初中生英語教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是教育教學(xué)的重要目標(biāo)，同時(shí)也是英語教學(xué)活動(dòng)過程中的重要目標(biāo)。英語作為一門語言類學(xué)科，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)語言基礎(chǔ)與實(shí)際運(yùn)用能力。因此，在英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，要注重創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。那么，英語教師在英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力？一般來講，創(chuàng)新型人才需要具備冒險(xiǎn)精神、獨(dú)立性、創(chuàng)新意志等這些優(yōu)秀品質(zhì)。因此，在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從這些方面、多角度來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

英語教師想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，首先自己應(yīng)當(dāng)要具備這些能力。如若教師墨守成規(guī)、因循守舊，是絕不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神的新型人才。新課程改革教學(xué)理念明確指出，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要面向全體學(xué)生的生活實(shí)際與社會(huì)實(shí)踐，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提倡合作自主學(xué)習(xí)探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。此外，教師作為學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者與組織者，同時(shí)也是課程的開發(fā)者與創(chuàng)造者，教師的評價(jià)工作在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這就要求英語教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，建立開放式、綜合性以及創(chuàng)新性的教學(xué)形式，以此培養(yǎng)出能靈活運(yùn)用英語的可用人才，服務(wù)于社會(huì)。為此，在英語課堂教學(xué)實(shí)際中，教師應(yīng)當(dāng)積極地改變教學(xué)理念，大膽地改革教育教學(xué)方法，努力創(chuàng)新英語教學(xué)模式。

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

興趣是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提條件。在英語課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

問題教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效促進(jìn)課堂教學(xué)的效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。在英語教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力。在進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，可以通過設(shè)置一組相似的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考與探究，找出兩者之間的聯(lián)系與區(qū)別，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生得出相關(guān)結(jié)論，達(dá)到英語教學(xué)的目標(biāo)。例如：在教學(xué)蘇教版初中英語九年級(jí)教材《Grammar II》一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握主動(dòng)句與被動(dòng)句中主語的區(qū)別，教師可以設(shè)置這樣一個(gè)問題來幫助學(xué)生形象記憶與理解：在Tom looks after his brother carefully與He was taken to the hospital ten minutes ago這兩句話中的主語有什么樣的區(qū)別？哪個(gè)句子是主動(dòng)句？哪個(gè)句子是被動(dòng)句？并找出在各句子中主語與動(dòng)作之間的關(guān)系。漢語中也存在著主動(dòng)句與被動(dòng)句的句式，學(xué)生通過遷移，將漢語中的教學(xué)方法使用到英語學(xué)習(xí)中，從而很快就得出正確的答案，知道在主動(dòng)句中主語是動(dòng)作的執(zhí)行者，被動(dòng)句中主語是動(dòng)作的承受者，從而更好、更快地理解與掌握什么是主語。在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中，學(xué)生要運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)來解決當(dāng)前問題，并通過自主的思考、研究、歸納得出相關(guān)總結(jié)。在這個(gè)過程中，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮了他們思維的發(fā)散，刺激了他們大腦飛速的轉(zhuǎn)動(dòng)，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。

營造課堂環(huán)境

和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍有利于激活學(xué)生的思維，使他們在課堂上盡情地發(fā)表自己獨(dú)特的見解。教學(xué)實(shí)踐證明：嚴(yán)肅、呆板、封閉的教學(xué)課堂只會(huì)禁錮學(xué)生的思維，使學(xué)生成為裝知識(shí)的器皿，不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。因此，在初中英語課堂教學(xué)中，教師要想方設(shè)法為學(xué)生營造一個(gè)和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、大膽質(zhì)疑以及積極解疑，消除學(xué)生的緊張心理，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新才能。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，需要廣大教師付出更多的努力，投入教學(xué)實(shí)踐。此外，教師還要小心呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神，對學(xué)生在課堂上提出的問題要循行漸進(jìn)地進(jìn)行引導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生這種創(chuàng)新精神，努力營造一個(gè)和諧、民主、科學(xué)的教學(xué)環(huán)境，使每位學(xué)生都能積極參與到課堂教學(xué)中，增加學(xué)生英語學(xué)生的興趣以及熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

例如：在教學(xué)8AUnit2《Friends》一節(jié)時(shí)，可以先讓學(xué)生說說自己的好朋友，以及與好朋友之間的趣事與友誼，拉近和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生真正地融入到課堂教學(xué)中，達(dá)到活躍課堂氣氛的目的，進(jìn)而再進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容。這樣不僅為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，還拉近了師生之間的距離，改善了師生之間的關(guān)系，為進(jìn)一步教學(xué)的實(shí)施提供良好的開端；同時(shí)，一定程度上也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。

在英語課堂教學(xué)中，教師要不斷發(fā)現(xiàn)與探索課堂教學(xué)新的教學(xué)思路與教學(xué)方法，以拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步所需的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：江蘇省沭陽縣華沖中學(xué)）