小學音樂作業的優化設計

摘要：隨著新課標課程改革的不斷推進，教學越來越注重素質教育，培養學生各方面的能力素質。小學音樂是小學素質教育的重要組成部分，對學生綜合素質的提高具有重要意義。因此，小學音樂教師要創新教學模式，優化小學音樂作業設計，提升課堂教學效率。

關鍵詞：優化作業設計 小學音樂 課堂效率

復習對于鞏固知識，獲得新知具有重要意義。作業是復習的一種重要方式。做作業幫助學生了解所學到的知識并掌握學情，讓教師對學生的學習情況有具體的了解。小學音樂的作業設計對于提高學生的音樂感悟能力和創作能力具有重要作用。因此，小學音樂教師要優化小學音樂作業設計，提升課堂教學效率。

注重層次性

音樂作為一門才藝性的學科，測評學生學習的成果是根據學生的才藝表現來決定的。才藝水平的高低需要教師對學生進行不同層次的教導，并讓學生進行不同層次的訓練。因此，小學音樂教師在進行音樂作業設計時，要注重作業設計的層次性。作業設計的層次性分為三個方面：基礎練習、經典音樂鑒賞、音樂創作。教師在進行基礎練習的音樂作業設計時只需根據音樂大綱教學要求，給學生設計一些相應的音樂練習，讓學生通過基礎練習鞏固課堂內容，提高學習效率。例如：一年級的學生在學完《兩只老虎》《新年快樂》等兒歌后，教師可以讓學生回家給父母反復演唱，讓家長監督學生完成基礎訓練，并幫孩子錄音，這樣可以提高作業的趣味性，緩解學生的學習壓力，讓學生在輕松活躍的環境下鞏固課堂知識。這個過程可以拉近家長與孩子的距離，讓家長了解學生的音樂掌握情況，并發現孩子興趣。

基礎練習僅是對音樂基礎知識的鞏固，若要提高學生的音樂素養，還需讓學生學會對經典音樂作品鑒賞。經典音樂作品對學生學習音樂以及開發學生的音樂潛能具有重要意義，在經典音樂作品潛移默化的熏陶下，學生的音樂創作靈感得到激發，對學習音樂的興趣更加濃厚。教師給學生設計有關經典音樂作品鑒賞的家庭作業強化了學生的情感體驗，學生從小接觸高雅藝術也有利于培養學生的氣質。音樂作業設計也要培養學生的音樂創作能力，因此教師在進行音樂作業設計時，要布置一些創作音樂的作業。隨著經濟的迅速發展，教育越來越受到人們的重視。很多家長為孩子報了音樂第二課堂，讓學生學習自己感興趣的樂器，因此教師布置創作型音樂作業，學生可以利用自己在第二課堂學習的樂器進行音樂創作，真正實現學以致用的教學理念。

發揮表現性

小學生年齡小，對于枯燥無味的課堂會有厭倦心理，他們喜歡豐富多彩的音樂活動，喜歡在舞臺上表現自己，希望自己得到別人的信任和認可。因此，教師在進行作業設計時，要給學生搭建一個展示自我的平臺，給學生創造更多的表演機會，讓學生在舞臺上盡情地展示自己的音樂才華。例如：教師可將課上前十分鐘設定為“音樂縱情演繹”時間。在每節課結束后教師先給學生確立下節課課前十分鐘的音樂演繹主題，并讓學生自己結組，教師要強調結組時每個小組要注意人員的搭配，優勢互補以求團隊合作實現效率最大化的原則。學生全部準備工作完成后，就可以在課下排練，每個小組可以成立一個小樂隊，利用自己在課上學習的尤克里里、吉他、鋼琴、葫蘆絲等樂器進行音樂伴奏，然后樂隊里再挑選一個主唱。經過課下努力訓練，學生便可以正式登臺演奏，向全班同學展示自己的個性和音樂才華。樂隊式的作業設計可以調動學生的音樂學習積極性，使學生在音樂的具體應用中發現自己的問題，并通過不斷學習得到改善。另外，教師也可以通過定期開展“個人音樂演奏”比賽，檢驗學生的學習成果，教師在進行作業設計時可以放寬條件，讓學生自由發揮，自己選擇要演奏的曲目，給學生充分的自由，策劃自己的演出。例如：在學習完民族歌曲演奏時，教師可以設定以“民族歌曲”為主題的個人演唱會，通過學生的個人演奏，教師可以驗收學生學習的成果，并發現學生的問題及時改善。

突出思維性

教育的目的在于培養學生的學習能力和思維方式。音樂雖然是一門技能型學科，但同樣需要培養學生鑒賞音樂的思維方式和創作音樂的才能，要實現這兩方面就要讓學生學會研究各種音樂作品，從中體驗作曲人的創作初衷和演唱者如何抒發音樂曲目中的情感。戲劇在我國有著悠久的歷史，中國歷史上也有燦爛的戲劇作品。教師在進行戲劇教學時，可以讓學生從研究戲劇的角度出發，更深層次地發現戲劇中傳達出的源遠流長、博大精深的文化。另外，研究戲劇也可以采用中外對比的方式。隨著信息技術的發展，網絡逐漸普及，網絡以其豐富的信息量、快捷的速度給我們的生活帶來極大的便利。教師可以讓學生在課下通過上網查閱有關戲劇的資料，如：通過查閱戲劇發展史、戲劇演唱的方法技巧等，為學生更好地學習戲劇文化、演唱戲劇奠定深厚的基礎；讓學生本著研究的視角探索戲劇這種別樣的音樂形式，可以讓學生更好地掌握戲劇演唱，同時對于其他的音樂形式的學習也起到了好的啟發作用。

小學音樂教師在進行作業設計時，要注重作業設計的層次性，也要為學生搭建舞臺，讓學生縱情演繹；另外，通過研究音樂作品讓學生發現音樂魅力，研究音樂本源。

（作者單位：江蘇省揚州市江都區真武小學）