交互式電子白板在教學中的實踐

隨著科學技術的不斷發展，多媒體技術已經成為教學中普遍的教學手段。而隨著多媒體技術的廣泛運用，交互式電子白板得以出現，這種教學方式是對傳統教學當中“黑板、粉筆、板擦”三位一體教學模式的突破。相比較于傳統的教學方式，交互式電子白板能夠激發學生的學習興趣，為學生營造輕松、愉悅的教學氛圍，對于提升課堂的教學效果，具有非常重要的意義。本文分析了交互式電子白板在小學科學教學當中的實踐與應用。

再現課程資源

在素質教育改革的背景之下，小學生的科學教學更多的關注了小學生科學素養的塑造，并以培養小學生的探究能力為教學的核心。而科學課程資源與科學課程之間有著非常密切的聯系：科學課程資源是科學課程存在的基礎。因此，在踐行科學課程的教學過程當中，必須充分利用科學課程資源，以培養學生科學分析能力，并能夠將他們潛在的自然探索欲望激發出來，最終引領小學生形成正確的科學自然觀。

在線科學課程資源，激發學生的科學探究興趣，可以從以下幾個方面入手：第一，以視頻為引例。例如：在學習《下雨了》這一章節的內容時，首先教師可以通過多媒體為學生播放關于四個季節雨景，激發出他們對大自然探索的興趣。第二，以實驗為依托?？茖W探究式實驗是科學教學當中必不可少的一個重要的環節。但是由于課程實驗條件與自然條件還有一定的差距，因此在進行實驗觀察雨滴降落的過程當中，依然會有一定的限制。這時，教師就可以使用多媒體技術為學生制作相關課件或者是卡通動畫的形式，為學生具體在線水蒸氣的變化過程。這樣，學生能夠利用生動而直觀的圖畫，感知抽象而復雜的理論知識，對于幫助他們突破關于“雨滴形成”的學習難點具有重要的意義。而且，形象的視頻，為學生形象了“小水滴的產生”的科學定義，這對于幫助他們進一步了解雨的形成過程具有重要的鋪墊意義。當然，除了必要的科學概念的學習，教師還可以為學生設置“水循環”動畫觀察環節的視頻短片，以拓寬學生的視野，豐富他們的自然科學知識，同時激發他們科學學習的興趣。第三，突破局限時空。交互式電子白板不會受到時間和空間的制約，這對于幫助小學生突破固定而局限的思維模式具有重要的意義。例如：在學習《看月亮》這一課程時，教師可以為學生展示太空拍攝的連續整個月的月相變化。并將其在電子白板上進行圖片的放大和拉伸，以調動學生的科學學習熱情。在這一個過程當中，交互式電子白板的使用實際上為學生創造了一個生動的教學情境，對于幫助學生深入了解月球實際景象具有很大的幫助，而且還能夠為學生連續觀察月相變化提供學習動力。

生成并捕捉資源

在素質教育改革的推進過程當中，建設和諧課堂已經成為課堂教育的發展方向。而預設和生成正是和諧課堂的兩大特點。預設實際上就是教師能夠充分發揮自身的引導作用，而生成則是讓學生在教師所設置的問題情境中進行有效的思考和創新。因此，小學科學教學也應當充分重視預設和生成這兩個方面。這樣，學生在復雜多變的教學環境中，既能夠解決不斷出現的新問題，同時也能夠在問題的解決中完成新的目標。傳統的小學科學教學課堂由于是以教師為教學的主體，學生的自主性學習受到很大的壓制，無法實現這種能夠促進課堂教學效果提升的教學模式。而交互式電子白板卻能夠完成。因為它本身所具有的書寫功能能夠為學生提供一個直接展現自身概念的機會，同時又能夠幫助教師及時完成課堂中出現的各種實驗數據的搜集，為今后的課堂整理提供素材。交互式電子白板能夠完成課堂的資料保存，對教師完成進一步的學生學習狀況的認識具有重要的意義，并能夠以此為根據，及時進行教學策略的調整。例如：在學習《登月之旅》這一課程時，教師在交互式電子白板課件中，為學生預設對月球的向往和近代科學家對月球的探索過程。并在這個課件的展示過程中，及時拋擲問題，引導學生進入探索思考的環節，為他們下一步的學習進行有效的知識鋪墊。對于問題的回答，除了教師的及時解答之外，教師還可以讓學生自主搜集資料，以促進他們的個性化自主學習。

提高交流的互動性

在傳統的課堂當中，教師講課的主要形式無法讓學生進行有效互動。交互式電子白板的方式恰好滿足了學生對互動和交流的欲望。尤其是在新課標的背景要求之下，科學活動的核心內容就是要求學生進行探究。探究也是幫助人們認知世界的重要途徑。對于探究性學習方式來講，學生之間的合作是必要的。因此，教師應當學會利用交互式電子白板教學，以幫助學生能夠構建一個有效的交流平臺。而且，交互式電子白板學習能夠實現實時互動。這對學生之間形成及時的溝通是非常有用的。由此可見，交互式電子白板能夠幫助小學生在一定的規則導向中，形成與他人的有效溝通，使他們學會傾聽和尊重他人的意見。

交互式電子白板在小學科學教學當中的使用，能夠進一步升華“做中學”的過程和深度，同時為學生的自主學習提供了更加便捷和靈活的方式。而且，相比較傳統的課堂教學，交互式電子白板教學能夠激發學生的潛在興趣，幫助他們樹立探索精神。這對培養他們的科學探究意識具有深遠的意義。

（作者單位：山東省即墨市龍泉鎮滿貢小學）