小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何生活化

摘 要：我國的教育改革一直希望能夠從教學(xué)實(shí)際出發(fā)對學(xué)生的學(xué)習(xí)作出有益的探索。新的課改工作中要求數(shù)學(xué)的教課應(yīng)盡量做到從學(xué)生的實(shí)際生活入手，在學(xué)習(xí)過程中用實(shí)際的例證，使學(xué)生真切的體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，就需要貼近實(shí)際的生活化教學(xué)的方法。由于生活化教學(xué)的特殊性和應(yīng)用的實(shí)際意義很大，本文將就其具體的應(yīng)用方法和使用進(jìn)行分析，希望對生活化數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：教育改革 小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化教學(xué)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)狀

作為基礎(chǔ)教育，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有深遠(yuǎn)的意義，在很大程度上能夠影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。就目前的實(shí)際情況來看，大多數(shù)小學(xué)的數(shù)學(xué)教育還停留在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育層面，根本就沒有生活化教育的痕跡，雖然新課改反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但是一些地方由于條件限制或者其他原因還只是以教授課本上的知識為主，老師與學(xué)生的關(guān)系永遠(yuǎn)是教與被教，學(xué)習(xí)的初期學(xué)生就已經(jīng)被繁雜的數(shù)學(xué)符號弄暈了，更談不上興趣，提到數(shù)學(xué)大多數(shù)學(xué)生會(huì)想到的是試卷，數(shù)學(xué)題，根本不會(huì)想到數(shù)學(xué)會(huì)跟生活扯上什么關(guān)系，往往是公式符號記了一大堆，但是到實(shí)際解決生活問題的時(shí)候卻一頭霧水根本就不知道該如何下手，改怎樣把數(shù)學(xué)與解決實(shí)際問題結(jié)合起來，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的提高舉步維艱。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的應(yīng)用意義

任何學(xué)習(xí)的目的都是要與實(shí)際生活中的事情相聯(lián)系，通過學(xué)習(xí)來解決日常生活中可能會(huì)遇到的一些問題。新的課改中反復(fù)強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際是因?yàn)閲医逃块T已經(jīng)看到了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的弊端—學(xué)習(xí)與生活的完全分離。這樣的教育模式出來的人才可用性有限，而作為教育的出發(fā)點(diǎn)，小學(xué)教育已經(jīng)受到重視，從基本出發(fā)，改變應(yīng)試教育模式的現(xiàn)狀。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生對數(shù)學(xué)的初始認(rèn)識，其實(shí)可以很有意思，因?yàn)閿?shù)學(xué)被廣泛的應(yīng)用于人們的生活的各個(gè)方面。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的具體方法

（一）在生活化過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識

人們常說學(xué)海無涯苦作舟，把學(xué)習(xí)說成了意見苦差事，在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念中人們把學(xué)習(xí)看做是脫離生活的構(gòu)建知識體系的過程，而隨著社會(huì)的發(fā)展和需求的改變，學(xué)習(xí)不僅僅再是之乎者也的高談闊論，學(xué)習(xí)的目的就是解決實(shí)際問題，從實(shí)際生活出發(fā)的學(xué)習(xí)更具有吸引力，對于小學(xué)的數(shù)學(xué)教育來說有著很大的進(jìn)步性，小學(xué)生處于對于世界感知的朦朧期，數(shù)學(xué)符號對于他們就更為模糊，如果能夠結(jié)合簡單的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，與其讓學(xué)生去死記硬背一些口訣或者公式不如用實(shí)際的例子舉證，如在教授加減法的時(shí)候有句口訣叫多了要減，少了要加，多減了要加，少減了要減，有很多學(xué)生都是記住口訣然后在考試的時(shí)候生搬硬套，可是完全可以用一個(gè)例子表明，如，小明帶一百三十塊錢去買衣服，那件衣服要八十塊錢，小明需要怎樣付錢，之后剩下多少錢，有過購物經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生會(huì)立馬反應(yīng)出來該怎樣付款，讓學(xué)生描述付款方式，整個(gè)加減過程就體現(xiàn)出來，這樣加減之間的運(yùn)算就能讓學(xué)生記牢。

（二）回歸現(xiàn)實(shí)，提高數(shù)學(xué)生活應(yīng)用能力

科教興國是我國的基本國策，對于教育的改革一直是國家重視的重中之重，因?yàn)檫@關(guān)系到民族的振興與發(fā)展。現(xiàn)代教育的目的是要為社會(huì)提供能夠解決實(shí)際問題的有用型人才，只會(huì)考試考高分但是不能解決實(shí)際問題的人是沒有真正的社會(huì)價(jià)值的，想要避免出現(xiàn)這種情況必須從娃娃抓起。在實(shí)際的教學(xué)過程中要結(jié)合實(shí)際的生活情境進(jìn)行教學(xué)，作為老師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生積極的發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，通過實(shí)際的例子來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如可以把超市購物過程與數(shù)學(xué)教學(xué)過程相聯(lián)系起來，購物每個(gè)學(xué)生都會(huì)實(shí)際遇到，可以設(shè)定實(shí)際的購物目標(biāo)，通過讓學(xué)生實(shí)際參與整個(gè)購物過程，選擇物品，合計(jì)購物金額，計(jì)算錢數(shù)的找兌，這整個(gè)過程有多次的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，告訴學(xué)生留心身邊的數(shù)學(xué)，可以讓數(shù)學(xué)變的有趣易學(xué)而不再是單調(diào)的口訣或者符號，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）設(shè)置情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識

角色扮演能夠讓學(xué)生親身體會(huì)社會(huì)實(shí)際，結(jié)合到數(shù)學(xué)教育中可以讓學(xué)生充當(dāng)收銀員和顧客進(jìn)行交流，進(jìn)行錢的拆零找兌。學(xué)習(xí)到最小公倍數(shù)的時(shí)候可以讓學(xué)生充當(dāng)樓層或者車間主任進(jìn)行人員調(diào)配，如何實(shí)現(xiàn)人員與效率相結(jié)合的最優(yōu)結(jié)構(gòu)，用所學(xué)解決實(shí)際問題，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的真正樂趣。

總之，新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，老師要起到引導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生深入到實(shí)際生活中去，認(rèn)真的觀察生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，這樣使小學(xué)數(shù)學(xué)教育有了實(shí)際的意義，為將來的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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