歷史課與學(xué)生心理

【摘 " "要】自信是一個(gè)人對自己的積極感受、是一個(gè)人感受自己的方式，認(rèn)識自己、評價(jià)自己的方式。從心理學(xué)角度講，自信心是個(gè)性心理的重要特征，自信心是指對自己以及自己所從事的事業(yè)的正確性深信無疑，堅(jiān)信自己的事業(yè)一定成功。自信心強(qiáng)的人總認(rèn)為自己的能力無窮，相信自己的能力，相信自己的價(jià)值，我國的跳水運(yùn)動員高敏在高手林立的奧運(yùn)場上鎮(zhèn)定自若，屢屢擊敗對手，在最高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺上微笑著，靠的就是自信心。一個(gè)人若經(jīng)常體驗(yàn)到失敗的痛苦，就會低估自己的能力，喪失信心。

【關(guān)鍵詞】歷史課 "自信心 "學(xué)生

教師要盡可能滿足學(xué)生的需要，使學(xué)生獲得成功，增強(qiáng)其成功的體驗(yàn)，有了成功的體驗(yàn)，肯定了自己，相信了自己，增強(qiáng)了自信心，從而激勵(lì)自己不斷地去探索，去爭取成功。為幫助學(xué)生成功，教師必須努力改革教學(xué)方法，滿足學(xué)生的需要，創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會，從情感維度上處理教材，使教材和學(xué)生需要相統(tǒng)一，在此基礎(chǔ)上獲得成功，以有效調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，培養(yǎng)自信心。

一、鼓勵(lì)喚起自信心

認(rèn)可學(xué)生是促進(jìn)學(xué)生自信心產(chǎn)生的催化劑。作為教師要時(shí)刻留意每一位學(xué)生，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)微小的進(jìn)步，都應(yīng)給予鼓勵(lì)，喚起學(xué)生的自信心。例如：學(xué)習(xí)《隋的統(tǒng)一與大運(yùn)河》一課時(shí)，提出“隋為什么要開鑿大運(yùn)河？”學(xué)生總結(jié)的不是很全面，但教師要對學(xué)生的回答加以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)思考，最后教師做簡單的概括，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)這是同學(xué)們善于思考、積極回答的結(jié)果。這足以成為樹立信心的動力源泉，喚起學(xué)生自信心。

二、活動產(chǎn)生自信心

多活動即讓學(xué)生參與各種活動，為他們自我表現(xiàn)和獲得成功提供機(jī)會。據(jù)中學(xué)生尤其是初一學(xué)生愛動、注意力難以持久的特點(diǎn)，教學(xué)過程應(yīng)使學(xué)生的聽課與活動交替進(jìn)行，動靜合理搭配，調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力，更重要的是學(xué)生大量參與教學(xué)活動，自我表現(xiàn)的機(jī)會多了，相對來說，成功體驗(yàn)也多了，產(chǎn)生了自信心。

在教學(xué)中，教師著力引導(dǎo)學(xué)生多思考，讓他們自己動腦、動手，親自經(jīng)歷獲得知識的形成過程，獲得各種勞動成果，體驗(yàn)成功。每節(jié)課中還應(yīng)盡可能地為每一個(gè)學(xué)生提供發(fā)言交流的機(jī)會，如課堂上的個(gè)別發(fā)言、小組內(nèi)的相互交流、同桌間的交流、教師與個(gè)別學(xué)生的交流。例如學(xué)習(xí)文化一課時(shí)，讓學(xué)生說一說趙州橋設(shè)計(jì)的巧妙之處在哪里？學(xué)生的見解各不相同。有如學(xué)習(xí)《璀璨的文學(xué)藝術(shù)》一課，讓學(xué)生描摹敦煌壁畫中的飛天圖案，感受“天衣飛揚(yáng)，滿壁風(fēng)動”的神韻，可以想象學(xué)生描摹的是結(jié)果，但通過學(xué)生與學(xué)生間交流，教師與學(xué)生間交流，最后對每一副作品都加以肯定。學(xué)生會為自己獨(dú)特的見解而感到喜悅與歡欣，從而形成積極的心理特征，相信自己的能力，而產(chǎn)生自信心。

