淺析美術教學在幼兒教育中的作用

摘 要：近年來，社會對學前教育的關注度愈來愈高，幼兒教育作為學前教育的重要組成部分，理應被大家重視起來。我國著名教育家蔡元培先生曾這樣定義美育：“美育者，應用美學之理論于教育，以陶養感情為目的者也?！弊鳛橐环N幼兒教育，美術教育承擔著啟蒙孩童審美感受力、鑒賞力和觀察力的重要任務；承擔著促進兒童人格的和諧發展，培養創造性人才的創新教育；承擔著讓幼兒認識世界、發展思維能力和創造能力的基礎。泥塑課作為開發兒童動手能力，審美情趣，提高創造力的課程也隨之廣泛受到大眾們的關注。隨著科學水平的提高，超輕粘土憑借著環保、安全、便于塑性以及色彩艷麗等優點，在社會上越來越流行。因此被慢慢的帶入到了學生們的泥塑課堂上，更好的讓其發光發熱。

關鍵詞：幼兒教育；美術教育；能力；超輕粘土

泥塑，即用粘土塑制成各種形象的一種民間手工藝?；蛩鼗虿剩匀宋?、動物為主，是中國一種古老常見的民間藝術。在現今社會，尤其是學前教學的課堂上，不乏創意美術，手工剪紙等美術課，可是泥塑的三維立體感是前兩者不能比擬的，利用鮮明的色彩和立體結構的完美組合，讓原本只能“躺著”的畫面立刻“站”在你的面前，使畫面更加直觀。在本文中所謂的泥塑，原材料是近幾年比較風靡的超輕粘土，而非傳統的陶泥，橡皮泥等材料。它不易裂開，不像陶泥那樣還需要燒制，完全干透的成品不會變形，更易保存；色彩鮮艷，能配出任何你想要的顏色；它也不像橡皮泥那樣油膩，還有一點刺鼻的味道，輕粘土是無毒無味的；所以更適合學齡前的小朋友。

一、輕粘土教育對幼兒創造力，想象力的影響

輕粘土情景化教育對幼兒的影響，是當前幼兒教育課程的教學目標，也是符合當今社會發展對人才的需求。輕粘土教育不僅能激發幼兒的想象力和創造力，還能激發他們的動手能力，從而促進大腦的發育。玩泥巴是小孩子的天性。輕粘土的開發和使用給孩子們帶來了更大的興趣和方便。

輕粘土從人類生長的角度來看，會發現幼兒的想象力和創造力是與生俱來的。即便做的不是很像，可是在這個制作的過程中，他們是快樂的，在這種輕松愉快的“玩”中，粘土激發出了幼兒的想象力和創造力。因為這個年齡階段的孩子是沒有明確概念的，他們并不考慮自己最后到底會捏出什么樣的東西，有可能心里是想捏一個棒棒糖，卻捏出了別的東西。在這個基礎上，我認為教師不必過分強調孩子最后做出來是什么造型，我們應該鼓勵孩子大膽做出自己想象的東西。在幼兒的學前教學課堂中，不應該抹殺幼兒的創新潛質，而是應加強培養幼兒的創新能力和創新精神，大膽開發幼兒創新思維。我們主要是給孩子提供這么一個自由玩粘土的機會，讓他們體驗其中的快樂，培養興趣。在這種體驗中，孩子們逐漸學會了各種操作技能，還提高了審美情趣。

如圖，在教這幫小朋友期間，他們知道如何利用自己的小手來捏出蔬菜的形狀，例如：茄子是紫色的長條形的。這就需要小朋友先用現有顏色搭配出來顏色，這些色彩搭配能力以及形體塑造就需要小朋友平時對日常生活的觀察。教師通過對具體的生活實例的總結和分析，引導幼兒對生活的關注，介紹生活常識，很受學生們的歡迎。因此，如何有效的組織這些生活中的動態因素，使其發揮最大效能，教師的興趣引導必不可少。交流學習活動就是力求在滿足不同的思想需要的基礎上，激發全體學生的求知欲和表現欲，這也是激發幼兒創新思想學習的最根本因素。激發幼兒創新思想學習的廣泛含義就是，基于情景模擬形態的學習是一種以學生為行為主體進行協作學習的教學模式，學生在結構化、不同元素組成的的模擬生活創新情景內通過彼此學習和幫助，來達到對教育活動的內容進行掌握，通過在教育過程中的教師的輕粘土創意的影響，可以全面提高孩子的綜合能力，激發孩子的探索欲望和創新能力。

二、輕粘土教育對幼兒立體造型的影響

在美術教育領域，創意美術和泥塑都能擴展孩子們的創造性和思維型性，可是創意美術是平面造型，鍛煉不了孩子們的立體造型能力，這就需要泥塑來完成。其實，相比創意美術而言，泥塑更容易把握比例，因為前者是平面的，只有長和高兩種表現方法，而后者是立體的，還可以表現出物體的空間感的深度。

