小學數學學具在課堂教學中的應用

隨著新課標改革的深化，新型的教學方式被越來越多地應用于小學教學中，由于數學邏輯思維比較抽象，小學生處在智力開發的階段，對事物認識還不夠成熟，不容易理解數學中的一些問題，這就需要教師運用一定的方式和教學學具，輔助完成教學內容，將實際事物與教學操作相結合，讓學生根據自己的主觀意識對知識做出初步判斷，最后由教師進行講解，實現教學目的。

利用學具輔助教學

由于小學生處在心理還不成熟的年齡階段，對事物的認識還不夠全面，但是又是充滿好奇心的。因此教師要學會利用學生的好奇心進行教學，這就離不開對學具的運用。運用教學學具進行輔助教學，是有著其獨到的優點的：一是借助教學學具，能夠更好地挖掘小學生的語言表達能力，加深他們對所講知識點的理解。學生在學習知識的過程中，憑借自己的初步判斷對知識做出總結，教師借助學具向學生展示知識的具體應用，對學生起到啟發作用。二是學生是教學活動中的主體，在教學中應該占據主要地位，教師運用學具對學生進行啟發教學，既是尊重學生主體地位的體現，又能激發學生的好奇心和求知欲，讓他們在教師的指引下，增加自己的動手機會和能力，幫助他們自己運用知識解決問題，并逐漸應用于實踐之中。這對于學生積累足夠的經驗有很好的幫助。例如：在講到《周長的認識》這節內容的時候，教師可以用三角形模板、正方形模板以及跟模板周長長度一樣的一根紅色繩。告訴學生：“老師可以把紅繩繞到這個三角形和正方形的邊上，大家能夠想到什么問題呢？”這樣引導學生知道這個長度是一樣的，就是形狀不一樣。三是教師在教學活動中對學具的應用還可以增強學生的競爭意識和合作意識，小學生在學習知識的過程中，加強學生之間的互助合作是必不可少的，通過分組進行學習和競賽，既能提高學生自主學習的意識，又能激勵學生挑戰自我和提升自我。教師通過對學生的觀察，可以根據每個學生展示出來的特點進行針對性教學；同時學生在互助學習中所進行的探索和交流、思索與鉆研，都是對以后的工作和生活有幫助的。

創設性設置任務

對于教具運用的時機主要包括以下三點：第一，在課前為學生有序發放學具。由于小學生在不同階段中的學習任務是不同的，因此教師對學具和學具袋的發放要安排好時機，要在課前根據本節課的教學內容和教學安排，給學生發放學具，這樣既有利于學生在相應的階段得到相應的學具，又能避免浪費。例如：學生在學習角度問題時，就可以利用學具里的三角板進行教學，提前向學生發放教具，這樣可以調動學生的學習積極性，提高學習興趣。第二，利用課間時間為學生布置任務，讓學生利用學具進行動手操作。由于課堂講授的內容，有些學生不能一次性理解和消化，這就需要學生在課后利用學具進行反復練習和操作，以加深課堂內容的印象，教師還可以創設情境為學生設置任務，利用學具向學生傳授知識。

例如：在講解大于和小于問題時，可以將數字擺放在兩邊，讓學生在思考過后作出選擇。又如：課堂上沒有解決的一些難點，可以利用教學學具在課下對學生進行更深層次的講解。第三，課后延伸和鞏固運用。由于學習內容的固定性，對學具的發放也是根據教學內容進行的，但是學生的好奇心不僅于此，課后學生的動手能力和動腦能力依然很強。這就需要教師利用課后時間鼓勵學生對學具進行探索，以擴寬學生知識面；也可以鼓勵學生運用所學知識自制一些小學具，學生通過親自動手加深對知識的印象，增加了學習興趣。

有效設計的作用

在日常的教學活動中，教師對于學具的運用，主要有以下幾個方面：一是為學生營造一個良好的輕松的學習氛圍。學具作為教學活動的輔助工具，在教學應用中也是需要教師創設一個情境，對學具的應用主要應該注意這幾個問題：保證學具數量充足，考慮到意外情況的發生，保證足夠學生使用；對學生的座位安排應該合理有序，可以以小組的形式進行討論；除卻討論時間之外，其他時間都應該保持安靜，以助于學生思考；教師應該巡回走動，以幫助學生解決他們自己無法解決的問題。二是明確教學目標，設計合理引導學生進入狀態的標志性語句。教師作為引導學生學習知識的引路人，是直接影響課堂教學成果的，因此，教師要設計合理的指示語來吸引學生的注意力。例如：在開始進行教學前，要對學生進行有關學具的介紹，并且提高對學具應用的重視程度，提高學生積極參與教學的熱情。教師還應該鼓勵學生積極主動進行學習和使用，以促進學生創造性的開發。三是督促學生對學具的使用要符合規范。由于學生比較好動和充滿好奇心，難免會對學具充滿好奇，這就需要教師對學生進行正確使用方法的展示，并對學生的操作進行監督，對錯誤之處要進行提醒或者幫助改正，不能忽視學生的自尊心，要尊重學生的主體地位，鼓勵他們積極主動地進行思考和探索，發現問題并解決問題。

在教學過程中，教師要選擇適合小學生心理特點的教學方式和教學學具，結合教學目標的要求，及時對教學方式和教具進行更新，充分利用學生的好奇心和積極性，為學生營造一個輕松的學習環境，讓學生在樂趣中掌握學習方法。教師對教具的使用應該富于多樣性和可塑性，要能夠為教學服務，發掘學生的學習潛能，最終實現教學效果。

（作者單位：廣東省中山市菊城小學）