三、反饋發(fā)展自信心

快反饋，即對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果及時(shí)加以反饋，肯定成績，克服失誤，從而調(diào)節(jié)教學(xué)過程，在每一個(gè)層次的教學(xué)過程，既有教師的講，也有學(xué)生的練，還應(yīng)給學(xué)生糾錯(cuò)的機(jī)會，正確地評價(jià)自己，發(fā)展自信心。

有些學(xué)生出現(xiàn)勞動審題錯(cuò)誤，答題方法不正確，一致于答題出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師不加以責(zé)備，而是幫助他們找出自己所存在的問題，分析錯(cuò)誤原因，給他們糾正錯(cuò)誤的機(jī)會，直到滿意為止。例如學(xué)習(xí)《璀璨的文學(xué)藝術(shù)》一課，學(xué)生描摹的敦煌壁畫中的飛天圖案，教師對每一副作品作出肯定，但到這里，課堂教學(xué)并沒有結(jié)束，還應(yīng)讓學(xué)生找一找這些作品中還有哪些問題，原因是什么？請學(xué)生自己找一找問題，及時(shí)讓學(xué)生自己糾正勞動過程中的不足之處，加以改進(jìn)。讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)，也認(rèn)識到不足，長處發(fā)揚(yáng)廣大，短處設(shè)法彌補(bǔ)，這才是正確認(rèn)識評價(jià)自己，有利于自信心的良好發(fā)展。

四、展示增強(qiáng)自信心

好玩、好動、好樂是中學(xué)生，尤其是初一學(xué)生的天性。歷史課必須結(jié)合教學(xué)的需要，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，多組織有趣的活動，滿足學(xué)生娛樂、表現(xiàn)自我的需要，給予多展示，增強(qiáng)他們的自信心。

多展示不僅僅是展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，還可展示學(xué)生的技能、知識等。如學(xué)習(xí)《開放與交流》一課時(shí)，讓學(xué)生也做一次玄奘西行（按活動建議的要求來做），通過小組比賽，向大家展示自己。又如學(xué)習(xí)《推動社會進(jìn)步的科技成就》一課時(shí)，讓學(xué)生用黏土、木版或易于雕刻的材料，分組制作活字和雕版印刷的模板，然后對一段文字進(jìn)行排版和印刷，從中體會活字印刷術(shù)的優(yōu)越性。學(xué)生在輕松愉快的活動中學(xué)會知識，又充分滿足了娛樂、表現(xiàn)自我的需要，增強(qiáng)了自信心。

五、注意個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性與特長

學(xué)記里說：“學(xué)者有四失，教者必知之。人之學(xué)也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者心之莫同也。各其心，然后能救其失也?！边@段話強(qiáng)調(diào)了教育要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異而進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生自信心，也應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性與特長，滿足他們不同的需要，在教學(xué)中，在教學(xué)中也應(yīng)這樣。

教師對每一位學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地了解，可以建立學(xué)生個(gè)性發(fā)展檔案，備課時(shí)，不僅要備教材、備教法，更要以學(xué)生發(fā)展為依據(jù)，緊緊圍繞發(fā)展來安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中既要考慮到學(xué)生的共性，又要照顧到學(xué)生的個(gè)別差異，在設(shè)計(jì)課堂提問或制定活動目標(biāo)時(shí)，要注意對不同發(fā)展水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次問題或制定不同的活動目標(biāo)，盡可能滿足不同層次學(xué)生的需要，提供獲得成功的機(jī)會。這樣不同的要求，才會使后進(jìn)生“吃得了”、中等生“吃得飽”、優(yōu)等生“吃得好”，使每一位同學(xué)都能獲得成功和發(fā)展。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)研究表明，有較高自信水平的學(xué)生，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性心理素質(zhì)，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的自信心擺到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中去。