提高小學科學探究活動的有效性

小學科學課程標準中指出“科學課程要以探究為核心”，培養學生的科學素養。科學是關于發明創造的學問，其核心就是探索實踐。為了更好地培養學生的綜合素質，小學科學課程越來越重視探究活動在教學中的重要性，課堂上學生動手的機會越來越多，動手實踐，既能激發學生探索世界的興趣，也能鍛煉學生的邏輯思維能力，實驗這種重要的教學手段，大大地提高了學生的科學素養。為了更好地發揮科學探究活動的有效性，教師應注意以下幾點。

注重實施程序

科學探究是人們在研究科學問題時使用的方法，它有明確的步驟程序，首先，要明確我們要研究的問題是什么；其次，對問題的模型提出初步的設想；再次，想辦法用實驗來驗證我們的假設和猜想；最后，根據實驗結果對原來的設想進行改進，直至解答問題，提出新的理論。為此學生和教師都要做好準備，尤其是對問題的模型一定要有初步的了解。教師需要做的準備：明確試驗目的，檢查試驗器材，設計好試驗記錄表，做好應急準備。

如在進行四年級的《物體的傳聲》實驗設計時，首先明確試驗目的：研究聲音在水中能否傳播；實驗前猜想：大家基本都認定能。我們設定的實驗方案：將小金魚放在水中，周圍用紙箱遮住，學生在紙箱外玻璃缸旁大聲擊掌。記錄表內容：試驗過程中我們看到的現象，對現象做出解釋，得出實驗結論，提出新的問題。同時也要學生做好準備：提前預習試驗內容，知道是什么試驗，明白試驗步驟和過程，知道在試驗中自己需要做的觀察和記錄等。

為了更好的達到試驗目的，提高探究的有效性，教師課前要試做實驗。確保試驗過程的安全性，實驗設計的科學有效性，學生動手的可實施性等。教師提前做到心中有數了，才能確保學生在試驗的過程中操作準確，觀察清晰，記錄準確，試驗科學有效。

做好探究安排

實驗前應明確試驗目的，整個試驗都要圍繞目的開展，在試驗過程中，小孩子思維活躍，注意力容易分散，教師不注意，他們就會“玩”起來，忘記試驗的目的。這時，教師就要立即給出提醒，將學生的注意力拉回來。

有的試驗過程比較慢，變化不明顯，這時學生需要更加細心地觀察，教師在課前準備時就要給學生講明，讓學生在觀察時要細心、認真，做好記錄。同時讓學生明確，觀察不僅是用眼看，還包括用手摸、用耳聽、用鼻聞等，這個試驗用到哪些觀察手段，學生提前掌握了。

學生動手之前，教師的示范非常重要。小學生正處于模仿階段，教師的一舉一動都非常重要，教師在實驗中演示時尤為重要，因為學生在無形中會把教師的舉動當成依據和榜樣。教師在進行實驗操作時，要嚴格要求自己，有條不紊，按照實驗基礎知識要求進行操作，確保試驗過程的嚴謹性。教師從一開始就要教會學生試驗器皿的使用注意事項，比如：使用溫度計時，手要穩拿溫度計的上端，在讀數時，要等到液體停止升降才能開始讀，視線一定要與溫度計的液面相平。在讀數時，盡量屏住呼吸，以免影響溫度計測量的準確性。教師的舉動會在學生的眼中、心中形成印象，這樣就可以幫助學生養成良好的科學實驗的習慣。試驗過程中，成員之間的配合非常重要，要學生輪流變換角色，相互討論，歸納總結小組成員的觀點，這樣有助于學生科學知識的共用增長。

問題是激發學生學習興趣的重要方式、手段，懸念是學生追求新知識的動力來源。教師在教學中，根據小學生求知欲旺盛的心理特征，結合科學課程的蘊涵眾多“神奇”道理的學科特點，巧設懸念，誘發學生學習興趣。

如在教授六年級的《杠桿的科學》時，教師告訴學生，在歷史上有一位超級大力士，他能夠撬動地球。這時，同學們心里就有疑問，是誰呢？他怎么會這么厲害呢？他是怎么撬動地球的呢？而教師這時候話一轉，告訴同學們，你們也能變成超級大力士，下面我們就來變變看。教師先給學生一捆書，看學生能不能搬起來，大家都覺得書太沉搬不動；然后，教師讓學生使用杠桿很容易將這捆書撬了起來；再加成兩捆書，學生還是很輕松地撬了起來。學生這時候又說用杠桿撬動書很容易，就能變成大力士。教師再次提出問題，所有的杠桿都能省力嗎？教師將支點位置改變，變成費力杠桿，然后還讓原來的同學來撬同一捆書，這次，學生覺得非常吃力，甚至撬不動了。經此一變，學生對杠桿產生極大興趣，感覺它就像一根魔術棒，可以把力氣變大或變小，這時候教師再進行講解總結，效果可想而知。

多組織活動

為了提高科學探究課堂對學生的吸引力，我們的課堂不是學生單純動手操作，而是教師在課堂上創設情境，讓學生積極參與課堂科技小制作。同時，我們還經常開展科技展示活動，讓科學探究走出課堂。如讓孩子們在課外開展試驗、栽培、飼養等活動，將課堂所學的科學知識用到實踐上來，在活動過程中教師及時給予指導。

對科學比較感興趣的同學，我們成立科技小組讓大家吸引進來，帶他們到科技館參觀學習，在網絡上查找科技資料，并自己動手開發、制作小發明、小課題研究，參加科技比賽等。學生走出課堂，不僅開闊了大家的視野，豐富了他們的科學知識，還能夠將所學知識用在實踐中，對所學的知識進行檢測，達到學以致用的效果。

（作者單位：江西省贛州市會昌縣會昌小學）