以學生為中心的初中英語有效教學

在新課改的影響下，教師素質得到不斷強化，他們不斷進行探索與創新教學模式，同時在初中英語課堂教學中，堅持以學生為中心的原則，提升了初中英語課堂的教學效果。其前提條件是讓學生的積極主動性和創造性以及和諧民主的學習氛圍充分展示，構建出以學生為中心的教學模式。以下就這個問題來進行探討。

教學目標：學生學習效果

“授之以魚”不如“授之以漁”，教師對學生傳授知識而不是灌輸，是教學生如何掌握學習的方法。在初中的英語學習當中，教師重點要讓學生懂得怎樣學習，怎樣創造，該怎樣搜集，分析重點的知識和信息，使學生在學習的過程中鍛煉積極思考，發散思維的能力，這樣，能夠使學生對所學知識掌握得更加深刻。并不是說語言知識的掌握就不重要，語言比較系統化，學生要是把掌握的各部分、各詞句相聯系起來，這樣就比較便于理解和記憶。初中階段，學生已經積累了一定的詞匯量以及詞語構成方面的知識。例如：“classroom”這個單詞，教師啟發學生從單詞的結構上去分析，“class”是班級的意思，“room”是房間的意思，那么“classroom”是什么意思呢？接著再判斷它的詞性及意思（教室）。有的時候，需要通過英漢的比較等深入理解其含義。教師通過一系列的引導，使學生能夠運用變通的思維來學習英語。因此，初中英語課堂的教學，教師不應該總是把現成的答案直接講給學生，而是通過教師的有效引導，帶動學生發散思維，進行積極思考，尋找答案。

教學過程：營造、構建、設計與評價

良好教學氛圍的營造 影響工作效率的因素取決于心理因素和工作氛圍因素。同樣，為學生營造一個和諧的學習氛圍，使學生加強自身的主體地位意識，也有助于學生改變自己的行為方式和樹立一定的責任意識，從而調動學生的自發意識和積極主動性，促進學習效率的提高。在教學過程中，建立民主、和諧的師生關系，也是營造良好教學氛圍的一個重要方法。初中的學生具有比較完整的人格個性，因此，教師要對學生的獨立自主性進行重點培養，在傳授知識的過程中培養學生的能力。教師在關心學生的同時一定要尊重學生，營造學生能夠積極參與的教學氛圍。

生動教學情境的構建 構建生動的教學情境，不但有利于調動學生的學習興趣，而且對學生掌握知識和理解方法也有很大的幫助。在初中英語教學過程中，教師需要創設有利于學生積極參與的課堂環境，根據教材內容改變呈現的方式，以激發起學生對所學內容的認知渴望。英語是一門實踐性很強的語言學科，教材內容也大都結合了生活實際，比較貼近現實生活，比如：節日、天氣、飲食等，很多語言都與現實生活息息相關。為使英語課堂教學高效，教師可以融入各種形式的教學活動，比如：競賽、游戲、角色扮演等活動，這需要教師課前做好充分的準備，構建好教學情境，促使學生的手、腦、眼有效結合，充分提高學生的語言思維及運用的能力。教學情境的創設，有利于教學模式的逐漸轉變，使其逐漸變為以學生為主體，教師為指導的新型教學模式。課堂上，教師盡量用英語進行教學，課下鼓勵學生用英語交流，這樣，學生的體驗會更深刻。

完美教學環節的設計 課堂教學是學生進行學習最基礎的環節。當然，課堂教學的質量對于學生的成長和發展具有非常重要的影響。課堂教學，不只是需要完成教學任務，更需要關注學生個體的發展，因為每個學生都是充滿情感和智慧的鮮活生命體。在課堂教學過程中，具有相對的偶然性和不確定的問題出現，這就需要教師具有很好的應對問題的能力，才能夠體現學生的思維創新能力，才會產生高效的課堂。

科學教學評價的實踐 在應試教育為主的階段，測試、考試無疑成為了衡量教師教學成效，檢驗學生學習效果的重要手段。新課改的試行，這種過分強調評價的觀點有所改變，強調學生在學習知識和技能的過程中學會學習。對于初中英語的教學評價，可以從外部評價、自我評價兩方面來進行。外部評價主要是教師對學生學習的態度，方法和效果的評價，針對學生的自我評價，教師需要指導和啟發。教師得根據學生不同的個體差異確定評價的標準，適當地給予鼓勵，以增強學生的自信心。

結束語

初中英語課堂有效教學就是要以學生為中心，創設和諧、民主的學習氛圍，來積極體現出學生學習的積極主動性以及創造能力。當然需要教師的有效指導和耐心鼓勵，以學生為中心的一種建構學習理論。這其中，教師起著主導性的作用，通過創設情境、會話等形式，促進學生積極主動性和創新性的發揮，這樣才能夠真正實現以人為本的新理念教育，才能夠真正促進學生的綜合素質全面健康的發展。要體現以學生為中心的初中英語課堂的有效教學，需要遵循平等，尊重的原則。做到教師與學生人格上的平等，才能夠促進他們之間的溝通與交流，傳授知識的效果也會更高，同時也有利于教師感知教學信息，增強學生學習英語的信心。學生要尊重教師，積極響應教師的教學要求，教師也要尊重學生，掌握每位學生的個體差異，因人而異地教育學生，使每位學生在自己的基礎上能夠健康全面地發展。

（作者單位：江西省于都縣古田初中）