英語教學中的幾種方法

班級是學校的基本單位，教師和學生都是這個組織的成員，教師和學生要互相支持，互相學習。教師的任務是教書育人，要幫助學生認識學習對象，給學生明確學習任務，確立學生的學習目標；組織學習活動，創設良好的學習環境；傳授獲取知識的方法。在教學過程中，筆者十分重視培養學生的創新思維能力，動手實踐能力，也特別關注學生情感領域里的心理活動，并且注意三者的結合。下面筆者就幾種英語教學法在教學中如何運用談談筆者的做法。

激趣法

教學心理學告訴我們，興趣是最好的老師，學生只有感興趣，才會對學習的內容進行積極主動的思考，從而以快捷高效的方法去獲得最必要的知識，這就是常說的求知欲。可以說，沒有興趣就沒有求知欲。學生初接觸英語時，都有很大地好奇心。但隨著學習的深入，學習難度的增加，逐漸會遇到很多困難，如單詞不容易記住，語音、語調掌握不準等，就會產生畏難情緒，漸漸也缺乏了學習興趣，學習成績也隨之降低。在這個關鍵時刻，一方面，教師要幫助學生保持學習英語的熱情，教會學生在認知領域里動腦筋，教會學生易于接受的學習方法，避免死記硬背。比如，在引導學生讀、記單詞時，不要死記硬背，要教給學生拼讀的規則。同時，繼續采用新奇而具“刺激”的教學手段，如放錄像，繪圖配合錄音，開展“默寫單詞、首誦句型”的競賽等，教師可以利用多媒體等方法以幫助學生維持興趣，目前有一個《一起學習》的英語教學軟件，學生可以在這個軟件上跟讀課文，還可以看繪圖做作業，繪聲繪色的閱讀，圖文并茂的講解都能幫助學生維持很高的學習興趣。另一方面，在情意領域里，筆者幫助學生了解英語的學習材料，明確學習的目的，以提高學生學習英語的理性認識。同時，幫助學生建立英語學習的目標體系，指導他們尋求達成目標的途徑和方法，先確立短期目標，實現了短期目標后，再努力實現長期目標，學生體會到成功的喜悅更益于保持學習的興趣。鼓勵他們在達成目標的過程中克服困難，磨練意志。如此不斷努力，一個個目標實現了，積小勝，成大勝，學生學習英語的興趣就更大、更持久。

創設情境法

學生的學習活動都是要從特定的背景中走出來進入學習狀態的。這個背景就是學習者和周圍的環境、人群之間的關系。初中生年齡小，活潑好動，影響他們進入學習狀態的因素更是很多。因此，筆者在課堂教學中注意創設情景，創設語境，以便吸引學生更快地進入學習狀態，盡力創設有趣的情境以保證學生在課堂上保持昂揚、奮發、進取的心理狀態。主要做法是：①建立值日生提問制度，課前2分鐘用英語提問Everyday Sentences，學生回答，使學生牢固掌握每一課的Everyday Sentences。②課堂教學中講英語，讓學生置身于英語的語境之中。小組模擬表演實際的生活情景，用直觀教具創設情景等形式，幫助學生聽懂英語，將枯燥的單詞、乏味的句型用圖文并茂的教具展現出來，學生就很容易理解并識記。③課堂答問，師生用英語作簡單對話。④遇到內容與情節的課文，組織學生扮演角色，說一說，演一演。⑤每節課尾留出5分鐘，讓學生用英語練“說”。其內容是新學過的知識，真形式或看圖說話，或自由會話或敘述某事某物。

活動育智法

英語活動的目的是為了鞏固學生在課堂所學知識的基礎上擴充一些課外的知識，在活動的同時發展學生的創新思維，培養學生交流的能力，這就是筆者所說的“活動育智法”。首先，筆者要對初中三年的英語教材及課標進行全部的學習，但重心放在七年級英語課文上；然后，根據英語大綱和教師用書知識體系的要求，對所要講授的課文，先進行整個單元的教學設計的規劃；再根據學生設計相應的課件、活動內容和活動形式。例如：七年級上冊預備單元部分，可以設計一些讓學生學唱字母歌或者是簡單的英語歌曲，由此來激發學生的興趣；也可以與學生進行簡單的猜詞游戲；或者可以讓學生對所學對話進行角色扮演，在此基礎上，給學生創設情境，讓學生小組活動，編排自己的對話等。還可以給學生布置一些課外的活動，例如，學生進行課前預習，自己歸納所學知識點與不懂知識點，然后給家長講述自己學到的知識，并在家長的監督下完成預習作業，這樣可以增進學生學習的信心，也能增進家長與孩子之間的關系。再如，也可以讓學生自發地組織“一幫一”的活動，同學之間可以互相幫助，自己英語哪方面不太擅長，找到擅長的同學進行幫助，一個月下來，舉辦一些小的演講比賽，或者知識競賽來檢驗學生在聽、說、讀、寫各方面的自學的成果。上面的這些活動，既可以檢驗學生課堂所學知識的掌握程度，同時還可以激發學生學習英語的興趣、增進了同學之間的感情，也可以使學生所學的知識不再單一化，能夠在運用的過程中加深記憶，達到娛樂的同時消化了知識的目的。這樣的教學安排，更具有針對性，克服了以往教學的盲目性，提高了教學效果的同時，也讓學生成為課堂的主體，也讓課堂教學與課外活動有機結合起來。

（作者單位：青海省西寧市湟中縣上新莊鎮中心學校馬場初中）