如何捕捉初中散文的“神”

散文的形式一般比較活潑，取材相當廣泛，但主旨較為突出，這就是所謂的形散而“神”不散。初中散文教學中，教師要積極思考，傾注全力，幫助學生掌握各種方法，去努力捕捉散文的“神”。通“神”則通意，這是散文教學中的關鍵。捕捉散文中的“神”，可以在教學中更好地引導學生整體把握散文的結構，理清散文線索，品讀優美的語言，把握答題的方向、思路和重點，克服盲目性和隨意性。

聯系背景，走近題意

任何一篇文章的寫作都有一定的背景，所謂背景，是指對事態的發生、發展、變化起重要作用的客觀情況。引導學生了解文學作品的寫作背景，把握作者的思想傾向有助于學生對課文的理解。散文一般是社會生活的折射。俗話說“言為心聲”，只要我們要求學生了解文章寫作的時代背景，知曉作者寫作的緣起緣由，為學生閱讀鑒賞散文配置了鑰匙。

如蘇教版七年級語文第一課是趙麗宏的《為你打開一扇門》，課前，教師可以引導學生通過動手查閱資料，了解該文是作家趙麗宏為語文出版社和天津教育出版社聯合出版的《中國學生必讀文庫·文學卷》寫的序文。作為序文，作者的用意則是為了以散文詩般的優美語言向青少年學生闡述文學的特點、功能，加深學生對文學的認識與理解，從而使學生更好地走近文學，喜歡文學。學生通過了解本文的寫作背景，創作緣由，就更能準確把握住此文的主旨。

教學中，學生可以領會到，作者通過闡釋自己對文學獨到、精辟的見解，用滿腔的激情，自己對文學的熱情來期望青少年學生去打開文學這扇大門。因此，教師在散文教學之課前布置學生預習時，就應讓學生查閱相關資料，了解文章的創作背景，明確作者的創作意圖、創作過程，初步感知文章的思想感情。這樣，學生通過課堂上的再次學習，就可以輕松捕捉到本文的“神”——“親近文學，閱讀優秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養、豐富情感的極為重要的途徑”。

整體把握，體會情感

散文的一個重要特點是形散神不散。課堂教學時，教師要重點引導學生立足于文章的結構，整體把握、分析理解，及時理清文章的脈絡，學生就能夠很好地把握作者寄于其中的“神”與“情”。

如巴金的《繁星》，文章以時間為順序，圍繞“繁星”展開描寫，從以前在家鄉觀看到的繁星寫起，接著描寫了三年前在南京看到的繁星，最后深情描寫了現在在海上觀看繁星的動人情景。這就是作者描寫的“形”，通過這些“形”，可以看出作者對繁星的感情變化：從前看繁星就仿佛回到了母親的懷里——三年前看繁星，覺得它們就是我的朋友，它們常常在和我談話——現在看繁星就仿佛看見它們在對我眨眼。讀著作者生動的描述，《繁星》的“神”，即作者寫作本文的意圖，也就彰顯出來了，學生會懂得作者通過描寫繁星，抒發了熱愛自然、向往美好生活的感受。

學生在整體感知的基礎上，通過對文章結構、脈絡的把握，來加深對主旨的理解。以后在散文閱讀中把握此方法，學生就可以更好地回答題目了。

《語文課程標準（修訂稿）》中指出，閱讀是學生的個性化行為，教師應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，使學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在語文教學中，教師應該多鼓勵學生感受形象，體驗情感。要培養學生體會作者蘊含在文字中的情感，實現學生與作者的情感的相互交融。

培養聯想能力，要向書本和生活學習，積累豐富的知識和生活，要勤于思考，精于想象，活躍思維。這樣，思路才能打開，才能更好地感悟文章的情感。

品析賞讀，把握主旨

抒情散文多用借景抒情、托物言志、抑揚結合、象征等表現手法。如《蔚藍的王國》就運用了“象征”的手法，大海是具有象征意義的大海，是充滿幸福的愛情的海。由此，文章的“神”也就有了更深刻的內涵：表達了自己對美好事物和美好生活的追求和熱愛。

敘事散文則通過對人和事的具體敘述和描繪，突出作者的認識和感受，所以帶有濃厚的抒情成分，字里行間充滿深深的感情，側重于形與神的關系。

寫景散文往往注重情景交融，把景物描寫得有情有意，從而來觸景生情、借景抒情。因此，教學中讓學生把握情與景的融合是學習理解的關鍵。

另一種詠物抒懷類散文大多采用托物言志或借物抒情的手法，作者所描繪的事物一般不是最終所贊美的對象，真正贊美的對象常常隱含其中。所以，教師要教會學生認真品讀文章，品析運用的手法，理解行文的轉承，領會作者的思想情感，尋找出所寫之物與所贊美的對象之間的關聯點。

“文眼”是一篇文章的眼睛，它是表現文章主題思想和內涵的詞句，它是文章的精髓，起著涵蓋內容、揭示主旨、升華意境的妙用，這是我們打開文章主旨的鑰匙。要更迅速準確地把握散文的“神”，就要努力挖掘關鍵語句，尤其是“文眼”，從中把握主旨。

在初中散文的教學中，要培養學生把握一定的方法，抓住散文的特征，搞清散文本質，理解散文的主旨。當然，要成功把握住散文的“神”，只注意這些方法還遠遠不夠，還需調動自己的知識儲備，調動自己的人生經驗，要通過多讀、多思、多悟，培養良好的語感，準確理解作者在景或物中寄托的情感和道理，感受散文教學中的無窮魅力。

（作者單位：江蘇省海門市樹勛初級中學）