眾所周知，兒童繪畫總是習慣把平面的造型去表現立體的造型，全然忽略掉它的空間關系，大小，遠近等。例如：一個孩子想畫一個房子，房子里面有桌子、椅子等，房子旁邊有樹，有花，天上有鳥，有太陽。可是畫出來的往往是平面的，不能給人以立體的感覺。因為兒童雖然已有初步的空間知覺概念、立體感，但要把三維的立體物體在二維的紙面上表現出來，需要一個從三維到二維平面的轉化過程，即：立體再現過程。而兒童早期的心理機制還沒有發展到能理解并完好掌握這一技術的程度。如何發展兒童的立體感，增進兒童空間想象力？這時候引導幼兒進行輕粘土創意就不失為一個好的學習方法。

輕粘土，它的本身就是一個三維結構的立體材料，無論孩子如何改變它的模樣，它最后也總是以一個立體的形象出現，改變不了其本身的三維結構。如：一個兒童用粘土按實物塑造一張四條腿的桌子，他很容易就能將四條腿完整地塑造出來，而讓他用筆在紙上畫桌子時，不是桌子少兩條腿，就是有兩條腿長到桌面上去了，他是很難將桌子的四條腿用筆在紙上準確表現出來的?？梢娬怯捎谳p粘土的這種三維立體結構，促進了兒童立體感的發展。我們可以讓孩子多進行泥塑，從中體驗深度感和體積感。

三、輕粘土教育對幼兒動手能力的影響

著名哲學家康德曾說：“手是身體的大腦”。教育學家蘇霍姆林斯基也曾說過：“兒童的智力在他的手指尖上”。手指的活動，是大腦的體操?；顒拥碾m然是手，可鍛煉的不僅僅是手，還有我們的大腦?？梢娕囵B幼兒的動手能力，是加強幼兒腦功能的鍛煉，那么輕粘土創意課程就是發展幼兒智力及其有效的方法之一。

蘇霍姆林斯基還曾說過：“在兒童的大腦里有一些特殊的、最積極的、最富有創造性地區域，依靠把抽象思維跟雙手精細的、靈活的動作結合起來，就能激發這些區域積極活躍起來”。在揉捏的過程中，孩子們的手指、手腕、手掌、手臂的不停運動，這就鍛煉了他們的動手能力。心理學研究表明，幼兒動作的發展是心理發展的源泉，而手的動作的發展，在其心理發展中又有特別重大的意義，所以在幼兒期培養孩子的動手能力，提高孩子的小肌肉動作是及其重要的。

輕粘土創意活動有利于學生實際操作能力的發展。在制作粘土活動中，有一種發展是最為明顯的，那就是實際操作能力超輕粘土用的材料是柔軟的、可變化的、有體積的及適合于立體造型，學生可以揉成一團，搓成長條，分成小塊，粘成整體，還可以揉成任意形狀的物體，由于粘土具有這樣的特性，因此，它特別容易引起學生的興趣，使之在好動好奇心理的支配學生逐漸學會了各種操作技能，在這種情況下，他們自己去動手操作，進行有趣的搓、捏等。學生的操作技能得到了鍛煉和提高，也得到了無窮的樂趣。

例如：幼兒想用粘土捏一只小鳥，首先他得觀察小鳥的形狀，大體是由嘴巴，頭，身體和尾巴組成的。那么接下來先捏出一個稍小的圓球來做出小鳥的頭，在圓球的一端捏出一個尖尖的嘴。再捏出來一個稍大的圓球來做小鳥的身體。這下他就得考慮捏多大才能和剛剛捏的頭大小匹配，更加協調。然后在身子的另一頭邊捏邊拉出小鳥的尾巴，這樣小鳥大體的型就出來。學生在做小鳥的過程中既鍛煉了動手能力，同時還促進了大腦的發育，在這個過程中他是快樂的。

輕粘土制作可促進幼兒的動手能力，達到腦、眼、手協調配合，它具有多功能的審美、認知、娛樂價值，能讓幼兒產生豐富的構想，發展幼兒的注意力、觀察力、想象力，給幼兒以真的啟迪、善的熏陶、美的享受，使幼兒身心得到全面和諧發展。動手動腦地操作如同另一種語言，是孩子們傳達自身豐富情感和對世界萬物純真理解的重要工具，在促進兒童創新精神與創新能力發展的同是還促進了大腦的發育，一舉兩得，何樂不為？

綜上所述，制作超輕粘土對培養學生技能技巧，學生素質，培養學生興趣，有其不可替代的獨特作用。教學方法也是多種多樣，這需要教師去探索、發掘。讓超輕粘土這一新型材料藝術在孩子們身上大放異彩，使其真正成為開啟學生智慧大門的鑰匙通過教師對自己輕粘土創意教學動作的規范要求來達到對孩子的全面教育的目的，讓孩子的動手的能力不斷地提高，激發孩子的創造樂趣、探索興趣，讓孩子的綜合能力全面的提高，為孩子以后事業的發展奠定基礎。

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作者簡介：

楊晨璐，遼寧師范大學美術學院研究生，研究方向：雕塑和幼兒教育。