多積累，努力擁有“一桶水”。課堂上，可精選課內(nèi)外的一些語文知識(shí)傳授給學(xué)生，以彌補(bǔ)學(xué)生積累中的不足，如與課文有關(guān)的詩(shī)歌、散文、成語、典故、對(duì)聯(lián)等;還可以向?qū)W生推介自己喜歡而又適合學(xué)生的名人名言、名家名篇;對(duì)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的字、詞，努力幫助進(jìn)行區(qū)分糾正。

（二）課余閱讀積累，做好摘抄練筆

1.讀與課文有關(guān)的書

如七年級(jí)上冊(cè)，中國(guó)作家我們可選宗璞、流沙河、朱自清、老舍、冰心、何其芳等人的書讀;外國(guó)作家可選瑪麗·居里、法布爾、泰戈?duì)枴餐缴热说臅Ｖ挥卸嘧x這些人的書，我們才能更加全面深刻地理解作家，把握作家的寫作意圖，了解作家的寫作風(fēng)格。

2.讀文化積淀深厚的名著

名著是經(jīng)過歲月洗禮后留下的時(shí)代珍寶，一般都有較深厚的文化積累，對(duì)人生、社會(huì)等的認(rèn)識(shí)也相應(yīng)深刻一些，讀名著，能夠讓學(xué)生更踏實(shí)、更智慧、更思維縝密。如中國(guó)的四大名著，茅盾文學(xué)獎(jiǎng)的作品，外國(guó)的如莎士比亞、泰戈?duì)枴⒂旯⒘蟹颞D托爾斯泰等。名著是品讀不完、挖掘不盡的知識(shí)源泉，經(jīng)常閱讀，我們會(huì)從中掘取更多的知識(shí)礦產(chǎn)。

3.讀同齡人的書

同齡人更能理解同齡人的心理，更能引起共鳴，讀同齡人的書，一方面可從他們的書中汲取有益的東西，一方面可對(duì)他們的某些行為、心理作出批判。讀同齡人的書，能夠有效地提高學(xué)生的寫作能力，增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心。“開卷有益”多讀書，讀各方面的書，將有助于學(xué)生積累更多的文學(xué)文化常識(shí)、語言文字知識(shí)，以及一些人生哲理。同時(shí)，在閱讀的過程中，如果能適當(dāng)做些摘抄，如好詞妙句，成語典故，軼聞趣事等，努力寫好讀后感，將更加有助于我們對(duì)內(nèi)容、形式等各方面的理解與掌握。

（三）日常實(shí)踐積累，做好觀察感悟

語文課程資源是非常廣泛的，語文教師要高度重視課程資源的開發(fā)與利用。生活實(shí)踐是我們學(xué)習(xí)語文最大的舞臺(tái)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”。作為語文老師，要指導(dǎo)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，讓學(xué)生體會(huì)、感受、理解日常生活中所遇到的人和事，從實(shí)踐中積累生活經(jīng)驗(yàn)、寫作素材，這就需要我們有一雙善于觀察的眼睛，一個(gè)善于思考的頭腦。在觀察時(shí)，不僅要觀察其形而且要觀察其神，要善于聯(lián)想與想象，從日常生活中的人、事、物中得到有益的啟示。

（四）學(xué)以致用，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練

學(xué)習(xí)的最終目的還是運(yùn)用。要學(xué)會(huì)將課本上的知識(shí)靈活運(yùn)用到我們的生活中去，運(yùn)用最重要的還是寫作。提高寫作能力要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。課外積累是寫作的基礎(chǔ)，要學(xué)會(huì)對(duì)文章的細(xì)讀，精彩的篇章最好能背誦。如果腹內(nèi)空空，是寫不出好文章的。除此之外，注意觀察生活、感悟生活，堅(jiān)持不懈的記日記，有感而發(fā)的寫隨筆，都是幫助我們寫好作文的有效途徑。寫好的作文要反復(fù)修改，也可以參考老師、同學(xué)的意見，精益求精。

總之，作文能力的提升是一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練和積累的過程，它需要教師從實(shí)際作文教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，仔細(xì)分析，認(rèn)真思索，從而找出提高習(xí)作能力的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。還要及時(shí)更新作文教學(xué)觀念，關(guān)注最新的作文教學(xué)模式相關(guān)理論知識(shí)，仔細(xì)研讀為已所用，從理論高度提高教師的教學(xué)水平。在實(shí)際操作中，加強(qiáng)學(xué)生的語言知識(shí)積累訓(xùn)練指導(dǎo)，幫助學(xué)生豐富自己的知識(shí)庫(kù)，為作文能力的提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。