微課教學的重要性與應用設計

摘要：小學信息技術教學的過程中，多數學校依舊采用傳統的教學模式，忽視學生在教學中占據的主體地位。而不斷發展的信息技術要求適應了新課程標準的新要求，即培養學生的綜合素質，重視教學課堂中學生的主體地位。目前，受到眾多因素的影響，微課逐漸在我國興起，多數學校的教育工作者嘗試在教學活動中運用微課教學，因此本文以蘇教版教材為例，通過對微課教學的重要性進行分析，提出將微課更好地運用于小學課堂教學中的建議。

關鍵詞：微課 小學信息技術教學 應用

新課程改革實施后，主張教學課堂應當以學生作為活動的中心，結合數字化的信息資源以及信息技術為信息技術課堂教學提供支持，微課教學具有時長簡短、目標明確、資源容量小以及多樣化資源等多種優勢，能夠為小學信息技術教學提供更多的幫助。本文以蘇教版教材為例，針對小學信息技術課程中采用微課教學的重要性予以分析，并針對微課在小學信息技術教學中應用進行設計。

微課教學的重要性

小學生具有較強的好奇心，樂于接受新鮮事物，但小學生的年齡較小，難以長時間地集中于一種形式的學習，信息技術屬于較為枯燥的學科，因此小學生多缺乏學習信息技術的興趣。微課教學主要的承載形式是視頻，其要求教師在教學的過程中以某一知識點為例展開教學活動，其主要特點體現在以下四個方面：其一，教學時間短，小學生具有自身的學習規律和認知特點，而微課教學的時間為5分鐘到10分鐘，符合學生學習特點和規律；其二，教學內容少，不同于傳統的教學模式，微課重點突出問題，較符合教學的需求；其三，資源容量較小，微課支持視頻在線播放，其占有的容量約為幾十兆；其四，資源組成結構具有情景化的特點，教學的內容多要求突出主題且具有完整性，可有效營造真實的教學環境。

微課應用設計策略

課前預習 正式授課前，教師可以通過引導學生于網上進行觀摩學習的方式，自主探究學習中的問題，于課堂教學中針對問題與學生、教師共同進行討論。例如：教師授課前了解學生的預習情況，并對學生學習的自主性予以監督、檢查，針對學生學習中存在的問題予以掌握，設計并優化教學方案。

新課導入 視頻是微課教學的主要載體，而教師在正式授課前采用微課形式對學生的學習興趣予以調動，這是因為，微課教學具有較強的針對性、形象性以及直觀性，活潑有趣的課堂教學可有效快速地導入新課。例如：教學圖形變化時，教師播放《孫悟空七十二變》的微課視頻可有效吸引學生注意力，并在視頻教學中掌握信息技術。

講解知識點 講解較為復雜的課程時需要提煉重難點，并將重難點制作成短小版塊，制作成微課，予以重點的突破教學，對于知識基礎較差以及理解能力較弱的學生來說，他們可以多次播放微課視頻，針對性地提升學生的操作技能。例如：教學動漫知識時，學生缺乏理解能力以及認知能力，增大了教學難度；因此，教師可以通過微課的形式對動畫知識點予以講解，簡單化不同的知識點，進而便于學生能夠更好地進行自主學習。

鞏固知識 小學生由于年齡較小，理解力不足，難以有效理解課堂知識，因此需要借助一定的練習題予以鞏固性的練習，教師通過Flash、Stort line等軟件對練習題予以講解，其主要是采用畫面以及游戲的形式講解習題，進而鞏固學生所學知識。例如：教師采用打地鼠游戲進行授課，在課堂教學的過程中不僅增加互動性以及參與性，而且防止學生出現厭煩情緒，以便實現教學效率的提升。

重難點突破 小學信息技術的實踐教學中，多存在一定技術性的難題，教師需要對這一難題予以關注，通過及時講解知識點和查漏補缺，充分運用微課教學的特色對主題進行精細化教學。例如：教師指導學生制作《孫悟空七十二變》動畫時，不當地操作鉛筆工具在一定程度上對動畫制作的效果造成影響，因此教師設置鉛筆工具的微課于課前進行播放，便于學生能夠清楚地了解自身的問題所在，并熟悉掌握鉛筆工具的使用技巧，防止出現操作失誤。

知識拓展 教師在結束小學信息技術的課時教學前，應該對學生予以輔導和幫助，即對已經學過的知識予以歸納總結，采用微課的形式整理該課時的小知識點，以幫助學生形成較為系統的知識體系。例如：教師在教學結束前，針對《孫悟空七十二變》的動畫設計重難點以及細小知識點予以整理，以學生需求進行分層設計，拓展學生所學知識。

結束語

微課作為一種新型的課程呈現形式，經多年實踐經驗證實，在小學教學課堂中采用多媒體教學設備教學微課具有重要的運用價值，其不僅能夠有效提高信息技術教學課堂的效率，而且可以顯著激發學生的積極性以及主動性。

參考文獻

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（作者單位：江蘇省揚州市維揚實驗小學北區校）