思想品德教學模式構建

在當今社會日新月異的發展下，思想品德課程的教學方法也需要不斷地進行變革，以適應學生不斷提升的思想素質培養要求。情境教學方法是較為新型的教學方法之一，是將教師和學生進行結合，形成以學生為主導，以教師為引導的學習方式，使學生在情境教學過程中增強學習體驗，增加學習動力，在不斷地進行探究思考的過程中激發學習動力，增長自主學習的能力，使學生的思想道德認知和思想水平得到更高的提升。

創設問題情境

學生在教學活動中處于主體地位，是教師在設計教學的過程中首先需要考慮的教學活動參與者。教師在教學過程中，要多增加問題情境，要設計恰到好處的問題，增強學生的學習激情和學習動力。學習最初階段的動力就是產生疑問，教師要鼓勵學生多問“為什么”，讓學生在思想品德的課程中增強自主學習的能力，使學生的思想道德水平和思維方式更為全面，讓學生增強自身尋找問題、分析問題、解決問題的能力，促進自身的認知得到更好的發展。例如：在“珍愛生命”這節課的時候，教師可以在講解過程中多次提問學生：對于生命的感覺是什么？生命只有一次，那父母以后會怎么樣？假如明天就是生命的最后一天，你最后悔哪些事情沒有做？讓學生在教師的設問中進行思索，跟著教師的思路增加自身的思想認知，在不斷發現問題的過程中思考生命的本質，思考生命的重要性，認識到生命的可貴，要懂得珍惜。問題是教學過程中調節學習氛圍，調動學生學習的積極性，激發學生學習興趣的重要環節。巧妙地設問能夠讓學生的思維得到鍛煉，讓學生的個性在問題的回答中得到發展，讓學生由此及彼的思維跳躍能力得到鍛煉。問題能夠提升學生的學習興趣，興趣是學習的重要保障。教師要注意在課程中增加問題情境的設置，讓學生在不斷的思考過程中，不斷的自我反省過程中，提升自身的思想道德品質，達到教學目標。

創設故事情境

初中生的思維處于活躍期和青春期，這個時期也是不斷形成自身價值觀的時期。這個階段的思想道德教育是非常必要而且是非常重要的。教師一貫的填鴨式教學，使學生對思想品德課產生厭煩和抵觸心理，學生學習興趣不高，教師也就很難將正確、健康的思想觀念傳授給學生，也很難對學生進行正確的心理指導。教師可以在課程中增加故事情境，通過一系列與學生的生活和學習息息相關的故事，讓學生增強學習興趣。教師要注意在生活中找尋與課程內容相關的情境素材，利用網絡、報刊、電視、廣播等資源，使學生在故事情境中更快地進入課程內容的學習，更好地進行理解、轉化，讓學生在不斷的故事情境中體會思考，得到思想道德的升華。教師在課堂教學中融入故事情境的同時，一定要注意故事素材是否適合學生的思想特點和學習特點，能否讓學生既能接受故事的教育，又能增強學生的思想道德水平，因為初中生還沒有形成判斷是非的能力，模仿能力也較強，有些故事并不適合初中生了解、認知，就要避免在課堂上將這些故事作為輔助教學的材料。有趣、有內涵、有教育意義的故事是增長學生見識，增強學生判斷力，加強學生思維能力的有效素材，教師要利用好故事情境的設置，讓學生在真實的故事情境中增強自身的思想道德水平，增強是非判斷能力，增加學習興趣，從而達到教學目標。

創設活動情境

在初中階段，學生的表現能力很強，也很喜歡展現自己。教師可以利用學生的這一心理特點，在教學過程中創設活動情境，讓學生在活動中參與、體驗，增強學習動力和學習熱情。學生之間的學習能力不同，學習方式和方法也都不同，教師通過組織活動，加強學生之間的交流，讓不同學習程度的學生通過活動建立情感，通過活動加強合作意識。例如：在初中思想品德課中，有“交往的藝術”這節課，教師就可以創設交往的活動，讓學生通過表演的方式感悟課文的內涵，感受與人交往時所需要用到的恰當的言談舉止，通過活動的方式讓學生體會正確的思想道德認知。教師也可以根據不同的教學內容和教學目標，讓同學進行活動的策劃和表演，既能增強學生學習的積極性，又能增加他們學習的興趣，達到寓教于樂的目標。教師通過活動情境的設置，能讓學生真實、貼切地感受到思想道德情感，使學生不再只是抽象地理解道德觀念。學生通過自身的表演，也更加能夠清晰地認識到道德情感的重要性，在活動過程中增強自身的合作意識和道德情操，使教師的教學目標能夠更好地達到。教師也可以組織學生進行一些戶外活動，讓學生在戶外活動中進行更好的道德觀念培養，比如：去敬老院，幫助環衛工人打掃衛生等，這些活動都是很有教育意義的活動，學生能在活動中培養自身的思維觀念，形成自身的思想道德情操。

初中思想品德課上的情境創設方式是多種多樣的，教師可以根據不同的課程內容和教學目標進行不同的情境設置。情境教學是非常靈活的，教師要不斷地增強自身的專業素養，在課堂中創設出更多的情境教學來豐富學生的學習生活，為初中思想品德課的教學帶來更大的生機與活力。

（作者單位：江蘇省儀征市大儀中學）