基于同課異構的有效數學教學設計

科學設計數學課堂教學能夠有效提高教學質量，并且同課異構在高中數學教學中發揮著重要的作用。因此，教師應精心設計課堂教學內容，優化教學過程，促進高中數學教學的不斷發展，提高其學習效率。

完善課堂導入方式設計

課堂導入是優化課堂教學的重要環節，并且好的開頭是成功的一半，課堂導入對整節課有著重要的影響。因此，教師在教學過程中應結合教學內容，巧妙設計導入方式，集中學生的注意力，提高學生學習的積極性，讓學生養成良好的學習習慣。有效的導入能夠啟發學生的思維，能夠營造良好的教學氛圍，讓學生更好地融入課堂教學中。課堂教學導入包括新課導入和復習課的導入。教師在導入時應根據教學目標進行合理的安排。新課的導入主要是既能巧妙融入新知識點，又能引起學生的興趣，激發學生的求知欲。新課的導入應具有一定的趣味性和挑戰性，同時應貼近學生的生活實際，引導學生的后續學習，促進學生對知識的探究。復習課的導入則應貼近之前學習的數學知識，并應做到對舊知識的補充和完善，同時讓學生能夠深刻意識到所學知識的意義，并鞏固之前所學的知識，完善學生的知識體系，加深學生對知識的印象，提高學生的實際應用能力。

優化課堂教學任務安排

同課異構教學使得數學教學形式更加豐富，使高中數學課堂充滿活力。教師通過精心設計，完善教學方法，促進學生學習效果的提高。同課異構能夠讓教師更有效地安排教學任務，讓教師能夠在課堂教學中營造良好的學習氛圍，促進師生間的交流和溝通，增加師生之間的默契度，加強學生對知識的理解和應用，促進學生思維的發展。教學目標是教學過程中必須完成的任務，因此教師在進行同課異構教學時，應高質量地完成教學任務，提高學生的數學能力。在教學設計中，教師應注意采取合理的措施，提高學生的知識和技能，幫助學生在課堂學習中改善自身的學習方法和對數學的態度。同課異構的教學模式更能充分發揮教師的教學水平。教師在教學方面存在個性，有文化素養、工作能力等差異，因此教師在教學中對教學的設計也不盡相同。教師在教學過程中應鼓勵學生進行積極的思考，安排合理的學習模式，讓學生體現探究知識的過程，提高學生自主學習的能力，促進學生創新思維的發展。教師是教學過程中的引導者，教師在同課異構活動中應更科學、更有效地設計，優化高中數學課堂教學結構。

促進教師教學能力提升

隨著教學觀念的不斷更新，教師也需要不斷提高自身能力，豐富自己的教學經驗。雖然教師可以及時更新自己的教學觀念，但需要經過不斷努力，提高自身的教育思想。同課異構的教學模式能夠給教師提供實踐自身想法的機會，有利于教師實際能力的提高。促進教師閱讀更多專業書籍，拓展知識面，豐富自身見識，調整自身的教學過程。并且通過不斷借鑒他人優秀的課程方式，結合自身教學方式進行對比和反思，提高自身能力。在同課異構教學模式下，教師能夠對自身有更加深刻的認識，能夠加強自我研修的想法，提高教研能力，同時也促進了學生的有效發展。教師還應提高自己對教材的運用能力，深入研究課堂教學，并結合教學目標鉆研教材，對教材內容進行加工。

同課異構的教學展示，能夠明確展示出教師對教材的運用方式，充分發揮出教材的作用。同課異構教學能夠提高教師的教學藝術，教師可以設計出合理的教學課程，激發學生主動學習的興趣，培養學生對數學的熱情。提高教師的教學藝術能夠激發學生的主動發展的意識。在同課異構教學中，教師可以很好地展示出自己的教學風格，并且能夠將數學教學目標合理地融合在課堂教學中，優化教學過程，構建出高效的數學課堂。教師在課堂中應充分發揮自身的引導作用，提高與學生之間的情感交流，并在課堂中設計出具有引導性的課堂提問，讓學生能夠更好地理解知識。教師在設計問題時，應注意問題的形式和有效性，讓學生能夠從問題中明白自己所學的知識，并通過一定的探究和思考，掌握其中蘊含的知識。以問題為主題，讓學生成為學習的主體，在討論和交流中提高，不斷取得進步。

促進學生學習效率的提高

同課異構模式的教學能夠幫助學生更好地發揮自身在課堂中的主體作用，樹立正確的學習觀念，并促進學生的個體發展；同時使學生的差異性和個性得到尊重，實現師生間的良好關系；還能提高學生在探究與實踐上的積極性，讓學生充分參與到教學中來，提高學生分析問題和解決問題的實踐能力。例如：在進行《橢圓的第二定義》的教學中，教師可以讓學生通過一些實踐活動來理解橢圓定義，讓學生在探究的過程中對知識產生興趣，并發現數學現象的本質，優化自身的認知結構，促進學生思維的發展，提高學生的學習效率；在幫助學生理解數學歸納法的概念時，教師可以讓學生觀察多米諾骨牌游戲，引導學生對數學歸納法有更直觀的理解，然后讓學生思索“多米諾骨牌全部倒下，需要具備的條件是什么”？學生通過觀察和分析，能有效理解相關概念。

教師應基于同課異構，對高中數學課堂教學進行科學合理的設計，保證教學目標能夠有效地實現；同時不斷提高自身的教學能力，優化課堂教學，提高學生學習能力。

（作者單位：江蘇省阜寧中學左滌江校區）