課堂教學評價語言的有效性解析

摘要：隨著小學課堂的教學改革，在教學中教師對于教學語言的合理運用已經(jīng)逐漸對學生的學習成效，以及小學語文的教學效率產(chǎn)生影響。因此，提高小學語文教師在課堂教學語言評價的有效性，是有效促進小學語文教學質量提高的有效途徑。

關鍵詞：小學語文教師 課堂教學 評價語言

在小學階段的語文教育中，語文是學生學習知識的基礎，學生在語文課堂中學習文字的結構以及文章的結構。由于小學階段的學生在學習的過程中主要是進行基礎知識的了解，因此，教師在對學生進行語文教學的同時，要對自身教學評價語言進行優(yōu)化。因此，文章中筆者針對小學語文教師在進行語文課堂教學的過程中，所運用的教學評價語言進行了解析。

課堂教學評價語言存在不足

語文教師在課堂教學中所運用評價語言缺乏合理性 小學階段的語文教學，對于學生來說除了學習基礎知識之外，教師在課堂教學中對學生的課堂評價也十分重要，因此，教師要合理運用教學評價語言。然而現(xiàn)階段在小學語文課堂教學中，教師在教學評價語言的運用上缺乏一定的合理性，不僅在語言上沒有對學生的學習興趣進行有效提高，同時在提升語文教學效率上也缺乏一定的影響。

語文教師在課堂教學中所運用評價語言缺乏多樣性 在小學階段的語文教學中，教師在課堂教學中對學生回答問題進行合理的評價，是有效提高學生學習語文積極性的有效方法。尤其是低年級學生，教師對其進行合理的評價，能夠有效提高學生在課堂中的積極性。但是現(xiàn)階段部分教師在進行教學的同時，相關的教學語言評價相對單一，缺乏多樣性。對學生的評價也只是停留在“真棒”“不錯”等，學生不能在教師的評價中體會自己回答的重要性，教學課堂相對枯燥。

提高評價語言的方法

教師提高自身評價語言的合理性 教師在進行小學階段的語文課堂教學時，要善于運用教學評價語言，尤其是對于低年級學生來說。由于低年級的學生年齡普遍較小，在教學中希望教師對自己的回答基于肯定。這時教師就要對學生的回答進行合理的評價。教師在提高自身評價語言合理性的過程中，不僅要對語言的詞匯量進行豐富，更為重要的是教師要提高語言運用的合理性，對學生進行科學合理的語言評價。例如，教師在進行《青蛙看?！氛n程教學的過程中，教師根據(jù)課文內容對學生進行提問：“同學們，看了今天我們要學的課題，大家可以從中了解到什么內容呢？”學生1回答“這只青蛙生活在海邊”，教師回答“嗯，不錯，還有其他同學了解到其他內容嗎？”學生2回答道：“青蛙一定是歷經(jīng)千辛萬苦才看到大海的?！苯處煂ζ浞Q贊道：“大家回答得都非常棒！”教師在教學中對學生的評價對于學生來說并沒有起到任何實質性的作用，教師對學生的評價“不錯”“非常棒”僅僅是停留在表揚層面，教師要從學生回答的根本上對評價語言進行合理性設置，例如，“嗯，還可以再想一下，不過已經(jīng)很棒了”等贊揚性的語言，在對學生積極評價的同時，對學生提出學習意見，以更加合理的方法讓學生理解。

教師豐富自身教學評價語言的多樣性 教師在進行語文課堂教學的同時，要將自身的教學評價的語言進行豐富，不能一直停留在“不錯”“很棒”的層面。因此教師要針對學生自身特點，以及學生的年齡段，對其進行評價。教師要保證通過自身的語言評價，讓學生從中體會到語言藝術的魅力。例如，在進行《梅蘭芳學藝》教學時，教師對學生進行提問：“大家有對梅蘭芳進行了解嗎？”學生回答：“梅蘭芳是我國著名的京劇表演藝術家?！苯處煼Q贊道：“很棒！”教師對學生的評價難免單一，顯得課堂氛圍十分呆板。教師如果對自身的評價語言進行豐富，可以對學生稱贊道：“不錯，看來對課文已經(jīng)進行預習，那要繼續(xù)了解哦?！辈捎秘S富的語言對學生進行評價，有效提高學生學習的積極性。

結束語

通過文章中對小學語文教師課堂教學評價語言的有效性提高方法進行探究，可以了解到教師在課堂教學中對學生進行評價，對于語文教學效率的提高具有十分重要的意義。

參考文獻

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[2]王希豐.淺議如何提高小學語文課堂教學評價性語言的藝術性[J].中國校外教育，2015，10：56.

（作者單位：江蘇省溧陽市實驗小學）